《如何提高计算教学的实效性》课题研究报告

浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究1. 引言1.1 研究背景乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才的责任。

近年来乡镇小学的计算教学效果并不尽如人意，学生普遍存在计算能力差、学习兴趣不高等问题。

这不仅影响了学生的学习效果，也影响了乡镇小学整体教学质量。

提高乡镇小学计算教学的有效性势在必行。

当前，社会竞争日益激烈，计算能力已成为学生未来成才的重要基础。

乡镇小学的教师力量相对薄弱，师资水平不一，教学条件有限，这些都给计算教学带来了一定困难。

有必要对乡镇小学的计算教学进行深入研究，探寻提高教学有效性的途径。

本研究将结合现有的理论知识和实践经验，通过实地调研和案例分析，深入探讨乡镇小学计算教学的现状、影响教学有效性的因素以及提高教学效果的实践措施。

希望通过本研究的开展，能够为乡镇小学的计算教学提供一定的借鉴和帮助，提升学生的计算能力和学习兴趣，推动乡镇小学教育水平的整体提高。

1.2 研究目的本研究旨在探讨如何提高乡镇小学计算教学的有效性，帮助学生更好地掌握计算技能。

通过深入分析乡镇小学计算教学的现状和影响教学有效性的因素，我们希望找到有效的实践措施来提升教学质量。

通过研究教师在计算教学中的角色以及家庭和社会对教学的支持作用，我们可以更全面地了解影响乡镇小学计算教学有效性的各种因素。

综合考虑这些因素，本研究旨在探讨如何在乡镇小学设定更有效的计算教学策略，以提高学生的学习成绩和发展。

通过本研究，我们希望为乡镇小学计算教学提供更有效的指导和建议，促进学生的学习和发展。

1.3 研究意义乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而计算教学作为数学教学的重要内容之一，对学生的数学学习起着至关重要的作用。

目前乡镇小学计算教学在教学效果方面存在一定的问题与挑战，需要进行进一步深入的研究和探讨。

本研究旨在探讨提高乡镇小学计算教学有效性的实践措施，促进学生的数学学习和发展。

其意义体现在以下几个方面：提高乡镇小学计算教学的有效性可以提升学生成绩和学习兴趣，从而激发学生学习数学的积极性和勇气，进一步推动整个乡镇小学数学教育的发展。

如何提高小学生的计算能力》课题研修报告2.引导学生多思考，多交流，多实践。

3.采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生研究兴趣。

4.注重计算过程的教学，培养学生的计算思维能力。

5.鼓励学生多做练，但不要过度训练，避免给学生造成负担。

6.加强家校合作，让家长对学生的计算能力进行关注和指导。

五、研修成果经过一段时间的研修，我们发现学生的计算能力有了明显的提高，计算速度和准确率都得到了较大的提升。

同时，学生们对计算教学的兴趣也明显增加，他们愿意参与各种计算活动，乐于思考和探索。

这些成果的取得，离不开学校领导和教师的支持和配合，也得益于学生们的努力和家长的关注。

培养学生的计算能力是数学课标的要求。

为了实现这一目标，学校在开学初为每位数学老师配备了口算题卡和计算题卡，让老师有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练。

在每节课前的5分钟，教师利用口算训练卡进行变换形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等。

这样的训练方法激发了学生的兴趣，提高了计算能力的效果。

此外，每天老师或家长还会给学生出10道口算题进行练，坚持下去可以解决学生计算速度和正确率不高的问题，为今后研究复杂运算打下扎实的基础。

在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。

为了提高学生的笔算能力，教师要认真教授有关的运算性质、定律、技巧，让学生在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性和速度。

每日作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，反复训练那些容易出错的题目，可以有效提高学生的笔算能力。

熟记常用数据可以提高计算速度。

教师要求学生熟练掌握运算定律，如乘法分配律等，还要让学生理解并掌握运算律、减法运算性质、除法性质、商不变性质等内容。

在练中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。

这样的训练方法不仅提高了学生的计算能力，还激发了学生研究数学的兴趣。

为了检测学生的计算能力，学校开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查。

如何提高计算教学的有效性【内容摘要】本文探究提高计算教学的有效性的三个措施，一是基于班级学情，组建学习小组；二是在课堂上充分发挥学习小组的作用；三是针对性的巩固练习，夯实课堂所学技能。

关键词：计算教学，有效性，措施。

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

”［1］小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。

可计算教学的现状令人深思，学生的计算能力令人担忧！计算准确率下降、口算速度减慢。

如何切实提高计算教学的实效性，使计算教学在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力，值得去探索与研究。

下面笔者谈谈在实践中的几点做法。

一、基于班级学情，组建学习小组，是提高计算教学有效性的基础。

想要提高计算教学的有效性，必须对自己的所教班级的学生有一定的认识，比如:班级里按学习能力的分层，优、中、学困生各占多少，对数学学科的兴趣怎样，还有学生的性格等等。

都要有一个摸底了解，然后按A（优）B（中）CC（学困）这样的学习能力层次组建学习小组，像2018年秋这个学期，我任教五年级数学，在五（5）班便是这样实践操作的。

这样做的好处一是学生之间互帮互助，二是学生之间互教，有时，有些问题的说明用成人的语言学生难懂，孩子之间用他们自己的语言与说法就能让同伴秒懂。

印象最深刻是在教学小数除法时，学完新课，小组互练时，有学生跟我说，老师，陶同学在你的基础上加上他的理解再跟我一说我瞬间就明白了。

突然觉得这样的尝试是值得去探讨实践的。

二、在课堂上充分发挥学习小组的作用，是提高计算教学有效性立竿见影的方法。

学习小组组建好了，那么如何在课堂上发挥他们的最大作用呢？我的常态做法有两种。

（一）、对于算理有点难理解的计算内容，课前精心备课，利用现代化教学手段配合细讲，弄明算理，突出算理易困惑、算法易错的地方。

然后小组内练一次与例题类似的基本题型，在大部分学生过关的情况下再结合该教学内容的易错点，做第二轮练习，这一轮的练习要小组长负责起监督与发现问题的责任，监督自己的组员是否认真练习，发现他们练习中出现了哪些错点，小组汇报的时候来个易错点与易错成因的汇总。

《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案[精选]第一篇：《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案 [精选] 《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案一、课题的提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。

逐步做到计算方法合理、灵活。

” “正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。

“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。

但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。

一是抄错题的现象非常严重。

如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。

二是算理掌握不牢固。

“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。

个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。

“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。

《关于对如何提高学生计算能力的研究》课题课题开题报告表课题名称：关于对“如何提高学生计算能力”的研究指导教师：许艳华赵伟娜课题组成员：许艳华赵伟娜组长：许艳华班级：五、六年级简要背景说明（课题是如何提出来的）：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。

例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。

我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的计算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高学生计算能力”的研究。

课题的目的与意义：通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的计算能力。

课题的目标：克服学生计算心理障碍，提高学生的计算能力。

主导课程：数学相关课程：心理学图书资料：学校图书馆、网络图书其它：预期的成果（论文、调研报告、制作模型、实验报告等）：论文：《学生计算常见的心理障碍及分析》论文：《如何提高学生的计算能力》实验报告：《超越昨天的我》表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）：文字关于对“如何提高学生的计算能力”的研究实验方案一、实验课题关于对“如何提高学生计算能力”的研究二、实验目标1、通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。

2、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。

三、实验内容（一）确定实验班级（五年二班、六年三班）（二）调查研究，分析错因。

通过对实验班学生计算能力的大规模研究，认真分析学生计算错误的原因。

（三）找到克服学生计算错误的对策，采取积极的预防措施，提高计算能力。

四、实验方法调查法错误分析法五、实验步骤一、确定实验班级，对实验对象进行调查、对学生计算常见的错误进行分析。

第1篇摘要：计算教学是培养学生逻辑思维、问题解决能力的重要途径。

本文通过对计算教学实践的研究，分析了当前计算教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高计算教学效果提供参考。

关键词：计算教学；实践研究；问题；改进措施一、引言计算教学是数学教学的重要组成部分，旨在培养学生的计算能力、逻辑思维和问题解决能力。

然而，在当前的教育实践中，计算教学存在一些问题，影响了教学效果。

本文通过对计算教学实践的研究，旨在分析问题，提出改进措施，为提高计算教学效果提供参考。

二、计算教学中存在的问题1. 计算教学目标不明确部分教师在计算教学中，没有明确的教学目标，导致教学内容随意性较大，难以培养学生的计算能力。

2. 教学方法单一计算教学中，部分教师仍然采用传统的“讲授法”，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习能力。

3. 计算技能训练不足在计算教学中，部分教师过分强调理论知识的讲解，而忽视了计算技能的训练，导致学生在实际计算过程中遇到困难。

4. 教学评价体系不完善当前计算教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际计算能力和问题解决能力，难以全面评价学生的计算素养。

三、改进措施1. 明确计算教学目标教师在计算教学中，应明确教学目标，将培养学生的计算能力、逻辑思维和问题解决能力作为核心目标。

2. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强计算技能训练在计算教学中，教师应注重计算技能的训练，通过设置适量的计算练习，提高学生的计算能力。

4. 建立完善的教学评价体系教学评价应从多个方面进行，如学生的计算能力、问题解决能力、学习态度等，以全面评价学生的计算素养。

四、实践案例以“整数四则混合运算”为例，教师可以采用以下实践措施：1. 明确教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握整数四则混合运算的法则，提高计算速度和准确性。

提高小学高年级学生计算能力有效方法研究背景计算能力是小学阶段数学学科学习的基础能力，对于小学高年级学生而言，掌握好计算方法和计算技巧，能够有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。

但是，在实际教学过程中，我们发现许多小学高年级学生普遍存在计算速度较慢、计算错误率高等问题。

因此，本研究旨在寻找有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力。

目的通过本文的研究，我们旨在探索有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力，增强他们的数学自信心和兴趣，从而取得更好的数学成绩。

方法我们通过以下几个步骤，对提高小学高年级学生的计算能力进行了研究：1.掌握基本技能对于小学高年级学生而言，掌握好基本的计算技能非常重要。

我们通过组织演示、拆分教学和递进式训练等方法，帮助学生加强对于数字概念的理解，熟悉计算方法，掌握好基本的计算技能。

2.合理运用技巧在技能的基础上，我们重点探索了一些计算技巧，如近似计算、加减法进位规则、乘方计算和平方差公式等。

我们通过具体的实例，帮助学生了解这些技巧的特点和应用场景，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧，从而提高计算能力和准确度。

3.培养思维能力在基础技能和技巧的基础上，我们通过组织趣味性、富有挑战性的数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时培养他们的思维能力、逻辑思维和创意思维能力，在提高计算能力的同时促进他们的全面发展。

结果经过以上的探索和实践，我们通过观察和记录学生的学习表现和成绩变化，发现以下结果：1.基础技能方面，学生的操作熟练度和准确度明显提高，对于各种运算方法和问题，能够迅速掌握和解决，有效提高学生的计算效率。

2.技巧应用方面，学生在原本容易出错的运算中能够自如地运用技巧，比如进行近似计算、进位法等，并且能够准确使用技巧进行应用，有效提高了计算的准确度和速度。

3.思维能力方面，学生在数学游戏和数学竞赛等活动中脑筋灵活，思维敏捷，创造性思维能力逐渐强化，有助于他们在学习数学时不断提高自己的创新和应用能力。

《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。

培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后研究数学的重要基础。

《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。

但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。

从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着研究的质量。

根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学研究造成了巨大的障碍。

基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。

二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。

三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。

所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。

（二）如何提高学生计算的准确率。

（三）计算简便方法的研究。

（四）学生良好惯培养的研究。

四、研修过程1.坚持口算练，常抓不懈。

“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。

通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。

从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。

本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。

关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。

计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。

因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。

新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。

实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。

这引起了教师们的极大关注和困惑。

为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。

本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。