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19《精彩极了和糟糕透了》教案第二课时一、复习导入：巴迪在七八岁期间写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。
几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？请同学们翻开语文书84页自由读15自然段2、学习第15自然段（1）自由读15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。
）（2）理解“一如既往”的意思。
小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。
（3）再读15自然段。
3、学习16、17自然段（1）请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句子的？（2）学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示投影。
（3）请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？教师巡堂检查。
（4）教师指投影1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么意思？为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。
（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创作的源泉。
我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。
”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
（3-4个学生）（5）再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？（6）小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持（学生回答，教师顺应板书）使我一直坚持写作，还获得许多写作的灵感和源泉。
但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策（学生回答，教师顺应板书）使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。
（7）同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计篇1教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：1、引题：今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。
(2——3人) 仔细观察，说说这个课题有什么特点。
(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文：(1)检查读词语(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。
这是他的有关资料。
请你读一读。
(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
19《精彩极了和糟糕透了》当堂达标第二课时一、读一读，写一写。
糟糕自豪誊写慈祥谨慎出版歧途公司迫不及待满怀信心二、读句子，用加点的词再写一句话。
我既．腼腆又．得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。
三、写出下列词语的近义词。
鼓舞严厉兴奋赞赏四、读句子，说说自己的体会。
（1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。
（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
五、读了这篇课文最大的感受是什么？六、将下列的词分为两类。
狡猾果断机灵武断夸奖鼓励勾结夸耀得意洋洋七、在正确的读音后画“√”。
八、加偏旁组字，再组词。
由（）（）（）（）反（）（）（）（）堇（）（）（）（）采（）（）（）（）九、按要求写句子。
1．我认认真真地誊写了一遍诗。
（改写把字句。
）2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。
”（变成转述句。
）3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。
）十、在括号里填上恰当的关联词语。
1．（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。
2．（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。
3．我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。
4．（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。
答案：一、（1）狡猾武断得意洋洋勾结夸耀（2）机灵果断夸奖鼓励二、三、邮、邮电；油、油田；返、返回；饭、饭桌；谨、谨慎；勤、勤劳；彩、彩色；菜、蔬菜四、1、我把诗认认真真地誊写了一遍。
2、爸爸对我说他晚上要七点钟才能回来。
3、世界上糟糕的诗太多了。
五、1、虽然……但是……2、因为……所以……3、不但……而且……4、虽然……但是……。
19“ 精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）学习目标：1有感情地朗读课文，引导学生理解父母两种不同的评价中饱含的爱.2体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音，感受爱的不同表达方式。
教学重点：引导学生理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音，感受爱的不同表达方式。
教学准备：课件教学过程一、激趣导入，揭示课题。
说反义词导入，引出课题“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、检查预习：文中有哪些人物？分别做了那些事？概括出文章的主要内容。
三、明确学习目标。
（学生提问出示）三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）引导品读“童年的故事”，体会情感1、出示学习要求（一）自读1—14自然段，思考并讨论：（1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？父亲是怎样评价的？读一读。
（2）同一首诗，为什么父亲和母亲会有不同的看法？与小组同学说一说。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学。
（1）指名读画出的句子，分角色朗读。
（2）交流看法。
重点指导朗读父母的争吵内容，理解父母的两种态度，知道巴迪有一个慈爱的母亲，有一个严厉的父亲。
4、小结：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一方面是因为父亲针对母亲的“ 精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”父亲的评价是为了提醒“我”警示“我”。
过渡语：同一首诗，父母却有两种不同的态度，此时的巴迪是怎么看的？几年后的巴迪怎么看的？成年后的巴迪又是怎么想的呢?（二）自主品读“后来的认识”。
1、出示学习要求（二）同一首诗，父母却有两种不同的态度，此时的巴迪是怎么看的？几年后的巴迪怎么看的？成年后的巴迪又是怎么想的呢?用——画出来，读一读。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学。
1、指名回答，师生补充。
重点朗读最后一句话。
四、当堂训练。
第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教学目标】1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3．从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学重点】1．体会课文中含义深刻的句子的意思。
2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学安排】两课时【教学过程】第二课时一、检复谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、学习课文，读中感悟（一）指名读自己感受最深的地方。
1．你喜欢读哪里？2．读第16小节。
3．读着读着，问题就出来了，学生提问：①为什么当初我是多么“幸运”？②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价。
1．指名读母亲的评价。
①你读出了什么？再指名读——老师示范读——齐读②我的心情又是怎样？读2——4小节2．分角色读（5——14）小节。
①读到这，你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）②加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
（读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
（读第13小节的第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式。
1．师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。
”①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）2．终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的？3．再读16小节。
4．父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流）读16、17小节（板书“爱”）三、交流读后体会，提高认识1．学会这里，你们的体会也一定很深。
临邑县中小学当堂达标教学课时教案学校兴隆中心校年级五年级学科语文授课人刘静班级备课时间年月日课题19.“精彩极了”和“糟糕透了”（1）授课时间年月日教学(学习)目标1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
方法与手段品读结合，当堂达标板书设计两种母亲慈祥赞许兼19．“精彩极了”不同（灵感与创作的源泉）而和的父亲严厉批评有糟糕透了”爱（提醒，指出不足之处）之达标检测一. 看拼音写汉字Zāo gāo hāo téng bǎn jù lì yuan( ) 目（）( )写出( ) 戏( )严（）( )泉 Xǐng qí jǐnshèn yǎngyǎng提( ) ( )途( )得意( )二. 写出下列字的形近字，在组词。
迪（）搂（）豪（）慈（）妙（）---( )---（）--（）---（）----（）祥（）歧（）谨（）—（）—（）---（）教学过程教师活动学生活动我的个性化修改一．导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。
（师板书课题，生书空。
）生齐读课题。
二．整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。
（问题可能为：）1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
人教版小学语文五年级上册第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》其次课时教学设计教学目标：一．学问与技能1.学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父亲和母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2.体会人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
二．过程与方法1.以读为主，读中质疑，读中感悟。
2.联系实际理解课文内容，体会情感。
三．情感、看法与价值观体会父母不同形式的爱，学会感受爱，回报爱。
教学重点难点：体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教具：幻灯片教学过程：一．复习导入。
1.复习新词，听写。
糟糕誊写出版慈爱谨慎2.回顾课文内容，当“我”写了第一首诗时，母亲河父亲分别是怎样的评价。
【设计意图】复习字词，巩固新知。
在回顾中引出怀疑，进入文本。
二．以读悟情，体会情感精读“我”长大后的相识。
1.过渡：“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同的教化方法的良苦专心。
随着年龄的增长，他越来越体会到父母不同的爱使他最终走向胜利。
2.默读课文。
思索自己提出的不懂或感爱好的问题。
（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么的幸运”？）【设计意图】在默读中思索，使学生在思索中有所感悟。
3.汇报沟通引导学生结合理解重点语句，深刻理解巴迪胜利的缘由——真正理解父母的爱意，并带着自己的情感朗读课文并背诵课文的最终一自然段。
重点引导学生体会以下句子的深刻含义：（1）我越来越体会到我当时是多么幸运。
（2）一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还须要警告的力气来平衡，须要有人提示你：“当心、留意、总结、提高。
”（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱。
（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的激励，父亲的严格要求都是爱。
19《精彩极了和糟糕透了》当堂达标第二课时
一、读一读，写一写。
糟糕自豪誊写慈祥谨慎出版歧途公司迫不及待满怀信心
二、读句子，用加点的词再写一句话。
我既．腼腆又．得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。
三、写出下列词语的近义词。
鼓舞严厉兴奋赞赏
四、读句子，说说自己的体会。
（1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。
（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
五、读了这篇课文最大的感受是什么？
六、将下列的词分为两类。
狡猾果断机灵武断夸奖鼓励勾结夸耀得意洋洋
七、在正确的读音后画“√”。
八、加偏旁组字，再组词。
由（）（）（）（）反（）（）（）（）
堇（）（）（）（）采（）（）（）（）
九、按要求写句子。
1．我认认真真地誊写了一遍诗。
（改写把字句。
）
2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。
”（变成转述句。
）
3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。
）
十、在括号里填上恰当的关联词语。
1．（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。
2．（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。
3．我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。
4．（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。
答案：
一、（1）狡猾武断得意洋洋勾结夸耀（2）机灵果断夸奖鼓励
二、
三、邮、邮电；油、油田；返、返回；饭、饭桌；谨、谨慎；勤、勤劳；彩、彩色；菜、蔬菜
四、1、我把诗认认真真地誊写了一遍。
2、爸爸对我说他晚上要七点钟才能回来。
3、世界上糟糕的诗太多了。
五、1、虽然……但是……2、因为……所以……3、不但……而且……4、虽然……但是……。
