外国诗两首(《祖国》《黑人谈河流》)(原创)

外国诗两首--《祖国》和《黑人谈河流》(教师中心稿) 教案教学设计从容说课《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。

俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。

全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。

《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿休斯的成名诗作。

诗中“河流”是一个高度凝练的意象。

我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

全诗在深邃中显自豪。

教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。

教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。

把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。

教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

教学目标知识目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

教学方法1．诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。

2．合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。

《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。

教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排1课时教学过程[教学要点]了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。

《外国诗两首》（《祖国》《黑人谈河流》）教学设计一、导入新课同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。

今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

【设计意图】直入主题，引导学生迅速进入学习状态。

二、整体感知1．资料助读（1）密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。

1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

（2）休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。

他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

2．字词学习深邃（suì）晨曦（xī）瞰望（kàn）黝黑（yōu）沐浴（mù）3．朗读课文学生自由朗读，标出停顿、重音。

【教师点拨】《黑人谈河流》在语言结构上。

长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。

均不相同。

这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

三、研读《祖国》1．诗歌的哪一句统摄全篇？【参考】诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。

(黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴
黑色
河流
刚果河畔盖茅舍
尼罗河畔建金字塔 密西西比河听歌声
教学小结：
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。 在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美 国还没有根除，诗人代表自己的种族写下 了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。 另外，从这首诗中我们还能感受到诗人 一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠 久的历史和深重的苦难。
背景资料 黑人是具有悠久历史的种族。在现存的 几类人种中，黑人是最早在地球上留下 自己的足迹的。但在近代史上，黑人生 存的土地受到殖民统治者的侵略，许多 黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰 苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。 南北战争结束后，美国废除奴隶制度， 黑人获得自由 。
理清本诗的结构层次 第一部分（第1节）：强调黑人对“河流 ”（历史）的见证。 第二部分（第2、3、4节）：以夸张手法 回顾历史。 第三部分（第5节）：强化突出主题，黑 人种族因见证了历史而显得深邃。
5、你觉得诗人对祖国的爱最大的 特点是什么？
是深切的、平实的、 质朴的、本色的、 也是最真实的。
主题思想
以平实的笔调描写俄罗斯原野的景 色，和自己在原野夜色中旅行的感受， 以及和农民一起欢乐的场景，表达了诗 人对俄罗斯祖国深切的爱。
黑人谈河流
兰斯顿· 休斯
作者简介
兰斯顿· 休斯是“哈莱姆（纽约 黑人聚居区）的桂冠诗人”， 是美国黑人文学最优秀的代表。 他的作品主要是诗，也有小说 和评论。他写作的题材大多是 黑人的生活和种族问题，为黑 人文学开辟了现实主义道路。
3、诗人表达对祖国的“爱情”时选取了哪些意象？
自然风光：沉静的草原、无尽的森林、汹涌的河流、 村间的小路、苍茫的夜色、颤抖的灯光、冒起的轻 烟、夜宿的马车、闪光的白桦

6．诗中主要选取哪些意象？作用是什么？ _选__取__的__意__象__有__：__“__浓__雾__”__“__波__涛__”__“__海__风__”__“__桅__杆__”__“__碧______ _波__”__“__阳__光__”__“__风__暴__”__等__。__作__用__：__塑__造__了__“__帆__”__的__形__象__。______
由于诗歌极其精练，欣赏时，我们________要努力把握它少量字句包孕
的 丰 富 含 义 ， ________ 要 努 力 去 寻 求 诗 句 之 外 的 不 尽 韵 味 。 读 诗
________ 仅 仅 停 留 在 字 句 的 表 面 含 义 ， ________ 无 法 领 略 其 “ 弦 外 之
音”。
A．虽然 但是 只要 就
B．不但 而且 如果 就
C．与其 不如 只有 才
D．不是 而是
除非 才
3．下列各项中说法有误的一项是( C ) A．《祖国》一诗的作者是俄罗斯诗人莱蒙托夫，他被别林斯基 誉为“民族诗人”。 B．莱蒙托夫的诗作充溢着浓郁的浪漫主义气息，《祖国》一诗 即以生动浪漫的笔调描写了俄罗斯原野的景色和诗人的感受。 C．著名黑人诗人兰斯顿·休斯是英国黑人文艺复兴运动的领袖， 被誉为“哈莱姆的桂冠诗人”。 D．《黑人谈河流》这首诗借写河流，描绘了雄浑壮阔的黑人历 史画面，展示了黑人在人类历史中的巨大作用。
4．你能结合全诗的内容，用“诗人谈河流，就是在谈 ___________________________”的句式说两句话吗？(示例：诗人 谈河流，就是在谈黑人的历史。) 我 说 ： (1) 诗 人 谈 河 流 ， 就 是 在 谈 __黑__人__种__族__的__文__明__和__尊__严______________________________________ ________________________________________________________。 (2) 诗 人 谈 河 流 ， 就 是 在 谈 _黑__人__争__取__自__由__的__热__望_________________________________________ ________________________________________________________。