《丰碑》教学反思

小学语文教学反思——《丰碑》教学反思一、《丰碑》一课，不少教师都把它作为一篇写人的文章来讲，把军需处长作为文章要表现的主要对象。

本教例教师对此有自己的认识；这篇课文是写事的，表现的对象是这支红军队伍，是说这支队伍是胜利的队伍。

写人的文章是表现人性的，或者说是表现某个人的思想，精神品质的；而写事的文章是表现事理的。

《丰碑》就是要说红军队伍是不可战胜的这个道理。

文中出现的军需处长，只是这个队伍里一个典型代表。

他的出现使将军、使战士，也使读者坚定了拥有这样的干部的队伍必胜的信念。

军需处长的表现和他对战士们的鼓舞回答了文章立意的关键之点，但他并不是文章的主人公。

根据这种认识，教师设计了迥异于他人的教学目的过程，可谓独辟蹊径。

二、本课例在读的运用这一点上做了新的尝试和突破。

过去我们常说：要在理解的基础上有感情地朗读。

这话没错，但它只强调了理解对读的指导作用；在实际操作中，则只体现了读的表现作用（理解了景色很美，就把它美美地读出来mdash;mdash;笔者的《第一场雪》是典型的例子），其实，读懂课文这几个已被人人说得烂熟了的字早就明确地指出：课文是读懂的，并不是懂了再读！正因为我们过去太注意要在理解的基础上有感情地朗读，所以才忽略了朗读在理解中的作用。

因此讲啊，问啊，讲懂了，问懂了，才去朗读一下，朗读逐渐变成了理解之后的一个程序，变成了讲和问的调味品。

本课例一开始初读课文，教师就指导学生有感情地朗读课文，整整读了一课时；在第二课时中，仍然着力指导有感情地朗读重点句段。

教师反复地用自己的范读向学生传递不同语句的不同语感（在课堂上对学生说的是语气、语调、节奏、速度等），让学生反复体会，跟读、揣摩、领悟。

渐渐地，教师的语感变成了学生的语感，不同的语感表达了不同的语言情境和思想内涵。

于是，学生在这种朗读的过程中，深刻地领会了文章的内容。

这一过程，正好把在理解的基础上有感情地朗读变成了在有感情朗读的过程中感悟。

这里仅以开头第一小节为例，教师有声有色地读了狂风呼啸大雪纷飞后问学生有什么感觉，这个感觉就是他们从老师的语感中听出来，悟出来的理解。

《丰碑》教学设计[教材分析]《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。

这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。

根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。

据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

［设计理念］引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

［设计特色］立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。

[教学设计]教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词.4、有感情地朗读课文。

背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。

今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。

这节课，我们一起学习25课《丰碑》。

（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？3、再读课题，你有什么问题要问？二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。

语文教学反思谈丰碑一文教学中突出的特点9篇谈丰碑一文教学中突出的特点 1一、导入定向，引起需求；师：同学们，大家都见过“碑”（板书碑），但你有没有见过“丰碑”？（板书：丰碑）生：没有。

师：丰碑与一般的碑不一样，只有高高地耸立的碑，才称得上是丰碑。

（生齐读《丰碑》课题）师：自读课文，想想课文里的丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？（生读课文）师：我请个同学先说。

生：课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。

生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。

师：不是变成的，是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。

这并不是用石头砌成的，那么你能说它是高高地耸立吗？（不能）（评：破题入手，创设诱因，直奔中心，在“碑”-“丰碑”-“谁是丰碑”-“为什么称丰碑”的教学思路中，由表及里，激起学生学习的愿望。

）二、师：对啊！那为什么课文的课题是“丰碑”？同学们，要想理解好这层意思，就得好好读课文。

带着这个问题，仔仔细细再读课文。

从字里行间去体会这种感情。

先读一、二、三节，你想想这三节主要讲什么？生：写当时环境，非常恶劣。

师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境？生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”看出来的。

师：从这些词语可以看出当时的天气怎样？生：可以看出当时很冷。

师：冷到什么程度？生：把水都冻成冰坨了。

师：“冰坨”就是一整块的冰块。

再加上狂风呢？狂风还嗥叫呢？生：冷极了。

师：在第一节中“装备”指什么？生：“装备”是指生产上、军需上必需的东西。

师：这支红军队伍的装备具体指什么？生：部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。

师：请同学们根据屏幕的图像，说说你怎样理解“装备很差”。

生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。

生：战士们吃的少，穿的也单薄。

生：战士们的武器弹药也不足。

师：连狂风都要征服这支队伍，可见其装备太差了。

（手指屏幕）这支队伍在挺进。

战士们冒着刺骨的寒风。

顶着鹅毛大雪，一步一步艰难的前进，前进的途中出现了什么困难？生：有“伤号”是已经出现的困难。

2023年语文老师的教学反思参考语文老师的教学反思参考1《丰碑》这片课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。

然而长征年头久远，当时的历史背景学生也很生疏，所以引导学生体会人物的内心情感，使其感动是本课学习的难点和重点。

这节课我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，注意学生学问、实力、情感之间的内在联系，采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

胜利之处在于：一、画面再现，创设情景。

《丰碑》讲解并描述的是红军翻越大雪山时的感人故事。

为了让这些不见风雪，不懂何为冰天雪地的学生能体会到环境的残酷。

我一开课，首先播放《万水千山》中成为冰坨的云中山和红军爬雪山的片段画面，同时播放狂风咆哮的声音。

学生边看边发出惊羡这雪太厚了看样子这雪至少有一尺多深这才是真的冰天雪地。

这时我再满怀激情地说道为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的斗争岁月，去倾听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事!从而学生心情高涨，很快融入到课文所要描述的情境中，为学习课文做了好的情感铺垫。

二、采纳变序切入法，直奔中心。

教学设计从中心句切入，以中心句大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑为主线，引导学生谈最感动的地方，抓住将军神态改变的句子以及这些神态改变所体现的不同思想感情，去感受军需处长的高大品质，层层深化地领悟思想内涵。

这种教法，重点突出，目标明确，避开了串读课文，过分分析情节内容的弊病。

三、以疑导学，培育实力。

古人云学成于思，思源于疑。

常有疑点才能思索，才有创建。

第一次出示中心句后，让学生提出疑问军需处长怎么会成为一座丰碑?为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?然后整节课都围围着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文，找寻答案。

《丰碑》电子教案：教学设计与反思探究丰碑电子教案：教学设计与反思探究一、前言本文旨在探究如何对丰碑这一历史名人进行有效的教学设计，并在教学过程中及时进行反思，以提高教学效果和学生的学习成果。

作为一名教师，教学不仅需要有高超的教学技能，还需要有不断深化自我反思的能力。

二、教学设计1. 教学目标本课程的教学目标主要包括以下三个方面：（1）了解丰碑的生平事迹和他所代表的历史时期的文化特点；（2）学习丰碑作品的语言、结构和艺术特点；（3）培养学生欣赏艺术、观察事物、逻辑思考和表达能力。

2. 教学内容教学内容主要分为以下三个部分：（1）丰碑生平事迹及历史背景，通过生动的故事和图文并茂的材料，让学生了解当时的社会背景和人们的生活方式。

（2）丰碑的作品赏析，包括诗歌、散文、小说、戏剧等多个方面，让学生通过欣赏和分析作品，了解丰碑的文学才华和艺术风格。

（3）创作实践，让学生通过模仿、创作等方式，提高自己的写作水平和表达能力。

3. 教学方法本课程将采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、分组研究、模仿和创作等方式。

通过多种不同的教学方法相结合，使学生在实践中提升自己的学习能力和思维能力，将课堂内外的学习进行有效整合。

4. 教学评价教学评价将主要以学生的作品和课堂表现为主要依据，通过对学生作品的评价和课堂表现的观察和反馈，及时发现问题，加强指导，促进学生的进步。

三、教学反思在教学设计之后，一定要及时进行反思，分析教学效果和不足之处，以便不断地提高教学水平和教学效果。

针对本课程的教学反思主要包括以下四个方面：1. 教学目标本课程的教学目标是否真正能够达到预期效果，有没有偏差或不足之处？2. 教学内容教学内容是否严谨、全面，是否能够真正满足学生的学习需求？3. 教学方法教学方法是否多样化，是否能够有效激发学生的学习兴趣和参与热情？4. 教学评价教学评价是否客观、公正，是否能够真正反映出学生的学习水平和能力？结语本文针对丰碑电子教案的教学设计与反思进行了详细的探究和分析，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，通过有效的教学设计和实践，不断提高自我反思和教学水平，为学生的学习生涯奠定更加坚实的基础。

丰碑教学反思回顾《丰碑》这篇课文讲的是红军行军途中一位军需处长竟然未留一件棉衣给自已而被冻死的可歌可泣的感人故事。

课文语言朴素、自然，按事情发展的顺序，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以怀。

那么，在《丰碑》一课的教学中如何让学生主动探究、体验文中之情，从而从维持学习走向自主创新性学习呢?结合笔者两次教《丰碑》一课谈一些粗浅的看法。

《丰碑》一课重点突出，“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”是这篇课文的中心句。

第一次教学时，我首先引导同学们回顾了这篇课文的主要内容，接着以“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”这个问题突破全文，交待学习任务。

这样一来，虽然从教的角度而言，本课的学习任务交待清晰，但是从学的角度而言并没有充分激发学生的学习需要。

学生是学习的主体，激发学习需要是从维持性学习走向自主创新性学习的前提。

那么如何激发学习需要呢?根据认知失调理论，设置认知冲突，创设问题情境可以激发学习需要。

因此，再教时，我对原先设计作了修正：首先让同学们读课文一、二自然段并思考——红军队伍遇到了怎样的困难;接着引导学生朗读课文后最后一个自然段并着重理解“如果胜利不属于这样的队伍，还属于谁呢?”这句话。

自然而然，学生不禁要问，刚开始将军不是担心“这支队伍能不能经住这样严峻的考验”吗?现在怎么说胜利一定属于这支队伍?这是为什么?这样修正，就把原来的学习任务变成了学生的学习需要，激发了学习兴趣，拓宽了主体参与的面，当然有利于学生主体性能力的发展。

丰碑教学反思回顾（二）《丰碑》一课运用了侧面描写的手法，以将军情感的变化来衬托军需处长精神的崇高。

第一次教学时，着眼于将军情感变化的层次性和递进性，我设计了自学思考题：将军的神态是怎样变化的，为什么会有这样的变化?要求学生圈画有关词句。

然后分别读议：将军为什么“愣了一下”，为什么“脸色严峻起来”，为什么“两腮的肌肉抖动着”，又为什么“愣住了”?让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。

《丰碑》课后反思一、教材分析《丰碑》一文记叙了红军行军途中一名军需处长被酷寒冻死的可歌可泣的动人故事，文章采纳欲扬先抑的写法，赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

课文通过描述军长的神态、动作、语言等，侧面衬托表现要紧人物军需处长的精神和品质。

教学时，我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，即课文中描述军长的语句，和写军需处长的神态、动作、穿着的句子，体会他的献身精神。

同时，我注意引导学生领会被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑，从而感悟丰碑，使情感取得和谐的进展。

二、教学假想（一）抓住重点，感悟品质我从“军长开始担忧队伍是不是能经受住严峻的考验，后来又坚信成功必然属于这支队伍”导入课文后，先引导学生从一、2自然段中找军队面临的庞大困难，体会军长的担忧是很有道理的。

再读文，画出描述军长的语句，读这些语句，你体会到了什么？批注在句子隔壁。

通过对军长的描述，体会军长的心理转变，再参军长什么缘故动气、愤怒？他看到了什么？直接进入第七自然段的学习。

军需处长冻僵时什么缘故会表现得那样镇定、安详？他是什么人？他掌管着整个军队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？体会到军需处长是把生的希望让给战友，而把死的要挟留给自己。

多好的战士啊，何等伟大的战士啊，何等高贵的精神啊！现在，我采纳朗读法，抓住课文的重点段落，让学生朗诵第七自然段，体会军需处长毫不利己、专门利人的高贵精神。

最后，明白得晶莹的丰碑。

（二）琢磨体会，突出品质“侧面描述”是本文的要紧表现手法之一，通过描述军长的神态、动作的转变，衬托出军需处长的高贵精神和高大形象。

教学时，抓住军长神态的三次转变，启发讨论：“军长嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这些神态描述，表现了军长什么样的思想情感？学生通过试探讨论，体会到这些神态描述既表现了军长对军需处长工作的不满，又表现了军长对红军战士深深的爱。

当得知这位冻僵的战士正是军需处长时，“军长愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”，这些神态、动作的描述，表现了将军内心的庞大震动。

丰碑教学反思范文第1篇：《丰碑》教学反思上《丰碑》一课时，我让学生反复朗读第七自然段，让学生从字里行间体会*需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

学生一个一个地交流，都是我准备范围内的，我显得不慌不忙。

这时，一只小手高高地举起，我一看，是一个爱表现自己而且经常出现错误的孩子，便另外叫了几个学生来交流，见交流得差不多了，我开始让同学总结。

可我发现，这只小手一直举着，丝毫没有放下的意思，我不忍挫伤他的积极*。

于是便叫了他，“我觉得课文中‘右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱*’这一句，也体现了*需处长的崇高品质，因为在*天雪地的云中山，*需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支*来取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是从他冻僵时那种坦然自若的神态，足见他多么坚韧刚强，他把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么可贵啊！”孩子一口气说完，如释重负地坐下了，其他学生不住地点头，我既惊喜，又愧疚。

反思这个过程，我差一点儿扼杀了一个闪光的思想，没想到他在阅读课文时，有自己独特的感受。

这篇课文我教过多次，我们都只注重分析将*的神态十分镇定，十分安详，而对夹着旱*这一环节没有去深层挖掘，而这位“经常出错”的孩子却说得如此精*，而且是在那只小手一直执着地举着之后，才有了表现的机会。

是啊，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。

他们用各种不同的方式解读课文，用不同的语言诠释发现。

我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有发表见解的机会，不要让未来的天才由于我们的粗鲁，失误而过早地夭折。

第2篇：《丰碑》的教学反思在语文教学中发展儿童的想象力，是培养学生创新能力的一个重要方面。

教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导儿童展开合理想象不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练，定是十分有益的。

____年丰碑教学反思总结范文引言作为现代教育事业的从业者，我们时刻关注着教育领域的发展和变革。

随着科技的飞速发展，教育方式也在不断创新和演变。

____年，丰碑教学成为了教育领域的一种全新模式，取得了令人瞩目的成绩。

然而，我们也要清醒地认识到，新模式的实施并不是没有问题和挑战的。

在这篇总结中，我将对____年丰碑教学进行反思，总结其中的经验和教训，并从中寻找改进和创新的方向。

一、丰碑教学的优势和成就丰碑教学作为一种创新的教学模式，以其与时俱进的特点被广泛应用于教育现场。

其主要的优势和成就有以下几个方面：1. 个性化学习：丰碑教学以学生为中心，充分尊重学生的个性和差异，以个性化学习为核心，让每个学生在自己的学习进程中展现出独特的魅力。

2. 多元化教学资源：丰碑教学借助于信息技术的发展，将海量的教学资源集中到一个平台上，学生可以通过互联网随时随地获取丰富多样的学习资源，提高了学习的效率和质量。

3. 合作学习：丰碑教学强调学生之间的合作与交流，通过小组学习和项目合作等形式，培养学生的团队合作能力和综合素养，提高了学生的互动性和参与度。

4. 环境创设：丰碑教学注重优秀的学习环境和舒适的学习空间，通过创设丰富多样的学习场景，激发学生学习的兴趣和潜能，创造了良好的学习氛围。

以上是丰碑教学的几个主要优势和成就，它们为学生的全面发展提供了良好的平台，尤其是在培养学生的创新思维和实践能力方面，丰碑教学发挥了重要的作用。

二、丰碑教学存在的问题和挑战虽然丰碑教学在很大程度上促进了教育的发展和创新，但仍然存在一些问题和挑战：1. 信息泛滥：随着互联网的普及，学生面临着海量信息的困扰，其中优秀和有价值的资源与无用和低俗的信息混杂在一起，对学生的筛选和辨别能力提出了新的要求。

2. 学生主导能力不足：丰碑教学要求学生能主动参与和管理自己的学习过程，但学生往往缺乏这种自主性和主导能力，需要教师和家长的引导和支持。

3. 评价体系不完善：丰碑教学需要建立一套与之相适应的评价体系，但现有的评价方式往往仍然以成绩为导向，重视“分数”，难以评价学生的创新和实践能力。

2024年丰碑教学反思总结敬爱的教育工作者、亲爱的同事们：2024年是丰碑教学发展历程中的一个重要节点，回首过去，我们可以看到这一年里我们所取得的成就和经验，也可以发现其中的不足和反思，这对我们的教学工作和个人成长都有着重要意义。

在这里，我对2024年的丰碑教学进行一些总结与反思，希望能够对今后的工作提供一些启示和借鉴。

首先，2024年丰碑教学的成就是显而易见的。

我们在教学模式创新方面取得了一系列突破，通过引入互动式教学、项目式学习和多元评价等方法，将学生的参与程度和学习效果提升到了一个新的台阶。

这些教学模式的运用，不仅增加了学生的学习乐趣，还培养了学生的合作能力和创新思维，使他们在课堂之外也能积极主动地探索和学习。

同时，我们也加强了对教材的解读和分析，主动融入数字化教学资源，使教学内容更加贴近学生生活，增加了教学的实践性和针对性。

其次，2024年的教学中，教师的专业素养和教学技能得到了进一步提升。

我们通过定期参加教师培训和交流活动，加强了专业知识的研究和学习，提高了对教学内容的把握和理解。

同时，我们也注重提升自身的教学设计和教学组织能力，不断优化课堂教学流程，使教学过程更加高效和有序。

此外，我们还积极参与教学科研工作，通过研究和实践，不断总结和完善教学方法和策略，为自己的教学工作提供了有力支持。

然而，2024年的教学中也存在一些不足和问题，需要我们进行反思和改进。

首先，我们在教学内容的选择和组织方面还需要更加灵活和多样化。

虽然我们在教学中引入了互动式教学和项目式学习等方法，但仍然有部分学生对传统的教学内容表现出了兴趣的不足。

因此，我们需要更加关注学生的需求和兴趣，通过丰富多样的教学内容，激发学生的学习动力和热情。

另外，我们还需要加强对学生学习情况的跟踪和评价。

虽然我们引入了多元评价方法，但对学生的学习情况和学习效果的了解仍然有待完善。

因此，我们应当建立起完善的学生学习档案和跟踪系统，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生进一步提高。