基于网络应用的研究性学习

初中生研究性学习报告篇一：中学生对网络的利用的研究性学习报告[1]中学生对网络的利用的研究性学习报告（七、八年级）一、活动背景近年来，我们明显的感到，我们身边有越来越多人的使用互联网，而在这些人当中相当一部分是我们中学生。

那么，网络的魅力何在，中学生上网的目的是什么？网络传递的信息又裹挟着多少对中学生负面的影响？老师、家长是如何看待这些问题呢？我校初二（2）班学生在本学期综合实践活动中，从身边众多问题中选定“网络对中学生影响情况的调查”为主题展开活动。

学生自己组成小组，自主开展调查，自主组织活动，自己分析信息，自主提出倡议，号召全体学生都做“文明的网络人”。

在学校和家长中引起了较大的反响。

二、实践活动的目标1、通过调查，了解中学生上网的现状。

2、了解教师，家长对中学生上网的看法。

3、了解网络对中学生的积极作用和负面影响。

4、学习查找、搜集、整理资料的方法。

5、初步学会调查的基本方法，尝试写作调查报告。

三、实践方法学生分组进行专题调查、访谈、研讨、辩论等。

四、课时安排共12课时五、教学实践过程整个教学实践过程分为四个单元。

第一单元启发与引导，成立专题小组，制定研究计划【课时安排：2课时】在这一阶段，教师从学校开设的电脑网络学习课中发生的种种现象谈起，并向学生提出了2个问题。

⑴网络对中学生积极作用和负面影响有哪些？⑵中学生上网的现状又是怎样的呢？问题一经提出，全班学生都纷纷议论，稍后教师以提出建议的口吻说：“现在同学们对这两个问题也说不太清楚，那么我们是否可以做一些调查、分析呢？”学生听罢，兴趣很大，跃跃欲试。

这些环节的设计，源于教师事先对学生生活背景的分析和利用，要培养学生探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时利用。

同学们决定在初二年级选取4个班的学生和部分家长为调查对象，来进行研究。

并将调查内容分为四个方面，学生选择自己感兴趣的方面，自由组合推选组长，形成专题小组。

网络对研究性学习的影响随着信息技术普及，学生信息素养的不断提高，将信息技术作为学生学习的工具正越来越受到重视。

信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，网络的开放性能较好地解决传统教学所无法解决的问题，网上资源、工具软件、网络平台为网络环境下学习活动的开展提供了优越的环境。

<br/> <br/> 一、研究性学习的基本涵义 <br/> <br/> 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习过程和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

其内核是倡导学生学习中的主体研究精神，促使基础教育以学生的自主性、协作性、创新性为基础培养学生的创新精神和实践能力，为全面推进素质教育创造条件。

研究性学习具有如下特征： <br/> 1.问题性。

研究性学习的内容多为适合学习者学习和探究的某个小问题或小专题。

这个小问题或小专题既可以是科技类的，也可以是人文类的；既可以是单科性的，也可以是跨学科式的。

<br/> 2.开放性。

研究性学习的内容并不是预先规定好的标准的、统一的，而是根据学习者的兴趣、爱好与特长，考虑已有的资源条件而确定的。

研究性学习的问题多是开放性的问题，这些问题或多或少带有某种不确定性，问题的答案常常是多元的，甚至是模糊不清的。

<br/> 3.现实性。

在研究性学习课程中，学习者所要学习和探究的问题尽管也有一些是学术性、理论性、思辨性的问题，但与传统课程内容相比，它所研究的问题更多地源于真实的生活情境，具有较强的现实性、生活性、社会性与实践性。

<br/> 4.自主性。

研究性学习是一个在获取信息资源的基础上，学生个体处理信息、进行积极思考、发现、解决问题的过程。

其中，获取大量的信息资源是学习成功的关键因素。

<br/> 5.协作性。

网络环境下研究性学习的组织与实施摘要：以现代信息技术为代表的新技术的产生与发展使得人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代，知识经济对人才的创新能力提出了更高的要求，而创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。

就网络环境下的研究性学习的优势、组成要素、学习设计、组织形式及实施过程进行了简要论述。

关键词：信息技术；网络环境；研究性学习0 引言研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

它重在培养学生发现问题、表征问题、进而解决问题的能力。

在研究性学习的整个过程中，学生始终处于自觉主动的地位，充分体现了主体性教育思想，从而使自主学习真正落到了实处，有利于创新性人才的培养，改变了传统教学“学生被动接受知识”的模式，有机地将理论与实践紧密结合起来，从而最大限度地促进学生身心和谐统一发展。

因此，对研究性学习的探究，特别是对于网络环境下的研究性学习，探索如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。

1 网络环境下研究性学习概述网络信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具，是教学改革的有利促进条件，如提供丰富的网上资源、多种信息处理工具、实时和非实时的交流工具、信息发布的空间，使得信息技术可以对研究性学习课程的各个方面起到重要的促进作用。

网络环境下的研究性学习意味着网络信息技术与研究性学习的有机结合，使网络在研究性学习中发挥其特有的作用，其实质是把以网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

网络环境下研究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化、学习活动网络化等显著特点，其目的在于改变传统教学中单纯的由教师讲授、学生被动接受的学习方式。

基于网络应用的研究性学习实施基于网络应用的研究性学习实施【摘要】本文根据研究性学习实践中的需求，探讨了研究性学习网络平台的基本特征。

我们不仅仅将网络作为媒体，而是将网络作为学习环境的一个有机组成部分，进而提出虚实融合的研究性学习情境；并建构了一种微观层面的研究性学习实施流程。

我们从各个阶段的主要任务、基本活动形式、评价活动的操作对象、网上网下活动协同、有组织的重要教学活动等方面出发，描述了研究性学习四个阶段的具体活动实施构想。

【关键词】网络研究性学习实施研究性学习作为一种新型的学习方式，广大基层教师正在实践中不断探索前进，国家教育部也通过法令的形式予以肯定与推广。

在开始实践尝试的时候，我们往往困惑于"课题哪里来"，我们往往不知道自己的具体任务是什么，我们往往不知道每个阶段的目标是什么…… 先行学校的实践总结是我们思考的起点。

根据这些学校的实践经验，在研究性学习的开展中几类需求日益明晰与强烈，而现代信息技术为满足这些需求提供了极大的便利。

本文试图从微观层面建构流程。

一、研究性学习实施中的几个需求：1、信息资源有时相对匮乏研究性学习是一种基于资源的学习。

在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。

为了尽快的解决问题，就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。

事实上，不是每个学校都在大型图书馆附近，不是每个学校都拥有大量工具书，不是每个学校都拥有大量的期刊报纸……，这使得学习者在信息资源的拥有上有局限。

尽管网络正逐步成为我们知识、信息的又一主要来源，但是针对某一特定问题的信息往往湮没在海量的网络信息中，并不十分适合学生使用。

这意味着开展研究性学习的时候，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。

2、教师辅导有时力不从心研究性学习的学习内容因题而异、因人而异，不可预知、综合开放。

基于网络平台的研究性学习摘要：随着网络技术在教育教学中的不断深入应用，使得丰富的网上资源和多媒体网络环境为学生的研究性学习的实施提供了重要的平台。

基于网络资源的研究性学习大大提高了教学质量和学习效率。

关键词：网络技术；研究性学习；资源作者简介：闾文寿，任教于江苏省黄桥中学。

随着信息技术特别是网络技术在教育教学中的不断深入应用，使得丰富的网上资源和多媒体网络环境为学生的研究性学习的实施提供了重要的平台。

研究性学习，作为一种学习方式，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。

显然，学生的研究性学习正是一种基于丰富资源的学习。

在学习过程中，伴随着情境性问题的产生和课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对于学习者来说十分陌生。

为了尽快地解决问题，就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题相关的信息。

借助网络的丰富资源和强大的搜索引擎功能，可以快速查到相关的许多信息，这可以大大节省研究时间，提高学习的效率。

一、基于网络环境开展研究性学习的目的与意义目前推进的基础教育教学改革就是要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

新课程重视对学生终身学习能力、科学探究能力、创新能力以及科学和人文精神的培养。

研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终身的发展是网络信息时代基础教育课程改革的必然选择。

基于网络环境下的研究性学习是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。

教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。

经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。

网络在研究性学习中的桥梁作用作者：孙秀峰来源：《新校园·理论版》2009年第09期研究性学习是《普通高中课程方案(实验)》所确定的8个学习领域之一的综合实践活动课程的一部分，占15个学分。

研究性学习，顾名思义，就是通过“研究”来“学习”，丰富生活体验，养成运用知识解决生活中实际问题的习惯。

以学生发展为本的研究性学习已经成为普通高中课程改革的重要内容，它与传统的教学模式和手段存在着较大的差异，学生通过自己对信息的收集、分析、处理来获取知识。

随着信息技术的飞速发展，网络在研究性学习过程中发挥着重要作用，它是研究性学习的桥梁。

一、计算机网络为研究性学习提供合作学习平台1学生通过网络进行合作学习研究性学习的一个目的就是学会与人合作。

研究性学习过程中要努力创设有利于人际沟通与合作教育环境，使学生学会交流与分享研究信息，尊重他人的想法，发展合作的团队精神。

计算机网络为学生网上学习合作与交流提供了良好的平台。

学生可以通过电子邮件、BBS、聊天室等方式进行，同学们可以就自己的课题研究的内容进行交流讨论，也可以就自己课题研究过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可对其他同学的问题进行解答，或者与其他同学合作共同解决某个问题。

当然这种合作可以是校内合作，也可以是校际合作，这样才真正拓宽学习的空间，打破时空界限，基于网络的研究的学习有利于建立一个以学生为中心的合作学习环境，能够帮助学生完成自主学习与合作学习。

合作学习可以表现在选定课题、信息搜索、成果制作、成果展示等研究性学习的整个过程中。

2通过网络建立师生交流空间研究性学习是一门课程，离不开教师的指导。

指导教师可以利用网络环境实现研究性学习指导的多维化、多元化、自动化、立体化，使教师在研究性学习中得心应手。

教师可根据研究性学习的需求利用网络来索取知识点，丰富指导素材，制作辅导课件。

教师在指导学生时，可利用网络环境完成以培养创新精神为核心的目标，选择以联系学生生活实际的基础内容，创设民主和谐的辅导环境，建立以“学生学习过程为中心”的学习环境，促进师生间的感情交流和信息传递。

基于网络环境下语文研究性学习的探索――《黄山奇松》教学设计与评析（优秀模板12套）基于网络环境下语文研究性学习的探索――《黄山奇松》教学设计与评析1教学目标：1、能有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重心：在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

教具准备：相关课件教学过程：一、谈话导入美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。

今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？指读第二节第一句。

（课件：玉屏楼）2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

生回答。

教师板书：迎客松、陪客松、送客松3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

（1）课件出示迎客松。

学生欣赏这棵迎客松是什么样的？指名说。

这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。

（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这类热情吗？（指名读）（2）投影出示句子，指导朗读：多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？（3）学生交流（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至全部黄山的象征了。

知道为何称它为迎客松吗？读句子，完成填空。

（课件：填空）黄山松千姿百态，形态各异。

人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起――迎客松。

实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着全部黄山。

投影出示：人们提到黄山就会料到________，看到迎客松就会想起________。

基于网络环境开展化学课堂研究性学习的探索摘要：网络化的社会文化环境正在创造出各种高水平、高效益的学习模式，在研究性学习中正确运用网络必将产生许多意想不到的效果。

利用网络环境开展研究性学习，可以丰富研究性学习的内涵及外延，并为当前研究性学习的相关研究提供新的思路与视角。

关键词：网络环境；化学课堂；研究性学习；探索一、网络环境在化学课堂研究性学习中的功能和意义网络环境下开展化学研究性学习活动是从学科教学的角度，为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有效地培养学生主动进行科学探究的意识和协同学习的团队精神，增强学生克服困难的勇气和自信心。

因此，它不仅可以改变学生获取知识的方式与途径，培养学生科学态度、科学道德与科学素养，而且还能提高发现问题和解决问题的实践能力，让学生学会合作与分享，建立学生对社会的责任心和使命感，唤醒学生自主学习的主动意识和学习体验。

有效借助网络进行个性化的学习，完善学生的智能结构，促进学生人格的健康发展。

1.增强学生学习化学知识的主动性知识的学习应以学习者为中心，教师是知识学习的组织者、促进者、帮助者和指导者，而学生则是学习过程的参与者、探究者与实践者，即学生是学习主动参与的主体。

学生通过计算机媒介以情境、协商、对话、重组的学习方式，进行研究性学习活动，开展专题研究，从而在活动中突出学生的主体地位。

2.创设情境，体现研究性学习的探究性以学为主，注重探究，是在化学课堂教学开展研究性学习的根本。

通过网络引导学生自主探究科学事实、化学现象，通过探究科学真理的过程，自然地进入科学学习的轨道上。

因为知识的获取固然重要，但掌握知识如何获得的过程却更为重要。

同时能对所观察和获取的现象及数据进行分析、比较、评价和分类，通过推断最后概括出结论。

这样以网络环境及研究性学习活动为载体，通过情境、协商、对话、重组等学习方式，让学生在局域网的网络环境下，主动开展富有个性化的研究性学习活动，在活动中成为学习的实践者和探究者，从而形成主动获取化学知识的意识，养成主动利用信息技术自主学习的终身习惯和科学探究能力。

浅谈基于网络环境下的研究性学习作者：朱智华来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第02期随着计算机网络技术的广泛应用，基于网络的教学方式在学科教学中应用日趋普及。

学生在一种新的学习环境中可以不受时间、空间的限制，自由选择自己想学的内容，实现多元化、多层次的自我发展。

网络环境下的研究性学习更以其便捷性、交互性的优势开辟了一个新型的、开放的学习环境。

探索网络环境下的研究性学习模式，对提高教学效率，实施创新教育有着重要意义。

因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。

一、研究性学习概述研究性学习是要注重培养学生独立思考和自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，在师生之间共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动地接受式学习转向主动地探索性学习。

研究性学习在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持。

二、网络环境下研究性学习的特点1.学习内容问题化学习内容问题化也可以称之为主题化，以主题模块的形式在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习提供了条件。

2.学习过程探究化学生主动地获取由教师整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中，围绕着相关的问题或主题进行自我探究或小组讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的接受式转变为探究型。

3.学习活动网络化在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和习惯。

三、网络环境下研究性教学的设计1.学习任务的设计基于网络的研究性学习，提倡以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，采用主题研究性学习方式，选择与学生生活经验有关的问题，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法发现问题、研究问题、收集资料、分析资料、表达交流成果。