《按劳分配为主体 多种分配方式并存》说课稿

《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿一．说教材1．本框题的地位、作用。

分配是再生产全过程的一个重要环节，它对生产具有反作用，能促进或阻碍生产的发展。

因此，对个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，与人们经济生活息息相关,也是高考考点之一。

2.教材结构分析本框题分为两目，第一目讲“按劳分配为主体”，第二目讲“多种分配方式并存”。

3．教学目标按照课程标准及学生实际，本课要实现以下教学目标：（1）知识目标：了解按劳分配、按个体劳动成果分配、按生产要素分配的含义。

理解我国分配制度及其客观必然性。

（2）能力目标：学生通过自主合作探究、讨论、比较等活动提高理论联系实际、比较归纳、透过现象认识本质和与人交往的能力。

（3）情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度的优点：体现了公平和效率的统一。

进而使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强责任感、竞争和效率意识。

4．教学的重、难点教学重点：我国现阶段的分配制度及其客观必然性。

（依据：是社会主义初级阶段经济制度的重要内容。

）教学难点：实行按劳分配的原因、三种劳动性收入的区别。

（依据：关于按劳分配的原因理论性较强，而三种劳动性收入较容易混淆，）二．说教法1．学情分析：高一的学生具有一定的思维能力，面对我国当前复杂多样的个人收入方式，学生有所了解但又感到困惑，教师可调动学生的好奇心理和积极性，来完成该课学习任务。

2．教法的选择整个教学过程可以用学案为导向，采用启发教学法，讨论教学法，比较分析法，举例法，归纳建构法进行。

3、教学手段把信息技术与课堂教学相结合，将案例、表格、图片等融合成到课件中，发挥信息技术优势，诱导学生在信息交流和思维的碰撞中学会分析、归纳，完成学习任务。

三．说学法针对学生、教材特点，设计学案和课堂疑问，指导学生进行比较、分析、归纳、探究。

1、学生根据学案预习教材内容，了解我国的分配方式，并制定家庭成收入方式调查表。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的框题是经济生活第七课第一框《按劳分配为主体、多种分配方式并存》一、说教材1、本框题的地位和作用及教材结构在第二单元介绍完我国“如何生产”这个问题之后，与此衔接就要介绍生产出来的社会财富如何分配的问题，也就是说要解决“为谁生产这个基本问题”。

第七课主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国收入分配的基本方式，深入把握按劳分配为主体、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。

这一框题在构建社会主义和谐社会的大背景之下，承载着下一框题---即人们通过不同方式、途径获得收入之后，我国是如何在收入分配中体现社会公平的。

当然社会财富不能只由个人占有，在第八课将要讲述国家如何参与财富分配，因此第七课和第八课共同构成我国的收入分配，而我们这一框是基础，它与我国的基本经济制度紧密相连，在整个经济生活中地位突出。

2、教材结构由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则、按劳分配的含义——然后引出我国实行按劳分配的必然性及意义——由按劳分配在当前所占的主体地位引出多种分配方式——由此引出生产要素按贡献参与分配的意义。

由于产品的分配方式属于生产关系的内容 , 所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这一主线 , 充分发挥现代教学手段的功能 , 综合运用多种教学方法。

既有学生的阅读讨论 , 又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示, 又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思 , 又有学生的分析思考、练习巩固 ; 既有理论知识的传授 , 又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之 , 很好地体现了教学双方的互动。

体现了理论联系实际的原则。

3、教学目标知识目标：了解我国分配制度的内容，理解我国分配制度的所有制基础，知道按劳分配的内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性，了解我国按劳分配的作用及意义，了解生产要素按贡献参与与分配的制度及意义。

教学内容按劳分配为主体多种分配方式并存教师个案学生笔记学习目标知识与技能：识记分配制度的内容，按劳分配的基本内容和要求，实行按劳分配的客观必然性、意义过程与方法：知道多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。

情感、态度与价值观：能够运用生产决定分配、生产资料所有制决定分配方式分析我国实行现行分配制度的客观必然性。

学习重点识记分配制度的内容，按劳分配的基本内容和要求，实行按劳分配的客观必然性、意义学习难点运用生产决定分配、生产资料所有制决定分配方式分析我国实行现行分配制度的客观必然性。

学习方法自主—合作—探究学习过程一、探究新知一、按劳分配为主体（重点）1、生产决定分配、决定分配方式。

在社会主义初级阶段，行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了我国必然实的分配制度。

2、按劳分配的含义（记住）：按劳分配的适用范围，分配对象分配度，标准。

3、实行按劳分配的客观必然性（记住）：实行按劳分配是由决定的。

是实行按劳分配的前提；是实行按劳分配的物质基础；是实行按劳分配的直接原因。

二、新知应用多种分配方式并存（重点）1、在我国，除了按劳分配外，还有哪些分配方式？2、健全生产要素按贡献参与分配的制度有什么意义？三、当堂检测学习过程1、我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

实行这分配制度的根本原因（）A．我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度B．我国构建和谐社会的需要C．我国现阶段生产力发展的水平和特D．由党的性质和国家性质决定的2、为了“扩内需、保增长”，2009年国务院同意地方发行2000亿元债券，由政部代理发行，列入省级预算管理。

居民购买地方政府债券所获得的利息收入属（）A．债务收入B．资本收入C．劳动收入D．红利收入某国有企业实行适合各类员工特点的分配机制：对一般员工实行以岗位工资主、效益工资为辅的分配方法；对有贡献的专业技术人员，实行项目成果奖技术创新和新产品商品化的新增利润提成、技术转让及与此有关的技术开发服和咨询新增收入净利提成、关键技术折价入股和股份奖励及股份期权等分配法。

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。

下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：一、说教材《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。

在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。

同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。

因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、教学设计的总体思路本着三贴近的原则，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。

以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。

在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。

三、说学情作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的发展，但学生的抽象思维能力发展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣不足，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。

四、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。

在能力目标方面，培养学生比较分析能力，理论联系实际的能力，逻辑推理的能力，合作探究问题的能力和精神。

在情感态度价值观方面，抓住教材和学生实际进行思想政治教育，使学生坚定社会主义分配制度的优越性的信念，使学生树立劳动光荣的价值观。

高中政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案教学设计及说课稿模板《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。

2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。

【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。

【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。

二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。

【难点】按生产要素分配。

三、教学方法案例讨论法、谈话法。

四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查——自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。

老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。

从而导入本课内容——按劳分配为主体，多种分配方式并存。

环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。

1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。

明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。

把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。

2.实行按劳分配的原因以及按劳分配的意义所在。

明确：我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然要实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度;生产资料公有制是实行按劳分配的前提;社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿一、教材分析即本框在教材中的地位和作用.本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度―――分配制度。

是第二单元所学的我国现阶段的所有制结构( 基本经济制度)的延伸, 为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础二、教学目标结合本框题的内容，依据新课标，我将本课的教学目标确定如下：1．知识和技能：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。

培养学生的迁移能力及逻辑思维能力；比较能力；理论联系实际的能力。

2．过程和方法：由于产品的分配方式属于生产关系的内容,所以本节内容总的教学思路是:紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这条主线,充分发挥现代教学手段的功能,综合运用多种教学方法。

3．情感、态度、价值观：促使学生关心社会,理解党的政策等的思想教育的功能。

正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。

三、教学重点、难点1．重点：按劳分配为主体2．难点：生产要素按贡献参与分配四、教法和学法1．教法：，为了达到本框题所设定的教学目标，我采用以下的教学方法：自主合作探究法、讲授法、归纳法、练习法等，质疑探究的自学、思维能力。

2．学法：把“学习的主动权还给学生”（1）自主学习（2）探究学习通过情景再现，（3）合作学习五、教学过程为了完成教学目标1.导入新课,引出本框题的主要内容。

2.讲授新课,,我想利用2个探究活动，让学生分组通过合作探究的的方式来突破。

3.指导学生浏览教材4.课堂练习，随堂练习主要以巩固本节课的重点知识为目的效果。

5．板书设计六、学情七、布置作业1．课后练习2．.预习新课。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿一、教材分析即本框在教材中的地位和作用《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容，在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产”的问题。

本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。

因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。

二、学学情分析学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时接触较少，理解起来相对比较困难。

所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。

三、教学目标结合本框题的内容，依据新课标，我将本课的教学目标确定如下：［知识目标］识记按劳分配的含义以及其他几种分配方式。

说明我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。

［能力目标］培养和提高学生理解、分析问题能力和理论联系实际的能力［情感、态度、价值观目标］帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。

四、教学重点、难点1、重点：按劳分配和按生产要素分配相结合2、难点：按劳分配以外的几种分配方式五、教法和学法1、教法：在教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”为了达到本框题所设定的教学目标，我采用以下的教学方法：多媒体课件、直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

质疑探究，以学生为主体，培养学生的自学、思维能力。

2、学法：把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

自主学习：通过自己阅读课本，提炼概括本节课的重要知识点。

探究学习：通过直观演示、情景再现，让学生自己观察、思考，深刻领会并灵活运用知识。

合作学习：积极参与小组讨论，充分调动学生的积极性。

教案：按劳分配为主体、多种分配方式并存教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 让学生了解我国现行的分配制度；3. 让学生掌握按劳分配为主体的原因和意义；4. 让学生理解多种分配方式并存的意义和作用。

教学重点：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现行的分配制度；3. 按劳分配为主体的原因和意义；4. 多种分配方式并存的意义和作用。

教学难点：1. 按劳分配的特点和意义；2. 多种分配方式并存的意义和作用。

教学准备：1. 教材；2. PPT课件；3. 黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是分配？2. 学生回答，教师总结：分配是指社会财富在社会成员之间的分配。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍按劳分配的含义和特点：按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量来分配社会财富的一种方式。

其特点是以劳动为尺度，公平合理，能激励人们努力工作。

2. 讲解我国现行的分配制度：我国现行的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。

3. 阐述按劳分配为主体的原因和意义：按劳分配为主体能激励人们积极投身于生产劳动，充分发挥每个人的潜能，促进社会公平。

4. 介绍多种分配方式并存的意义和作用：多种分配方式并存有利于调动各种生产要素的积极性，提高社会效率，促进社会和谐。

三、案例分析（15分钟）1. 出示案例，如工资、奖金、津贴等分配方式；2. 引导学生分析案例中各种分配方式的特点和作用；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生复述本节课的学习内容。

五、作业布置（5分钟）1. 请学生结合本节课的内容，思考家庭内部的分配方式；2. 完成课后练习题。

教学反思：本节课通过导入、新课讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了按劳分配为主体、多种分配方式并存的意义和作用。

在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的思考，使学生真正理解和掌握所学知识。