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高一英语教学心得反思转眼间，新学期已经临近一半，回顾这两个月在广西希望高中的教学历程，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。
总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。
下面从几方面谈谈这两个月来的反思。
一．教学方面常规教学中求创新1、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期伊始，我们及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一个星期左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学。
2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。
3、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典、高考必备作为工具书，让他们勤查字典，熟悉解题方法及加强预习。
4、每周实行周测制度，对每周所学的知识点进行针对性的练习和巩固。
5、激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。
6．实行“周周清”教学方法。
英语教学工作总结（5篇）英语教学工作总结篇1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
从上学期开头，在全国上下刮起了”杜郎口风”，在全国掀起了一场“杜郎口教学模式”改革，经过讨论和探究，我认为”杜郎口教学模式”之所以在全国推广，有其特别性和先进性，另外，我也糊涂地熟悉到，任何一种先进的教学模式和先进阅历都不能照搬，必需结合自己的实际状况，因此，为了将杜朗口先进阅历和本校实际想结合，我进行了一系列探究。
所以，下面简洁地回顾一下开学以来在这些方面所做的一些英语教学工作。
一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。
2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。
3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。
4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注同学情感，营造民主、和谐的教学气氛。
同学只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。
高中英语教师教学的经验总结（精选7篇）高中英语教师教学的经验总结1回顾这学年来的工作，我积极投身于教育事业，服从领导分工。
本学年担任本校的四、五、六年级英语教学工作，因为我是学习英语教育的，再加上之前也从事了英语教学，所以本学期的教学工作开展还算得心应手。
学生的英语水平也明显的提高了，同时也取得了一定的成绩。
一.政治思想方面我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加政治学习，并做好笔记。
在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
二.教育教学方面要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。
同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学。
三.继续教育学习方面本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。
我能认真学习有关书籍，做好笔记。
同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。
四.组长工作本学期我们全体教师都聚集到一起，大家在平时，能够互帮互助，主动搞好办公室的卫生，做到了不用安排，人人主动的好局面，真的像个大家庭，在这里我们都感受到了温暖。
2023英语新课改培训心得体会（精选11篇）英语新课改培训心得体会篇1国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
我校也进行了一系列的新课标培训，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。
在假期中我结合着自己所教学科，进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：《英语课程标准》与其它17种课程标准大体一致，由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。
在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。
它们是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④采用活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。
这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。
具体来说新课标有以下特点，应运用到教学中，使英语教学中渗透新课标的理念：一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
新课程教学英语心得体会〔共8篇〕第1篇：新课程英语教学心得体会新课程英语教学心得体会在初中英语教学中，有声语言是老师从事教学，培养学生们语感的主要手段。
但是往往外来语的生疏的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语宏大的差异，从而在内心产生排挤。
因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。
假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。
往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。
所以我汲取了这些经历教训。
再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。
在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。
再让他们加上特定的表情，这样学1 /2 __来网络整理，仅作为学习参考起来既快、又有兴趣。
再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。
这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。
例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。
通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这局部学生的积极性。
2 / 2__来网络整理，仅作为学习参考第2篇：新课程英语教学心得体会因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。
假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。
往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。
所以我汲取了这些经历教训。
再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
高中英语新课程改革培训心得5篇高中英语新课程改革培训心得5篇教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。
这里由小编给大家分享高中英语新课程改革培训心得，方便大家学习。
高中英语新课程改革培训心得篇1首先，我非常感谢教育局给我们这些幼儿教师进行的集体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课，也很荣幸参加了这次培训，这说明教育局对我们幼教工作的高度重视，反映了教育局“重视教育，培养人才”的战略方针;我非常珍惜这次学习机会。
在培训中，我们聆听了优秀教育工作者的精彩讲座，老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领。
还进行了具体的观摩活动。
通过这次幼儿教师培训，我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。
下面是培训中我印象深刻的讲座。
第一个讲座是杨丽梅为我们主讲的幼儿园区角活动的创设，分别从正确理解活动区活动、游戏与幼儿发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述，并相应的列举了很多身边的事例，真是有形有色，生动形象。
通过杨老师的精彩讲解，使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。
它能够促进幼儿自发学习，提高学习兴趣，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力，学到新的知识、本领。
其次，把握年龄差异、班级特点，创设适宜的游戏环境《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。
2024年高中英语新课改工作阶段性总结随着社会的发展和教育改革的不断推进，高中英语教育也在不断变革和创新。
____年，作为新课改工作阶段的总结，将对高中英语教育进行梳理和回顾，并对未来发展提出展望。
一、高中英语新课改的背景和目标高中英语新课改是在国家教育改革的背景下展开的，旨在适应未来社会需求和学生发展需求的要求，提高英语教育的质量和效果。
新课程的目标是培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写、译等多方面的技能。
二、高中英语新课程的内容和特点新课程采用了任务驱动的教学模式，注重学生的实际应用能力的培养。
课程内容更加贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力。
同时，新课程加强了对语法知识和词汇的教学，使学生掌握规范的语言表达能力。
三、高中英语新课程的教学策略和方法新课程采用了多元化的教学策略和方法，包括情境教学法、合作学习法、探究学习法等。
教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣和学习策略，鼓励学生自主学习和思考。
教学过程中更注重学生的实际运用能力和实际问题的解决能力。
四、高中英语新课程的课时安排和评价方式新课程在课时安排上更加灵活，注重学生的主动学习和自主探究。
课程评价方式更加注重学生的实际应用能力和创新能力，包括口语表达、写作能力、词汇运用等多个方面的考察。
五、高中英语新课程的教材选择与使用新课程的教材选择更加注重学生的实际应用能力和跨文化交际能力的培养。
教材内容更加贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的语言交际能力和文化素养。
六、高中英语新课程的师资培养和教研支持新课程的实施需要师资队伍的培养和发展。
教师应通过培训和教研活动来提高自身的教学水平和教学能力，在教学过程中灵活运用新的教学策略和方法，提高教学效果。
七、高中英语新课程的挑战和展望新课程的实施过程中也面临一些问题和挑战。
首先是教师的接受度和适应能力，教师需要积极学习和转变教育观念。
其次是学生的学习兴趣和学习动力，学生需要树立正确的学习态度和学习目标。
2024年英语课改工作小结
2024年英语课改工作主要包括以下几个方面的工作：
1. 教材改革：对英语教材进行全面改革，更新内容，增加与时俱进的话题和素材，提高学生学习的兴趣和参与度。
同时，注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。
2. 教学方法改进：针对不同学生的学习特点和需求，探索多样化的教学方法。
例如，引入项目制学习、合作学习、问题解决等活动，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 考试评价改革：重新设计英语考试评价体系，突破传统的单一形式，注重考察学生的语言运用能力和实际应用能力。
鼓励学生在考试中发挥创造性思维和批判性思维。
4. 师资培训：为英语教师提供专业培训和指导，提高他们的教学水平和教育理念。
培养教师的创新能力，让他们适应新的教育要求和教学方法。
5. 创新教学资源：开发和推广英语教学的创新资源，包括教育软件、网络资源等。
提供学习的渠道和平台，丰富学生的学习体验。
通过以上的改革工作，旨在提高英语教学的质量和效果，培养学生的综合语言能力和实际应用能力，使其能够更好地适应全球化的发展需求。
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新课改让我们动起来--- 新课改英语教学经验总结南宁市第四中学linda随着时代的进步，高新技术产品不断涌现，英语中的新词汇越来越多，人们也越来越频繁地使用这门语言进行交际。
在英语教学上，以前单一讲授句型语法的老教法已远远不能满足学生和社会的需要。
新课改遵循了“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言应用能力，寓素质教育于英语教学之中。
近年来，教材所作的一系列改革，主要体现在以下几个方面：一．词汇增多，阅读量加大；二．教材所反映的内容更贴近英美国家的实际生活；三．倡导“任务型”教学。
基础英语课程所作的层层探索与改革，重心落在“任务型”教学模式上。
让学生在教师的指导下，通过自己的感知，活动体验，语言实践，参与合作方式，实现任务的目标，从而感受成功。
所谓任务型教学，通俗地说，就是用所学语言来“做事情”——完成一定的任务。
《新课程标准》指出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
下面我来谈谈自己的几点经验：一．新课改促使教师动脑。
1．认真备课，创设教学情景要让一堂课丰富多彩，并能为学生所接受，教师需要创设大量的教学情景。
教学情景化，有助于培养学生的注意力和记忆力，培养英语语感，培养学生大致用英语去直接思维的能力。
这是由于教学中所创造的情景是一种轻松愉快、生动真实的语言环境。
学生可消除外部精神压力所造成的紧张的心理状态，自然地置身于情景中进行言语活动。
这样，他们就可在英语文化环境里，利用已有知识，超出教室和课本上局限性的文字，从而达到掌握英语这个工具的目的。
要创设这样的情景，就得在备课时大下功夫。
我现在担任八年级的英语教学，前面连续经历了几次教材更替：《新目标GoFor It》、之前的JEFC，和现在正使用着的《New Standard English》。
从JEFC 到Go For it可谓是一次质的飞跃；从Go For It到New Standard，又在原有的基础之上，加强知识的深化。
然而后者并非前者的延续，因此两者在衔接上出现多处“软肋”。
大家感到束手无策的同时，我试着在教学过程中沿用Go For It 的一些自感良好的方法，同时不断补充词汇和语言点，想尽办法来填平这条“鸿沟”。
要想在单位时间内收取最大效益，势必得在课堂设计上下功夫。
教师勤动脑的好习惯由此形成了。
英国语言学家Jane Willis指出，任务教学法的理论框架包括前期任务(pre-task)，任务环(task-cycle)和语言点(language focus)三个部分。
在前期任务阶段，教师向学生介绍主题和任务，并给学生思考的时间。
在任务环阶段，学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。
任务环由任务(task)、构想(planning)和汇报(report)三个部分组成。
在语言点阶段，学生进一步学习，巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。
Willis还区分了教学中常用的六类任务：列举、排序与分类、比较、解决难题、交流个人经验和完成创造性任务。
在进行《New Standard English》（八上）Module7 Feelings and impressions 第一课时的教学时，我设计了这样一个活动：让一名相貌特征比较明显的学生走到讲台前，请大家利用已学的有关体形、高矮的知识先给他做个描述。
根据老师的指点逐个学会eye、ear、nose、mouth、head、hand等生词。
然后一起对他的面部作特写:He has two big eyes.His mouth is not big. 等。
你一言我一语，这个人物的形象逐渐丰满起来。
随后我布置了一个任务：描述你的一位同学，让其他人猜猜描述的是谁。
因为这是他们朝夕相处的朋友，发言学生除了形容外貌，把他的性格特征、为人也能具体地描述出来。
活动进展得很顺利，他们能从实际出发，就身边的人和事进行简单的英语交际，这正是新课标下的英语教学所要求的。
这样，我反复地斟酌修改教案，争取一种最贴近学生实际（一伸手就能触到的），最能为学生所接受（像每日吃饭睡觉那样自然）的课堂教学方式，为此，课前动了不少脑筋，花了不少心血，无形之中也就练就了一套新的本领，一套能从容面对现实，并迎难而上的本领。
2．就地取材，形象生动。
缜密的课前安排很重要，可是课堂教学过程中的即兴发挥往往会让课堂更为出彩。
我知道，盯着教案实施教学不仅会禁锢自己的头脑与手脚，同样也会让学生的学习积极性大受限制。
“就地取材”是一种很不错的方法，尤其在你“手无寸铁”，却要讲解比较抽象的语言点的时候。
比如，八年级下Module 5 主要语法内容是含条件状语从句的主从复合句。
我环顾四周，信手拈来，以班内一名个子瘦小的同学为例：Huangyang is thin 。
全班同学发出善意的笑声。
这位男生显得有点不好意思，但由于受到老师的关注，他表现得更为认真了。
我接着问道：“Can you give him some advice?”大家纷纷举手发言，积极为他出谋划策：“If he eats more food , he will be heavier.”“If he plays football , he will be fit .”“If he takes some right medicine , he will be healthier .”在一片轻松愉快的气氛中，我们不知不觉地把原本死板枯燥的任务完成了，事实证明，“就地取材”，效果更佳。
二、新课改让学生动手。
在新目标教学时，我也常把一些教材中的任务作为课后作业要求学生完成。
例如设计身份证，寻物启事和失物招领，服装店销售广告以及电影海报等。
学生们的认真态度真是让人惊讶。
即便是平时英语成绩最不景气的，他制作的卡片绝对能让你刮目相看。
完成后，来个评价；小组里互相改正文字错误，推荐最优秀的作品参加全班评比。
把文字和图案相结合进行打分，胜出者取其十几份张贴在教室的后墙上供大家鉴赏。
既是一篇篇效果极佳的作文，更是一件件赏心悦目的美术作品！这样的活动，学生不会视之为一种负担，他们兴致高涨，其乐无穷；老师呢，也发现了孩子们闪光的另一面！这套相当面生的教材，初学时几乎令师生们不知所措，而后来，大家都收获了一种成功的喜悦——在动手中学到知识的乐趣。
其实，不管教材怎样改动，只要我们向着一致的目标去努力，抛开埋怨彷徨，积极迎合适应，一切困难都能迎刃而解，我们上起课来也会得心应手，游刃有余。
教材换成外研社的《New Standard 》, 怎么办？无论从内容还是形式上完全不同于新目标，我又懵了！这套教材中，任务型提出得更为明确了。
我又发动学生针对模块内容制定学习计划，制作有关太空之旅的海报，还有撰写为希望工程捐款呼吁的倡议书等。
在他们的作品里，时时会冒出一些出乎我们意料的句子。
如制定英语学习计划中，有同学写道：“My English is not very good. I think it is time to work hard. I should speak English in class……”行文中出现了少数几个错误，我却为他的第二句话“It is time to work hard.”大为赞赏。
句型“It is time to do sth.”曾在去年教学中提到过，学生能积极运用以前学过的知识，不正是件好事吗？再如，制作太空之旅的海报，有人写道：“It is a happy journey, but it is a bit expensive.”他在宣传人类梦想之余，还考虑了现实的经济问题，对此我也大大表扬了一番。
我发现，学生们在致力于他们所感兴趣的事时，无论有多忙多累，他们总能保质保量地完成。
近两年来，我已积攒了厚厚的几叠这些“任务”作品。
每个学生都拥有自己的个人成长袋。
等有了新作品，就拿出以前的来比一比，评价自己是否有进步，进步是否明显。
《新标准》与《新目标》属两套完全不同的教材。
基于年龄阶段和学生认知水平的限制，新标准教材提出了难度更大的任务。
这与《英语课程标准》规定的基础教育阶段英语课程的任务是相符合的：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”新课改特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
《新标准》教材内容覆盖面很广，学生能从中汲取到很多有关世界文化的知识。
在上Module 8 Unit 2之前，由于书本上呈现了几幅伦敦著名建筑的图片。
为能进一步了解这个古老的世界名城，作为本课内容的预习工作，我鼓励学生上网或借助图书馆有关资料，来查找伦敦眼、塔桥与大笨钟的信息。
第二天，学生各拿自己准备着的材料一一讨论开了。
原来，伦敦眼(London Eye)并不是一只眼睛，而是一座摩天轮；塔桥(Tower Bridge)的桥梁居然可以升起让下面的大船经过，两端的高塔现已改为博物馆；而作为伦敦标志性建筑的大笨钟(Big Ben),每个钟面有一辆双层巴士那么大，其指针竟然各长四米！……同学们兴致勃勃，慷慨“献宝”。
他们对世界有了更深的了解，更重要的是，他们体会到：原来“自己动手，丰衣足食”的观念，不只适用于生活，同样适用于学习啊。
三．正确引导，师生互动。
有意识地引导学生积极思考、探索规律，是我常用的一种课堂教学方法。
爱因斯坦说得好：“人们解决世界上所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是照搬书本。
”教学原则中最重要的是培养学生的能力。
同样是教单词或语法，若着眼“教什么”，强调教会学生有关单词的音、形和义，讲清楚语法结构的有关用法和规则，要求学生的只是去记忆、复现这些内容。
若着眼发展学生的思维能力，让学生自己去发现要学的有关词、结构的特点和规律，那么，首要的不是要求学生记忆而是培养学生勤于思考，培养他们逐渐领会活的语言的能力，并通过语言实践，发展学生的智能。
可见，通过教学的各个环境，培养和发展学生的观察力、想象力、辨别力、判断力、表达力和逻辑思维力，又是何等重要！古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，说的也是这个理。
新课改下，只有以培养学生能力为目的，正确引导学生，积极营造师生互动氛围，避免“纸上谈兵”，才能让学生学到真正的活的语言。
1．引导学生“看”标题。
仅看懂标题的意义是远远不够的。
还得思考一番：为什么编者偏偏选中这个句子作标题？有何用意？例如《新标准》八下Module 2 Unit 1 以Can you tell me where you are from? 为题，它揭示了本模块的语法内容——宾语从句；Module3 Unit 1和 Unit 2 的标题分别为Remember to look out for the red light!与I remember sitting close to the radio. 将这两个句子进行比较，不难发现remember后各跟了两种不同的动词形式，即to do 与doing。
