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知识点一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。
部编第18课《一棵小桃树》课件.一、教学内容《一棵小桃树》选自部编版语文教材第18课，详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的认读与书写，课文结构分析，作者情感表达及主旨思想探讨。
本章主要围绕小桃树的生长历程展开，通过细腻的笔触描绘出生命的坚韧与希望。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能够正确流利地朗读课文。
2. 分析课文结构，体会作者的情感表达，理解主旨思想。
3. 培养学生的观察力、想象力及表达能力，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的学习，作者情感表达的把握。
难点：课文主旨思想的深入理解，学生观察力、想象力及表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：语文课本，作业本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生活中常见的植物生长过程图片，引导学生关注生命的成长，引出本课主题。
2. 课文阅读：指导学生朗读课文，理解课文内容，认读生字词。
3. 例题讲解：分析课文结构，讲解作者情感表达，深入探讨课文主旨思想。
4. 随堂练习：学生根据所学内容，进行观察、想象和表达练习。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 课文一棵小桃树2. 生字词：3. 课文结构：起、承、转、合4. 情感表达：热爱生活、赞美生命5. 主旨思想：生命的坚韧与希望七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，绘制小桃树的生长过程图。
c. 仿写一篇以“生命的坚韧与希望”为主题的短文。
答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于植物生长的文学作品，如《种子与果实》等，进一步拓宽视野，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：要求学生掌握课文的生字词，理解课文内容，能正确流利地朗读课文。
2024年部编第18课《一棵小桃树》精彩课件.一、教学内容《一棵小桃树》选自部编版语文教材第八册第18课，详细内容涉及观察日记的写法、植物生长过程的描述以及自然科学的常识。
本章围绕小桃树的生长过程展开，通过生动的描绘和具体的观察，让学生了解生命的成长及其与环境的相互关系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握观察日记的基本结构和写作方法，学会用恰当的语言描述植物的生长变化。
2. 过程与方法：通过小组合作和观察实践，培养学生细致观察和逻辑思考的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然生命的关爱，引导他们尊重生命，珍爱生态环境。
三、教学难点与重点教学难点：观察日记的写作方法，植物生长过程的科学描述。
教学重点：观察方法的运用，对植物生长的情感体验和表达。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物小桃树或模型、观察记录表。
学具：笔记本、彩色笔、放大镜等观察工具。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示校园内的小桃树，提问学生“你们注意过小桃树的变化吗？”引导学生回顾已学的观察方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新知学习例题讲解：通过PPT展示小桃树不同生长阶段的图片，讲解观察日记的写作方法。
随堂练习：学生分组观察校园内的小桃树，记录其生长情况。
3. 小组合作学生以小组为单位，交流观察心得，共同完成观察日记。
4. 成果展示各小组展示观察日记，学生互评，教师点评。
六、板书设计中心板书：《一棵小桃树》两侧板书：观察方法：看、听、触、闻、记小桃树的生长过程：种子发芽、幼苗生长、开花结果七、作业设计1. 作业题目：请同学们选择一种植物，进行连续一周的观察，并完成观察日记。
2. 答案要点：观察日记需包括日期、天气、观察地点、观察对象、观察过程和感受。
描述植物的生长变化，如形态、颜色、高度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在观察过程中的情感体验，引导他们用语言表达对生命的尊重和关爱。
2. 拓展延伸：组织学生进行校园植物大调查，了解不同植物的生长特点。
18、《一棵小桃树》教学设计
杨柳中心初中刘丽
教学目标：
【知识与能力】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生思考小桃树与作者特殊的情感联系，理解文章托物言志、明暗双线索交织的写法。
【过程与方法】
1、指导学生通过运用自读文章的旁批，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析文中关于小桃树“没出息”之形和“有出息”之神的相关语句，揣摩作者如何运用生动的词语去写景状物并寄寓自己的情感，抒发对人生的感悟。
【情感态度与价值观】
培养学生面对磨难时那种自强不息和不屈不挠的奋斗精神。
教学重点：
1、指导学生通过运用自读文章的旁批，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析文中关于小桃树“没出息”之形和“有出息”之神的相关语句，揣摩作者如何运用生动的词语去写景状物并寄寓自己的情感，抒发对人生的感悟。
教学难点：
引导学生思考小桃树与作者特殊的情感联系，理解文章托物言志、明暗双线索交织的写法。
教学时间：1课时
教学方法：朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法
教学过程：
一、导入激趣
歌曲：《苔》白日不到处青春恰自来苔花如米小也学牡丹开
小小的苔，在阴暗的角落里，却怀着大大的梦想，它也想象牡丹那样绽放自己的美丽；小小的一枚桃核，在作者贾平凹的心中成了一颗梦种儿，蓄下了一个开花的梦，那么贾平凹的梦实现了吗？这堂课我们一起走进课文《一颗小桃树》，找一找答案。
二、整体感知，了解自读学情：
你自读这篇文章，你读出了什么？
三、学习课文
（一）析“树”之形——“没出息”
1、关注课文旁批，理解自读要求：
这是篇自读课文，编者为我们做了几处旁批，其中有一处教给了我们阅读这一类散文的方法
第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这个批注教给了我们阅读这类散文的方法，也给了我们一把理解散文的钥匙。
2、聚焦重点段落，细品小桃树的“没出息”
反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会。
这就是阅读这类散文要特别注意的。
那么，编者说，反复出现了“没出息”的小桃树。
按照旁注的内容，应该指向第四自然段。
我们就来地读读这段话，仔细去体会。
板书：没出息？
生默读第四自然段：
这段话里就包含着作者对这棵“没出息”的小桃树的姿态的描写。
我们请一个同学读一读描写小桃树样子的句子，其他同学思考这段描写中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？
（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
形容词：委屈；瘦瘦的，黄黄的；
动词：紧抱；弯了头
副词：才；立即
3、指导朗读，把握情感
思考：
(1) 说小桃树“没出息”是谁说的？为什么不按照正常的语言表达:“大家都笑话它，奶奶也笑话它”?
(2)再读，看一看，除了奶奶没有嘲笑它，还有一个谁没有嘲笑它？
(3)因此，我们会多次会在文中读到作者称小桃树是“我的小桃树”是“可怜的小桃树”。
所以，对小桃树的这些“没出息”的描写，我们该怎么去读？
语速慢，读出怜爱、焦虑、心疼板书：爱怜
4、旁边批注里说，文章是多次描写小桃树“没出息””，那么还有哪些地方写到了？找出来，有感情的读一读。
（提示：我们就按照小桃树生长时间来往后说。
）
第六段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
”
第八段：弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。
”
第九段：“可我的小桃树，一颗‘仙桃’的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
”
第十段。
“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿！”
第十二段：雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。
第十三段：雨还在下着‥‥‥一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
(二)、品“树”之神——“有出息”
1、小桃树的生活环境恶劣，出生被漠视，她样貌“猥琐”，它成长艰难，它开花孱弱，它境遇坎坷，别人都认为她没出息，它是不是真得没出息呢？找出相关句子读一读，品一品。
板书：有出息！
第四段：角落的地方，拱出一点嫩绿儿
它竟从土里长出来了！
第八段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
第九段：如今，它开花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
第十二段：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
2、分析副词“竟”的表情达意的作用。
(1)这些句子中有一个副词看似没有感情，却有着强烈的表情达意的作用，请找出来。
(2)”竟”意为出乎意料之外，让人难以置信，也就是跟原来大家认为和完全不一样，是什么让小桃树总给我们出乎意料之外的惊喜呢？
它面对命运的不公，面对磨难时那种自强不息和不屈不挠的奋斗精神；它的坚韧，它的执著，它虽然外表弱小，内心却蕴含着强大的生命力。
所以小桃树一次一次带给作者出乎意料的惊喜，作者对小桃树的感情一次一次的升华，由最开始的爱怜，同情，最后变成了赞
美，感激，佩服并身受鼓舞，从此学会坚强走向自强。
（完成批注五问题）
板书：赞美
总结：小桃树的没出息是命运对它的不公，而面对不公的坎坷的命运，它所做得不屈的抗争，是有出息的，更是让我们佩服的！（三）、探写“树”之法
1、学习文章写法，领悟“树”中蕴含的情
这仅仅在写树，写花吗？（完成批注四问题）
明确：（1）托物言志
文章借写小桃树的经历来抒发自己的情志和理想，这叫托物言志。
（2）明暗线双线交织的写法
小桃树的经历又何尝不是“我”的经历呢？小桃树的苦难又何尝不是“我”的苦难的？小桃树要开花儿的梦又何尝不是“我”向往幸福生活的“梦”呢？其实小桃树就是另一个我，所以呢，文章是明写小桃树的经历，暗写我的经历，这是是明暗两条线索交织的写法，板书：树——我
2、贾平凹自述取名缘由
“姓贾，名平凹，无字无号，娘呼‘平娃’，理想于通顺，我写‘平凹（wā）’，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
《我的自传》贾平凹贾平凹经历坎坷，生长在偏僻贫瘠的农村，年少时备受冷遇，“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他奋斗过，失败过，但他锲而不舍地追求，竟终于叩开了文学的大门，他的“梦”终于开了花，而且结出了甘甜的果。
（四）、悟“树”中之理
作者开头说，常常想给我的小桃树写点文章，却终没有写就一个字来。
因为小桃树对我的意义太过特殊，如果今天贾平凹真得只想写一个字来表达自己对小桃树和人生的感悟，读完这篇文章，你觉得他会写哪个字？
六、小结
无论你是阴暗的角落里小小的苔，还是那棵角落里不被人重视，常受人嘲笑的，历经风雨摧残的小桃树，只要你有个开花的梦，永不言弃的斗志，你定会绽开出属于自己的美丽的花。
人生中所有的风雨、痛苦，艰难、坷坎，都会在我们身上沉淀，成为我们的血液和骨骼，强大我们的内心，成就那个更好的自己。
小桃树是“我”，也是我们，我们每个人都是那棵心存梦想的小桃
树，让我们为人生蓄梦，为未来蓄力，风雨之后，静候花开。
板书：树——我们
五、作业
课后查阅资料了解贾平凹的人生经历并尝试阅读贾平凹作品。
板书:
18、一棵小桃树。
