人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
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第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。
教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。
二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出四、查词典解释:不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。
颓唐(tuí tǎng)——精神萎靡不振。
分辩——辩白;努力加以解释说明。
五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间?〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)〔提问〕:“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么?八、学生朗读第2.3节。
〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?学生思考讨论回答。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用?九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说,收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇,深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害,以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺,情节生动有趣,人物形象鲜明,具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力,但对于这篇课文,他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此,在教学过程中,需要引导学生了解课文背景,掌握课文基本内容,并在此基础上,深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能:掌握课文中的重点字词,理解课文内容,了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对文学作品的兴趣,增强对封建社会和科举制度的认识,树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点:课文内容的掌握,重点字词的理解。
2.难点:对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法:讲解课文内容,阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法:分组讨论,引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法:分析孔乙己这个典型人物的形象特征,揭示课文主题。
4.写作法:布置课后作业,让学生结合自己的生活实际,谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料:收集有关封建社会和科举制度的资料,以便在教学中进行参考。
3.课后作业:设计具有针对性的课后作业,巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示孔乙己的形象,引导学生回顾课文内容,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)利用课件呈现课文重点内容,引导学生朗读并翻译课文,理解课文内容。
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说,被收录在部编版九年级语文下册中。
该文以倒叙的手法,描述了主人公孔乙己的生平,通过对其生活片段的描绘,展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。
同时,作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。
二. 学情分析学生经过八年级的学习,对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解,能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。
但九年级的学生正面临中考的压力,可能对文学作品的理解和感悟有所减弱,因此,在教学过程中,需要引导学生深入理解作品,感受作品所传达的人文关怀。
三. 教学目标1.知识与技能:能够理解并分析孔乙己的人物形象,理解作品所反映的社会现实。
2.过程与方法:通过自主学习、合作讨论的方式,提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:感受作品所传达的人文关怀,培养善良、同情心等美好品质。
四. 教学重难点1.重难点:理解并分析孔乙己的人物形象,理解作品所反映的社会现实。
2.突破方法:通过引导学生深入阅读文本,分析孔乙己的行为和言语,从而理解其内心世界。
五. 教学方法1.自主学习:引导学生独立阅读文本,理解故事情节,分析人物形象。
2.合作讨论:学生进行小组讨论,分享对孔乙己的理解和感悟。
3.启发引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生深入理解作品。
六. 教学准备1.教师准备:熟读文本,了解作品背景,设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备:预习文本,了解故事情节,对孔乙己的人物形象进行初步分析。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》,引发学生对作品的兴趣。
2.呈现(10分钟)学生分角色朗读课文,教师引导学生关注孔乙己的人物形象。
3.操练(10分钟)学生独立分析孔乙己的人物形象,结合文本找出支持自己观点的依据。
4.巩固(10分钟)学生进行小组讨论,分享对孔乙己的理解和感悟,教师引导学生深入理解作品。
5.拓展(10分钟)教师提出拓展话题:如何看待当时的社会现实?学生进行思考和讨论,分享自己的观点。
【部编人教九年级下册语文教案5《孔乙己》教师版一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说,选自人教版九年级下册语文教材。
该作品通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑,但依然保持尊严的酒徒孔乙己的形象,反映了旧社会底层知识分子的悲惨命运,揭示了社会的不公和人性的冷漠。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值,对学生的人生观和价值观有积极的引导作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力,但对于鲁迅先生的作品和文言文还有一定的距离。
因此,在教学过程中,需要帮助学生理解课文内容,领会作者的写作意图,感受作品的时代背景,激发学生对文学的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,把握人物形象,领会作者的写作手法。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观:感受作品的时代背景,培养对文学的热爱,树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重难点:理解课文内容,领会作者的写作意图。
2.突破策略:通过设置问题,引导学生深入思考,结合时代背景,感受作品的思想内涵。
五. 教学方法1.自主学习:让学生在课前预习,了解课文内容,为新课的学习做好铺垫。
2.合作探讨:课堂上分组讨论,共同解决问题,提高学生的团队协作能力。
3.案例分析:以孔乙己为例,分析人物形象,引导学生认识作品的社会意义。
4.情感教育:结合课文内容,对学生进行人生观和价值观的教育。
六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,帮助学生更好地理解课文。
2.资料:收集与课文时代背景相关的资料,以便在课堂上进行讲解。
3.问题:针对课文内容,设置启发性问题,引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示孔乙己的形象,引导学生思考:为什么孔乙己会成为这个样子?他身上发生了哪些故事?2.呈现(10分钟)让学生阅读课文,感受作品的时代背景,了解孔乙己的遭遇。
3.操练(15分钟)学生分组讨论,针对课文内容提出问题,共同解决问题。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说,作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑,但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇,揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺,人物形象鲜明,具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解,同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能:能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式,了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法:通过合作学习、讨论交流,提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注,培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点:文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点:对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究,培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备:熟读课文,了解课文内容,准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备:预习课文,查阅相关资料,对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心,引导学生进入文章情境。
2.呈现(10分钟)学生自读课文,教师通过多媒体展示课文内容,引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,通过情境模拟和角色扮演,深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固(10分钟)教师提出问题,引导学生对文章进行深入思考,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发,联系现实生活,进行思考和讨论。
6.小结(5分钟)教师对课堂内容进行总结,强调文章的重点和难点,为学生提供进一步学习的建议。
教学设计模板教学过程序号时间教师活动学生活动设计意图授课内容《孔乙己》教学目标1.了解小说的时代背景,理解故事情节,把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句,分析他的性格特征。
3.抓住小说中的环境描写,洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的世态炎凉。
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷,认识到封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句,分析他的性格特征。
关注人物描写,分析人物性格,理解人物的复杂性和丰富性。
教学难点抓住小说中的环境描写,洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的世态炎凉。
教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中:可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中:可有可无的取笑对象病态思想自身性格3分钟第一课时一、复习导入猜一猜:这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说?今天我们学习《呐喊》礼的另一篇小说《孔乙己》二、初读课文,整体感知1默读课文整体把握,概述小说内容这篇小说将了怎样的故事?明确:时间、地点、人物、事件2课文分为几部分?画出小说的情节结构第一部分(1-3):介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分(4-8):介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。
第三部分(9-13):描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。
3了解小说的叙事视角,把握情节设置特点(1)小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事?(2)“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段?哪些是“我”亲历的,哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的?①众人取笑孔乙己偷东西;②众人奚落孔乙己没考中秀才;③孔乙己小伙计写字;④孔乙己给小孩子分茴香豆(3)情节设置的特点小伙计的视角,正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段,孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。
没有发展阶段分明的情节安排,只是展现了几个生活片段。
课题:《孔乙己》第一课时教学目标:1.初读课文,掌握文章的生字生词。
2.了解故事发生的时间、地点,掌握故事情节2.分析故事情节,了解当时的社会背景。
教学重难点:分析故事情节,掌握当时的社会背景。
导学流程及学习内容方法指导或行为提示一、目标导学一、导入新课:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、写作背景本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》,后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域,虽然在1906就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
二、新知探究(一)自学自研整体感知,了解文章大意1、划出故事发生的时间、地点、酒店的格局特点?2、文中介绍了酒店两种类型的顾客,这两种类型的顾客各有什么特点?这样写的作用?再读课文,研读文本3、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?(明确:单调无聊,叫人活泼不得,反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,渲染了一种冷漠的社会气氛、人际关系,为孔乙己出场作了铺垫。
)4、小说的前三个小自然段并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?(明确:咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特征和地方色彩。
通过酒店去透视社会,反映出势利、冷酷的社会环境,渲染了一种冷漠的社会气氛,为孔乙己的悲惨命运作铺垫,试他悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
)揭示了孔乙己不幸的社会根源。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀7篇)孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力:熟悉课文内容,了解小说所描写的环境,理清情节结构。
情感态度和价值观:了解主要人物的性格特征,认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点:在以上两点的基础上,了解小说的基本特征及要素。
说明:为了遵循由浅入深,循序渐进的原则,本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征,认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程,在教学过程的设计中,可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别,加上关于科举制度的知识学生比较缺乏,可能会增加学生理解课文的难度,教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的,情节的连贯性不强,教学时,可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识,不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己,而不是“我”?说明:选定这一突破口,可以引起学生的认知冲突,引发思维的活动,促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物,提示学生通过作比较的方法从人物的作用,与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用,也就解决了情节结构问题;了解了孔乙己的作用,可以学会确定主要人物的方法,同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程:(一)指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求,并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容,教师作归纳、补充。
说明:这一过程是为了使学生明确单元教学目标,指导学习的方向,把握学习重点,以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节,主要是让学生自己去体味这一内容,做到心中有数。
(二)初读课文,熟悉主要内容。
1、默读课文,准备复述提纲,以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述,全班补充、修正。
3、教师作引导,明确:(1)小伙计所见所闻孔乙己的遭遇,就是这篇小说的情节(小说要素之一)。
5 孔乙己——借用衣着,品孔乙己
教学目标
知识与能力目标:了解小说的时代背景,理解故事情节,体现小说揭示的主题思想。
过程与方法目标:学会从通过分析孔乙己的着装来感知作者所要表达的内容,以及在全文的作用。
情感态度与价值观目标:领悟作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷漠麻木的社会的揭露和批判,培养学生树立作为新时代的接班人应有的责任与担当。
教学重难点
教学重点:通过本文学习外貌描写(着装)来感知孔乙己的人物形象,并布置相对应的微写作任务。
教学难点:引导学生理解封建科举制度和封建思想对知识分子造成悲剧的原因。
教学过程
一、看图导入——品身份
课
感
—
品
乙
三、思考探究——品原因
四、课堂延伸——品收获
五、作业布置——品写法。
初中语文九下《孔乙己》教学设计教材分析九年级下册第二单元围绕“人物画廊”这一中心,选编了四篇中外小说。
它们风格各异,写法不同,都是写人的名篇。
《孔乙己》是本单元的第一篇小说,鲁迅选取咸亨酒店为横截面,为我们塑造了一个迂腐、可怜的“苦人“形象,表现了当时社会的冷酷现实。
他将对国民劣根性的批判蕴含在冷峻客观、不动声色的语言中,具有极强的艺术价值。
学情分析通过前两年对鲁迅小说的学习,如《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《故乡》,学生能读懂文章大意,梳理故事情节,并对鲁迅的写作风格有一定了解, 但解析缺乏深度。
通过学习《孔乙己》这篇小说,引导学生关注鲁迅如何运用精准简练的个性化语言来达到“不显露的讽刺”的艺术效果,并关注鲁迅笔下的看客形象。
教学目标1. 通过解读漫画,学生能准确概括小说故事情节。
2. 通过品析不同视角下孔乙己的形象,学生能理解运用精准简练的语言来达到“不显露的讽刺”。
3.借助资料链接,学生能关注并初步理解鲁迅笔下的“看客”形象。
重难点教学重点理解运用精准简练的语言来达到“不显露的讽刺”的艺术效果。
教学难点学生能关注并初步理解鲁迅笔下的“看客”形象。
教学过程导入新课大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道孔乙己;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭受社会摧残的苦人儿的形象。
正如孙伏园在《鲁迅先生二三事》中回忆到:“我曾问过鲁迅先生,其中哪一篇最好。
他说他最喜欢《孔乙己》,所以译了外国文。
我问他的好处,他说能于寥寥数页之中,将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地描写出来,讽刺又不很明显,有大家风度。
”今天,我们就一起走进小说《孔乙己》,了解鲁迅先生是如何用大量精准简练的个性化语言达到“不显露的讽刺”的艺术效果,以批判国民的麻木冷漠,揭示社会中人性的凉薄。
任务一:披画入文,感知情节活动1:浏览全文,仔细观察图画,将图文一一对应,并按照小说情节发展的过程概括故事情节。
《孔乙己》[学习目标]:1、了解作者及作品情况,并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文,把握故事情节。
3、体会小说环境描写的作用。
[学习重点]:熟读课文,把握小说故事情节。
体会小说环境描写的作用。
[学习难点]:体会小说环境描写的作用。
学法指津:这是一篇小说,首先要求同学们自读课文掌握字词;然后在熟读课文,初步对文章的语句及内容进行批注交流;在此基础上要把握文章的内容、情节,初步把握作者的情感和文章的中心。
[课时安排]:3课时[资料链接]:1、作者鲁迅(1881年-1936年),现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医,又弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
从此以后,鲁迅用他手中的一支笔,同旧势力旧思想进行着斗争。
自1918年至1926年,陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
1927年至1935年期间,创作了《故事新编》和大量杂文。
鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量,是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。
鲁迅先生一生著译近一千万字。
有《鲁迅全集》行世。
2、作品《孔乙己》这篇小说写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下,一个旧知识分子的悲惨命运。
小说发表于“五•四”运动前夕,这时封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止,但封建教育仍通过其他地方推行,封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害着广大人民。
鲁迅是新文化运动的一员猛将,后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。
他以锋利的笔为武器,向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。
他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》,猛烈地攻击了吃人的封建制度,在文化战线上,为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。
1918年冬,他又写了第二篇白话小说《孔乙己》,揭露了封建科举制度对人们的毒害,控诉了封建统治阶级的罪恶。
鲁迅在“五•四”前夕发表的这两篇小说,对“五•四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事,那时距1911年的辛亥革命还有十多年,距1919年的“五•四”运动约20年,距1905年的废除科举制度也还有一段时间。
尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动,但并未动摇中国封建统治的根基。
所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事,孔乙己生活在未经革新的古国里。
《孔乙己》的矛头直指封建制度。
《孔乙己》一文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说,是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
第一课时一、导入新课(根据描述说一说这个人物是谁)大屏幕展示)(3分钟)二、知识回顾。
(2分钟)(大屏幕展示)1、小说三要素是人物、故事情节和环境。
2、小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。
3、小说的环境主要包括社会环境和自然环境。
4、回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品:(结合资料,进一步了解作者)《从百草园到三味书屋》《社戏》《风筝》《故乡》《藤野先生》《阿长与山海经》《雪》《中国人失掉自信了吗》三、初读课文,要求认真朗读课文,积累生字词。
在课文中标出下列字词。
给下列加点字注音,并根据提示写词语,并在下面的横线上写一遍,掌握好,以备小测。
(15分钟)1、踱(duó)亨(hēng )舀(yǎo )砚(yàn )拭(shì)蘸(zhàn )附和(hè)不屑(xiè) 阔绰(chuò)颓唐(tuì)羼水(chàn)门槛(kǎn)绽出(zhàn)2、解释并背诵下列词语的意思格局:布置个格局阔绰:阔气羼:混合掺杂污人清白:毁坏人家名誉营生:谋生间或:偶然,有时候君子固穷:君子能够安于贫困三、速读课文,理清思路(20分钟)欣赏小说的一般方法指导:阅读一篇小说,首先要理清小说的故事情节,然后再分析人物形象,理解小说的主题,并且还要分析其写作特色。
理清故事情节。
1、这篇小说写的是什么年代的事?故事发生的地点在哪儿?小说写的是什么样的人和事?课文可分为几部分?开头三段起什么作用?地点:咸亨酒店时间:清朝末年“这是二十多年前的事人物:“短衣帮”“穿长衫的”“我”第一部分(1-3)介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。
第二部分(4-13节):写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层(4-9节)写孔乙己一生的四个片断。
(1)酒客揭短,取笑孔乙己偷东西(2)酒客讥笑孔乙己没有进学;(3)孔乙己教小伙计识字;(4)孔乙己分茴香豆给孩子吃第二层(10-11)孔乙己最后一次到酒店喝酒。
第三层(12-13)孔乙己的悲惨结局开头两段,描写了人物活动的环境——咸亨酒店,然后让主人公孔乙己出场,这样安排的好处①使人物在一个特定的环境里活动,故事情节在特定的环境里展开。
全文结构严密,情节集中。
②这样一个势利、冷酷的社会环境,渲染了一种冷漠的社会气氛,预示着人物悲剧的必然性。
样一种阶级对立十分严重的社会环境,为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
作者描写社会环境:A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”职务的变换,可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态炎凉。
揭示了孔乙己不幸的社会根源2、在读课文的过程中,你会发现孔乙己并没有一开始就出场,他直接出场是在哪一自然段?文中主要写了孔乙己四个生活片断,请你概括出来(人物+事件)。
示例:第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。
第六段——众人奚落孔乙己没有考中秀才;第七段——孔乙己教小伙计识字;第八段——孔乙己给小孩子们分茴香豆侧面交代孔乙己被打断腿;孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物,他的命运最悲惨之处在文章哪一部分,即小说的高潮部分,请你概括出来。
孔乙己在别人的笑声中离开,再也没有人见过。
3、你觉得孔乙己最终的命运如何?请从课文中找出依据。
死。
“大约”“的确”,这两个词表面矛盾而含义是深刻的。
说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死,说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。
四、自读课文,勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注,小组交流,全班展示。
(7分钟)第二课时【学习目标】1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法2、学习鲁迅用词精妙的技巧,在平日作文中能够学以致用。
【学习重点】分析孔乙己的人物形象。
能够体会文中句子的含义。
学法指津:精读课文,研讨探究并交流体会。
一、回顾上节内容,提问小说的故事情节。
(4分钟)二、自主学习,合作探究,完成下列内容(默读课文,勾划出文章中较有感受的词句进行批注,交流展示。
提出疑难,讨论交流。
)(20分钟)孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人;他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人,因而穷困潦倒、饱受凌辱;同时他也是一个本性善良的悲剧人物外貌(整体、肖像、服饰:揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。
语言:揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。
动作、神态:揭示他追求功名的思想和善良的心地。
(2)探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象1、孔乙己“站着喝酒”是因为:他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝2、孔乙己“穿长衫”是因为:他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。
3、孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为:他死爱面子,想清白做人4、孔乙己“偷窃”是因为:封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为:受他封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。
6、孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶好逸恶劳7、孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他:质朴、忠厚。
8、孔乙己“以读书为傲”说明他:表明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。
9、孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,中封建科举的毒害很深10、孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他空虚无聊迂腐11、孔乙己“遭到冷遇”表明他:地位卑下,连小孩都不愿理睬他12、孔乙己“使人快活”表明他:地位卑下,已沦为笑料13、孔乙己“无人关心”表明他:结局可悲。
(2)品味语言:(一)联系上下文,揣摩下列句子,探究括号中的问题:1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
(提示,结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”,思考一下“唯一”一词)“站着喝酒”表明他生活贫困,经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子,思想上羡慕上层阶级,轻视劳动人民,不愿与“短衣帮”为伍。
刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征,预示了他的悲剧命运。
他喝酒方式和衣着的矛盾,正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离,身份很特殊2、孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
(提示,思考一下这句话在文中的作用?)这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。
他只不过是一个玩物,一块笑料,一个废物,他存在的全部价值只是“十九个钱”。
当“十九个钱”从粉板上拭去时,他便从那冷酷的社会上消失了。
孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的,是被罪恶的封建社会所吞噬的。
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
(既然是“大约”,为什么又说“的确”,这是否矛盾?作者为什么这样写?)(二)孔乙己悲剧命运的原因1、孔乙己是科举制度的牺牲品;2、孔乙己是被冷酷无情的社会所吞没;3、孔乙己自己太不争气。
三、【拓展延伸】:(5分钟)孔乙己是一个悲剧人物,作者为什么反复写众人的笑?这是一种什么写法?环境描写的作用是什么?孔乙己自身的可笑,是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。
作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀,寄予了一定的同情。
小伙计的笑,是不经意的、附和着的解脱的笑。
邻居孩子的笑,并非恶意,是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。
短衣帮的笑,是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑,以求得无聊生涯中的片刻快活。
这是“病态社会”所致,是麻木不仁的笑。
掌柜及穿长衫人的笑,是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
小说以“我”为见证人,以“笑”为线索,孔乙己在笑声中出场,在笑声中活动,在笑声中走向死亡。