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怎样提高小学数学教学中学生的计算能力提高小学生的数学计算能力是数学教学中非常重要的一个目标。
下面将介绍一些提高小学数学教学中学生计算能力的方法和建议。
一、培养学生的数学兴趣要培养学生对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学感兴趣，他们才会愿意花时间和精力去学习数学。
老师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的数学故事以及实际生活中的数学应用等来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
二、激发学生的好奇心和求知欲要激发学生的好奇心和求知欲。
数学是一门非常有趣的科学，它涉及到很多有趣的问题和现象，可以引起学生的好奇心和求知欲。
老师在教学中要注重培养学生的好奇心和求知欲，可以设计一些富有挑战性和启发性的数学问题，鼓励学生自己动手解决问题，从而提高他们的计算能力。
三、激发学生的数学思维要激发学生的数学思维。
数学思维是指在处理数学问题时，运用逻辑推理和思维能力，进行分析、归纳和推断的能力。
老师在教学中要注重培养学生的数学思维，可以通过启发性的教学案例、富有挑战性的数学问题和实际生活中的数学应用等来激发学生的数学思维，从而提高他们的计算能力。
四、引导学生掌握数学方法和技巧要引导学生掌握数学方法和技巧。
数学是一门非常严谨的学科，它有自己特有的思维方式和解题方法。
老师在教学中要注重引导学生掌握数学方法和技巧，可以通过系统化的教学内容、清晰明了的解题过程和反复训练的数学技能等来帮助学生掌握数学方法和技巧，从而提高他们的计算能力。
五、提供多样化的学习资源要提供多样化的学习资源。
在小学数学教学中，老师可以通过多种途径来提供学生丰富的学习资源，包括课堂教学、数学课外阅读、数学游戏和数学竞赛等，让学生在多样化的学习环境中提高他们的计算能力。
要提高小学生的数学计算能力，首先要培养他们的数学兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，激发他们的数学思维，引导他们掌握数学方法和技巧，提供多样化的学习资源。
怎样提高小学数学教学中学生的计算能力提高小学生的数学计算能力是数学教学中的一项重要任务。
下面将介绍几个方法：
1. 熟练掌握基础知识：计算能力的提高离不开对基础知识的掌握。
教师应注重学生对数学基本概念、公式和定理的理解和记忆，帮助学生建立起扎实的基础。
2. 注重练习：只有不断地进行练习，才能提高计算能力。
教师可以通过课堂练习、作业布置等方式，让学生进行大量的计算练习，帮助他们巩固所学的知识并提高计算效率。
3. 培养逻辑思维能力：数学计算能力的提高需要一定的逻辑思维能力。
教师可以通过培养学生的逻辑思维、分析和推理能力，帮助他们在解决数学问题时更加得心应手。
4. 引导学生掌握解题方法：解题方法是提高计算能力的关键。
教师应引导学生掌握一些常用的解题方法和技巧，培养他们的问题解决能力。
5. 创设情境，增加趣味性：在教学中，教师可以适当创设情境，设计一些有趣的数学问题和游戏，增加学生对数学的兴趣，提高他们参与学习的积极性。
6. 分层次教学：根据学生不同的学习能力和计算水平，教师可以进行分层次教学，给予不同程度的指导和练习，确保每个学生都能在适合自己的水平上进行学习。
7. 提供反馈和指导：教师在学生完成练习或作业后，应给予及时的反馈和指导，指出学生在计算过程中的错误和不足之处，并帮助他们找到正确的解题思路，提高计算准确性。
8. 鼓励合作学习：教学中可以鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、互相交流和合作解题等方式，增加学生间的相互学习和启发，激发学生的学习兴趣和潜力。
通过以上方法的综合运用，可以有效提高小学生的数学计算能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
怎样提高小学数学教学中学生的计算能力
一、培养良好的计算习惯：
1. 强调笔算的重要性，鼓励学生在没有计算器的情况下进行计算；
2. 教导学生使用正确的计算方法和步骤，如竖式加减法、列竖式乘法等；
3. 鼓励学生进行口算练习，提高他们的运算速度和准确性；
4. 重视阶段性的计算能力考核，对学生进行及时的反馈和指导。
二、注重基础知识的巩固和拓展：
1. 建立扎实的数学基础知识，包括加减法、乘除法的运算规则等；
2. 练习数学表达能力，如整数的正负表示、分数与小数的转换等；
3. 强化学生对数学概念的理解，如图形的属性、几何公式的运用等；
4. 引导学生解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
三、采用多种教学方法：
1. 结合课堂教学和实践活动，让学生通过真实的数学运算问题进行计算练习；
2. 利用教学软件和互动工具，激发学生的兴趣和主动参与度；
3. 探索分层次、个性化的教学方式，根据学生的实际情况进行针对性的辅导和训练；
4. 创设情境，引导学生在游戏、故事等情境中进行数学计算。
四、营造积极的学习氛围：
1. 鼓励学生相互合作、交流和讨论，共同解决数学问题；
2. 实施小组活动和竞赛，激发学生学习的热情和竞争意识；
3. 提供丰富多样的数学学习资源，如数学练习册、数学游戏等；
4. 给予学生正面的鼓励和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
提高小学数学教学中学生的计算能力需要多方面的努力，包括培养良好的计算习惯、巩固基础知识、采用多种教学方法和营造积极的学习氛围。
只有综合运用这些方法，才能帮助学生提高他们的计算能力。
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施小学数学是一门基础课程，计算能力的提高是数学教学中的重要目标之一。
以下措施可以提高学生的计算能力。
1.基础算术运算训练。
小学数学的基础是加减乘除四则运算，学生需要在日常教学中反复练习这些运算。
教师可以根据学生的程度选择适当的练习量，对于计算较差的学生，可以逐步提高他们的练习难度，以提升他们的计算能力。
2.口算技巧的巩固。
口算对于学生来说是提高计算能力的有效方法之一。
教师可以利用各种数学游戏，如口算比赛、计算卡片等形式，加强学生口算的技巧和速度，提高他们的计算能力。
3.数学思维能力的培养。
数学虽然侧重于计算，但更注重的是学生的思维能力和逻辑能力。
教师可以利用启发式教学的方法，在教学过程中鼓励学生发挥自己的思维和创造力，提高他们的数学思考能力。
4.教师的肯定和鼓励。
教师在教学过程中应当主动肯定学生在计算中的进步和成果，同时对于计算能力较慢的学生应当给予更多的鼓励和关注。
这将大大提高学生的信心和兴趣，增强他们学习数学知识和技能的动力。
5.小组合作学习。
小组学习是提高学生计算能力的重要方式之一。
通过小组学习，学生可以相互交流、协作，共同解决问题，使学习效果更为显著。
同时，在小组合作学习的过程中，教师可以给予适当的指导和点拨，帮助学生更好地掌握计算技巧和思想方法。
综上所述，小学数学教学中提高学生计算能力的措施包括基础算术运算训练、口算技巧的巩固、数学思维能力的培养、教师的肯定和鼓励以及小组合作学习等，这些方法的使用可以帮助学生提高计算能力，提高学生的数学水平。
在小学数学教学中提高小学生计算能力的方法计算能力是数学学习的基础，对于小学生来说尤为重要。
下面介绍几种提高小学生计算能力的方法。
1. 利用日常生活中的实际问题进行计算：通过在日常生活中引导孩子进行简单的算术运算，让孩子能够将所学的算术知识应用到实际问题中，培养孩子的计算思维能力和解决问题的能力。
2. 培养孩子的心算能力：心算是小学生计算能力的重要组成部分，可以通过一些练习来培养孩子的心算能力，如口算游戏、快速计算等。
3. 多开展口算练习：口算是提高小学生计算能力的有效方法。
可以通过给孩子出口算题目，每天安排一定的时间进行口算练习，不仅可以提高孩子的口算能力，还可以提高孩子的注意力和集中力。
4. 采用多种教学手段：在教学中可以采用多种手段，如课堂讲解、小组合作学习、游戏教学等，使小学生在不断的实践中提高计算能力。
5. 小学数学课堂的灵活性：在小学数学课堂中，要注重培养学生运算能力，在教学中灵活运用各种方法，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
6. 多进行练习和反复巩固：计算能力需要通过大量的练习和反复巩固才能提高。
在教学中要注重反复练习，帮助学生掌握计算方法和技巧。
7. 引导学生进行思维训练：在小学数学教学中，需要引导学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
可以通过提供一些有挑战性的问题，让学生动脑思考，培养他们的计算能力。
8. 分层次教学：在教学中要根据学生的实际情况进行分层次教学，给予每个学生适当的挑战，使他们在适当的水平上不断提高。
9. 适当使用计算工具：在适当的时候，可以让学生使用计算工具，如计算器、尺子等，帮助学生进行计算，提高计算的准确性和效率。
10. 注重思维方法的培养：在小学数学教学中，要注重培养学生良好的思维方法，如逻辑思维、抽象思维、空间思维等，使学生能够有效地解决问题。
提高小学生的计算能力需要综合考虑，需要教师和家长的共同努力，通过多种方法的灵活运用，帮助小学生在不断的实践中逐步提高计算能力。
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
怎样提高小学数学教学中学生的计算能力提高小学生的数学计算能力是一项重要的教学任务。
下面是一些方法和建议，可以帮助教师提高学生的计算能力。
1. 重视基础技能小学数学的基础技能，如加减乘除、分数、小数和百分比等，是培养学生计算能力的关键。
教师应该有意识地将更多的时间和精力投入到这些基础技能的训练上，通过反复练习和巩固，帮助学生确立牢固的基础。
2. 强调口算能力口算是提高计算能力的一个有效方法。
教师可以通过设计各种与日常生活相关的口算题目，鼓励学生在课余时间进行口算练习，培养他们的心算能力和反应速度。
3. 培养解题思维数学是一门需要思维训练的学科。
教师应该注重培养学生的解题思维能力，引导他们学会运用已学知识解决实际问题。
可以通过提供各种有趣的问题，鼓励学生进行思考，并通过小组合作、互助学习等方式帮助他们解决问题。
4. 创设情境与场景将学习与实际情境结合起来是激发学生学习兴趣和提高计算能力的重要途径之一。
教师可以设计一些有趣的情境或场景，让学生在解决问题的过程中运用所学知识进行计算，增加学生的参与度和学习效果。
5. 多种教学方法的结合教师可以灵活运用多种教学方法和技巧，比如讲解、演示、练习、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，教师需要根据学生的不同特点进行个性化教学，帮助他们充分发挥自己的潜力。
6. 定期评估与反馈教师应该定期对学生的计算能力进行评估，并及时给予学生反馈。
这可以帮助学生了解自己的学习进程，发现和纠正错误，并及时调整学习策略。
教师也可以根据评估结果调整教学内容和方法，帮助学生更好地提高计算能力。
7. 综合素质的培养提高小学生的计算能力不仅仅是培养他们的计算技巧，还应该注重培养他们的综合素质。
学生需要具备综合运用知识、分析问题和解决问题的能力，这样才能真正做到灵活运用、运筹帷幄。
提高小学数学教学中学生的计算能力需要教师的耐心和努力，同时也需要学生的积极参与和自我努力。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力提高小学数学教学中学生的计算能力是教师的一项重要任务。
计算能力不仅仅是指学生能够熟练地进行数学计算，还包括学生对数学问题的理解能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
下面将从知识讲解、兴趣培养和实践训练三个方面浅谈如何提高小学生的计算能力。
首先，在知识讲解方面，教师应该注重培养学生的基本计算操作能力。
例如，教师可以引导学生学习加减乘除四则运算的方法和技巧，并进行相关的知识讲解和实践演练。
此外，教师还应该注重培养学生的运算思维能力。
例如，教师可以引导学生学习数学公式的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该注重培养学生的数学概念和思维方式。
例如，教师可以通过故事、游戏等形式将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性。
其次，在兴趣培养方面，教师应该注重激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以通过生动有趣的数学故事、数学游戏等形式，引导学生在游戏中学习和探索数学。
此外，教师还应该注重培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以引导学生进行数学建模和探究活动，提供适当的数学问题和工具，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
另外，教师还可以引导学生进行数学交流和合作学习，让学生在合作中学习和解决问题，培养学生的社会合作能力和团队精神。
最后，在实践训练方面，教师应该注重实际操作和实践训练。
例如，教师可以引导学生进行实际操作，进行数学计算和解决实际问题。
在实践中，学生可以将抽象的数学概念和方法应用到具体情境中，提高学生的数学计算能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以设计一些有挑战性的数学问题和活动，激发学生的求知欲和探索欲。
例如，教师可以组织学生进行数学竞赛、数学实验等活动，培养学生的自主学习和实践能力。
综上所述，提高小学数学教学中学生的计算能力需要教师在知识讲解、兴趣培养和实践训练等方面下功夫。
教师应该注重培养学生的基本计算操作能力、运算思维能力和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和好奇心，引导学生进行实际操作和实践训练。
在数学教学中提升小学生计算能力的方法小学生在数学学习中，计算能力的提升是非常重要的。
好的计算能力不仅能够帮助他们解决日常生活中的问题，也是日后学习数学的基础。
教师需要采取一些有效的方法来帮助学生提升他们的计算能力。
以下是一些在数学教学中提升小学生计算能力的方法：1. 打好基础：学生的计算能力提升离不开基础的打好。
在小学阶段，教师应该注重帮助学生掌握加减乘除的基本运算规则和计算方法。
从简单的计算开始，逐步提高难度，让学生掌握各种计算方法，打好数学基础。
2. 多样化的练习：给学生提供丰富多样的练习题，让学生在不同的题型中反复练习，巩固基础知识。
可以通过口算、写算、教学游戏等多种形式进行练习，让学生在不同的环境中进行计算，提高他们的计算能力。
3. 打破束缚：在教学中，教师可以尝试一些不同寻常的方法来训练学生的计算能力。
运用现代科技手段，设计一些计算题目，让学生利用电脑、平板等设备来进行计算。
这样可以提高学生对技术的运用能力，也可以激发学生对计算的兴趣。
4. 引导思维：在进行计算的过程中，教师应该引导学生进行思考，比如在解决问题时，可以引导学生使用逆向思维，让他们通过逆向思考来解决问题。
这种思维方式能够帮助学生培养解决问题的能力，提高他们的计算能力。
5. 实际运用：在教学中，可以设计一些生活化的计算题，让学生从生活中寻找问题，并解决问题。
在购物、出行、计划等方面设计问题，让学生通过计算来解决实际问题，从而让学生发现数学的实际运用价值。
6. 鼓励合作：在教学中，可以倡导学生之间相互合作，一起讨论解决问题的方法，互相交换意见。
通过合作，可以帮助学生思考问题的多种解决方法，提高他们的计算能力。
7. 积极反馈：在学生进行计算时，教师要及时给予积极的反馈，鼓励学生，让他们对计算充满信心。
鼓励学生在犯错时不要害怕，因为从失败中学习也是很重要的。
8. 动手实践：在教学中，可以进行一些实际的操作，比如通过教学实验、手工制作等方式，让学生亲自动手进行计算。
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施小学数学教学中，提高学生的计算能力是教师们一直以来的重要任务之一。
计算能力是学生学习数学的基础，也是数学教学的核心内容之一。
而提高学生计算能力的措施，既需要教师们有一定的教学策略，也需要学生们有一定的学习方法。
本文将从教师和学生两个角度探讨提高小学学生计算能力的措施，希望能够为教育工作者提供一些帮助。
一、教师的措施1. 合理安排教学内容和进度在教学数学的过程中，教师应该合理安排教学内容和进度，不断拓展学生的数学知识和技能，使学生能够掌握逐步深入的数学概念和方法。
教师应该充分了解学生的数学基础，有针对性地设计教学内容，引导学生理解数学概念，提高他们的计算能力。
2. 注重基础训练在数学教学中，基础训练是非常重要的一环。
教师应该注重对学生的基本运算能力的培养，让学生在熟练掌握基础概念的前提下，加强基本运算的训练，提高他们的计算能力。
多通过小题目练习，巩固学生的计算技能，让学生在日常生活、游戏中有充足的练习机会。
3. 注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况，采用问答、启发、引导等方法，引导学生去发现、总结、建构知识。
教师应该通过教学方法的多样化，启发学生计算思维，提高他们的计算能力。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的兴趣，培养他们的数学思维和创造力。
4. 培养学生的数学思维除了注重基础训练外，教师还应该培养学生的数学思维。
数学思维是学生进行数学计算的基础能力，教师应该通过教学过程中的引导、激发学生的思维，提高他们的数学抽象思维能力，让学生学会通过逻辑推理和数学方法解决问题，从而提高他们的计算能力。
二、学生的措施1. 注重基础知识的掌握学生在学习数学的过程中，应该注重基础知识的掌握。
只有熟练掌握了基础的数学概念和知识，才能够进行更高级的数学运算。
学生应该在学习数学的过程中，注重对基础知识的巩固和掌握，多通过练习、复习等方式，提高对数学知识的理解和熟练度。
浅谈小学数学教学中的如何提高学生的计算能力计算是小学数学的重要内容，是学好数学的基础。
“万丈高楼平地起！”同样，要想数学学科能学得优秀，就必须培养学生的计算能力。
因此让每个学生具有扎实的计算能力，如使减少学生计算时的错误成了我们数学教研组这一学期教学的研究课题。
在小学生的数学计算中，算错的情况是屡见不鲜的，而且随着年级的升高，难度的增加，计算的错误仍然随处可见。
这是一个必须认真对待和急迫解决的问题，不能不引起我们的关注。
数学计算必须正确，这是客观实际对我们的要求。
否则，将错误的数据用于实际中，轻则遭受损失，重则伤害人命。
计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
计算不准确，决不是一个无足轻重的小问题。
这就要求我们必须从小学起，就要为学生的正确计算打下坚实的基础。
在生活中读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示，以及完成与此有关的必要计算、估算和近似计算的能力是成年人生活、工作以及进一步学习数学的需要。
由此可见，数与计算将伴随人的一生。
一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。
因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
小学阶段，新大纲规定：笔算加减以三、四位数的为主，一般不超过五位数；笔算乘除以乘数、除数是两位数的为主，一般不超过三位数乘三位数和相应的除法；四则混合运算以二、三步的为主，最多不超过四步；分数四则以分子、分母比较简单的和大部分可以口算的为主。
根据需要，把“教学要求”也作了调整，分为会、比较熟练、熟练这三个层次。
20以内加减法及表内乘除要求熟练掌握，100以内、万以内的加减法；乘数，除数是一位数、两位数的乘除法；小数四则笔算和简单的口算、分数四则笔算要求比较熟练，乘数、除数是三位的乘除法，以及有关的四则混合运算，简单的分数四则口算和分数、小数四则混合运算只要求会计算。
在平时的教学中我们常常发现学生解题思路是正确的，可惜计算却错了。
分析学生计算错题的原因发现根底却是低年级教学应该扎实掌握的两位数或三位数加减乘除法的错误。
因此最基础的还是从口算入手。
一、从口算入手提高计算速度。
教学情况表明，一个学生的计算速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。
我们几年的教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的效率，取得较为理想的效果。
从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。
低年级主要在20以内、100以内数的加减法，其中整数运算，练好基本功为重点，其次加强乘加、乘减、连乘、连除的口算练习。
中年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。
传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。
而课改初期的计算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。
那么寻求算理与算法的平衡点成了计算教学理性回归的关键。
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。
”如：对于中年级一位数乘两位数的口算具体要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。
这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。
这项练习可以安排在两段的时间里进行。
一是数学自习课，二是在家庭作业的最后安排一组。
每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。
每组有10道，让学生先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。
这样持续一段时间后（一般为2～3个月），其口算的速度、正确率也就大大提高了。
高年级加强百以内加减法的练习。
注意经常性的口算练习。
注意在每一个练习中都带着练习前面学过的口算。
在本次教学研究课中，刘佳老师上的《7的乘法口诀》这节课就在课堂上让学生练习当天的课程中教授的7的乘法口诀，因为课前复习了1——6的乘法口诀口算练习题，所以学生在学习7的乘法口诀时接受特别快，在当节课的口算练习中学生都能完成相应的练习，效果相当不错。
二、重视估算和验算，保证计算准确率估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似的或粗略估计的一种方法。
如估计一定空间的人数，一段距离的长度、一个房间的面积、一定款项可购的货物数等等。
在现代化的社会中，复杂的计算都可以由计算机来完成，日常生活和工作中估算的作用越来越突出。
如：人们在使用工具进行计算中，由于操作上的失误会使计算结果有很大的误差，这就要求人们具有一定的估算能力，能对计算结果的合理性（是否在正确结果的范围内）进行判断，并对其合理性做出解释。
因此在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
如693扩大8倍大约得多少？993×8应等于7944。
要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察、判断，993接近1 000，用1000×8等于8000，993小于1000，积小于8000是正确的。
从而培养学生的直觉思维能力。
在三、四年级的乘法练习中，我们都要求学生先对题目进行估算，然后通过估算的结果来初步检查自己计算的答案。
所以学生本学期计算的正确率都有了提高。
在除法中熟练判定商是几位数，熟练掌握试商的方法。
养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
三、加强笔算练习，千万细心。
1、在四则混合运算中，熟练掌握四则运算顺序。
2、计算加减法，数位要对齐。
3、加法进位别忘记，退位减法要仔细，加“0”减“0”别大意。
4、乘法口诀要记清，乘积定位要分明，乘加口算要熟练，乘积相加莫小看并慎重处理乘法中的“0”。
5、除到哪位商哪位，不够商1“0”占位，余数要比除数小，当心余数别错了，试商、调商有规律，商数是几记清晰，商后乘、减要准确。
6、字迹要清楚，书写要整齐。
注意！计算结果要填对在中、高年级的笔算练习中，通过老师对以上几点的严格要求，学生的进步也是很大的。
后进生宋航就是个很好的例子，在老师的严格要求下，在计算这一关上已经有了比较大的进步，考试中计算部分的分数基本都能够拿到。
四、进一步加强数的意识培养。
所谓数的意识是指对数的含义和关系有所了解，对数的相对大小有所理解，对数的运算及其产生的效果有直观的认识，对周围事物能够有一个数量上的概念。
义务教材在培养学生数的意识方面，做了一些尝试，取得了不少成绩，但有些方面还可以进一步加强。
例如，如何培养学生对周围事物能够有一个数量上的概念，加强数与现实生活的联系等，可以通过丰富的反映学生生活的实例引入数概念，使学生认识到数存在于日常生活中，与人们的工作、学习、生活息息相关，学会有意识地从数的角度去思考问题，解决问题。
五、丰富计算能力的内涵。
计算能力不仅仅指会用笔算、口算等进行计算，以及计算得正确和迅速。
它有着更为丰富的内涵，至少它还包含对口算、笔算、珠算、估算等多种计算形式的理解和掌握，以及根据具体情况采用适合的计算形式，它还应包括计算方法的合理、灵活、简便，等等，在这方面我们应该进行更多、更深入的研究。
六、加强学生非智力因素的培养，提高计算水平非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力、性格、习惯、方法等。
在计算题中，学生普遍有轻视的态度，主要表现在缺乏浓厚的兴趣、认真的态度、坚强的意志、良好的品质和习惯。
例如：一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中、抄错题、看错运算符号、运算粗心草率、不进行演算所造成的。
因此，在计算题教学中注重培养学生的非智力因素是十分必要的。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。
2、创设情景，激发计算兴趣。
计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
3、成立数学兴趣小组。
成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
让学生互相交流计算的方法和技巧。
可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。
七、培养学生良好的计算习惯。
1、一看、二想、三算、四演的习惯。
所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。
后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。
2、建立病题卡的习惯。
对做错的计算题，让学生建立病题卡片，可以起到预防错误再次发生的作用。
可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记。
八、培养坚强的意志。
意志是为了达到既定目的而自觉努力的心理状态。
培养学生坚强的意志是非智力因素培养的一个重要方面之一。
持之以恒、打好基础；知难而进、不怕困难；一丝不苟、全面考虑。
教学中，要逐步培养小学生的一丝不苟的品质。
通过对作业书写的要求，使学生养成态度认真、书写规范、步骤完整、考虑全面的好品质。
今天，我们教师教学的目的是什么？我们认为培养学生的良好习惯是比学习成绩更为重要的！学生的计算能力是我们数学教师必须去认真做的事，总而言之，纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改初期教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能、技巧这四方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
