第二章教育研究的一般过程

心理与教育研究方法第一章心理与教育科学研究概述第一节心理、教育科学与科学研究一、科学与科学研究（一）科学的含义：是对客观事物及其运动变化规律的真理性认知，表现为系统化的知识体系（二）科学研究的特征：1.继承性；2.创新性；3.系统性；4.控制性二、心理与教育科学研究的性质和地位三、心理与教育科学研究的目的和功能（一）心理与教育科学研究的目的：1.描述：描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究最基本的目的；2.解释：对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因；3.预测：是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程；4.控制：是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展，是最高目的，也是最难达到的目的；（二）心理与教育科学研究的功能：1.满足人类探索未知、追求真理的需要；2.将有关学科知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展；3.解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康发展；四、心理与教育科学研究的一般过程第二节心理与教育科学研究的特殊性一、研究对象与研究者的特殊性(1)人是有意识、有心理的有机体，人的心理的许多方面是不稳定的，这种特性会影响结果的准确性；(2)研究的对象既是生物体，又是社会实体，具有社会性；(3)涉及的变量多且复杂，难以精确地解释和预测；(4)不能对研究对象做出精确控制与操控；(5)人的心理具有发展性，因此心理与教育的纵向研究，应该尤其重视成熟因素的作用；(6)人的心理还具有个体差异性：①没有任何两个人的心理是完全相同的；②没有任何人的心理可以在任意两个时刻保持不变；(7)研究者和研究对象（主体和客体）二者同属一类；二、研究过程的特殊性：主客体关系、社会环境三、研究方法的特殊性第三节心理与教育科学研究的原则一、客观性原则指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度。

简述教育研究方法的一般过程
教育研究方法的一般过程可以概括为以下几个步骤:
1. 研究设计:研究设计是教育研究方法的第一步。

它包括确定研究问题、研究对象、研究变量、研究方法、研究时间和空间等。

研究设计的设计要求必须明确,以便能够确保研究的有效性和可行性。

2. 样本选择:样本选择是研究设计中的重要步骤。

通过对研究对象进行调查,确定哪些样本最符合研究问题和假设。

样本选择必须考虑到样本的代表性、随机性和可控性等因素。

3. 数据收集:数据收集是教育研究方法的第二步。

它包括对样本进行调查、收集数据、记录数据等。

数据收集的方法可以是问卷调查、访谈、观察、实验等。

4. 数据分析:数据分析是教育研究方法的第三步。

它通过对数据进行分析,得出结论和假设。

数据分析的方法可以是统计、回归、聚类、因子分析等。

5. 研究结果呈现:研究结果呈现是教育研究方法的最后一步。

它通过图表、报告等形式呈现研究的结果和结论,以便能够更好地理解研究的过程和结果。

除了以上一般过程,教育研究方法还有其他一些重要的步骤,如研究伦理、文献综述、研究方法的验证等。

这些方法都是为了确保研究的质量、可靠性和有效性。

教育研究方法的一般过程包括研究设计、样本选择、数据收集、数据分析和研究结果呈现等步骤。

这些步骤是为了确保研究的质量、可靠性和有效性,以便能够更好地理解和解决教育研究中的问题。

教育研究方法基础1、科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。

2、教育研究与教育实践的联系：（1）教育起源与教育实践（2）教育研究服务与教育实践（3）教育实践是推动教育研究的动力（4）教育实践是检验教育成果的标准3、教育研究的一般过程：计划、实施、总结4、教育研究的基本类型：（1）基础研究、应用研究和开发研究（2）定性研究和定量研究（定性研究：主要用文字而不是用数字来描述现象；定量研究：主要用数字和变量来描述现象）（3）描述性研究与干预性研究：认识客观事物状况和找出改变客观事物方法两个方面5、教育研究课题的问题来源：（1）来源于教育教学实践（2）来源于对己有教育理论的怀疑（3）来源于对教育文献信息的分析（4）来源于教育科学研究的规划6、对教育研究选题的评价：（1）研究是否有意义（2）研究是否具有可行性（3）研究是否有创新（4）问题是否具体明确7、选题策略：（1）选择感兴趣的课题（2）在所学的专业内选题（3）尽可能选择与教学工作有关系的课题（4）选择能力所及的课题8、文献：原意是指有参考价值的图书资料。

现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。

常见的文献有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究报告以及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片9、一次文献：是未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等二次文献：是在原始文献的基础上加工整理而成，如文摘、索引、目录等三次文献：是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章10、文献综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主要内容、文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等11、教育经验总结的涵义：指依据一定价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括、揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法12、调查研究的主要步骤：准备阶段（确定调查研究课题、选择调查研究对象、草拟调查研究提纲、制定调查研究方案、调查研究工作的组织和人员培训）调查阶段研究阶段：整理资料、分析资料、推断结论总结阶段13、问卷题目的类型：开放式题目、封闭式题目、混合式题目14、问卷结构：容易回答问题、客观性问题、人们熟悉的问题或感兴趣的问题、不易回答的问题、主观性问题、生疏的问题或枯燥的问题15、问卷法的优缺点：优点：（1）简便易行，容易控制（2）所得资料便于整理和统计分析（3）问卷不记名，减少了问答者的压力，有利于收集到真实的意见和建议（4）问卷可以法制较大范围作调查缺点：（1）问卷资料往往难以核实，调查质量不易保障（2）有时难以预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性16、访谈法的类型：结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈17、访谈法的优缺点：（自由发挥）优点：可以做比较深入、详细的调查，了解更多的细节缺点：耗时较长，不适合大规模使用18、观察法的类型：（1）直接观察和间接观察（2）参与观察和非参与观察（3）结构式观察和非结构式观察（4）时间取样观察和事件取样观察19、观察法的优缺点：优点：可以直接向被观察者了解情况，因而可以获得许多可靠的第一手资料；可以在自然情况下了解事物的发展过程；可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究缺点：观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角不同或主观因素不同导致不同的观察结果；由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，使观察法终止20、样本：被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本21、最简单的抽样方法是简单随机抽样22、抽样调查的类型：简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样23、整群抽样：从总体中抽出一些自然的子总体（群），由其中的个体合起来组成一个样本的抽样方法24、随机抽样的步骤：（1）确定调查的目的（2）确定总体（3）确定待收集的资料（4）抽样调查实验（5）确定计量方法（6）确定抽样方法（7）编制抽样框，如学校名录，学生花名册（8）根据实际情况确定抽样数，估计费用（9）抽取样本，进行实地调查10）数据分析（11）留存有关总体的信息，他可能对将来的抽样其指导作用25、个案研究：通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法26、个案研究的特点：（1）研究对象的个别性（2）研究方法的综合性（3）研究过程的深入性27、个案研究的步骤：（1）认识个体，确立个案（2）个案的资料收集（对生活历史资料的搜集、对生活现状资料的收集、了解学生的内心世界）（3）分析整理资料（4）个案的发展指导（5）追踪研究（6）撰写报告28、个案研究的方法：跟踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法29、变量与变量种类：总体与样本、变量、变量类型30、变量：指研究对象的个体之间在性质和数量上可以变化并可以测量的条件、现象或特征31、变量类型：定类变量、定序变量、定距变量、定比变量32、描述统计：是在数据整理的基础上用统计图和表呈现结果，或者计算变量的数字特征，以反映研究对象的规模、水平、比例、集中趋势或离散程度等33、统计表：单项表和多项表34、样本的数字特征：均值和方差（或标准差）35、众数：样本中出现次数最多的那个数值36、平均值、中位数、众数都属于集中量数，他们反映了变量取值的集中趋势37、方差和标准差都属于差异量数，反映了变量取值的离散程度38、测验效度：指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性39、根据变量在实验中的作用，可以分为自变量、因变量和无关变量。

教育研究方法的一般过程简答题《教育研究方法的一般过程》一、研究目标确定和问题提出在教育研究方法中，研究目标的确定是第一步。

研究者需要明确研究的目的和方向。

然后，根据研究目标，提出明确的研究问题。

二、文献综述在进行具体研究之前，研究者需要对相关领域的文献进行综述。

文献综述帮助研究者了解已有研究的现状和进展，为研究提供理论基础，并避免重复研究。

三、研究设计研究设计阶段是确定研究框架、目标和研究方法的过程。

研究设计包括选择研究方法、制定研究假设、确定抽样方法、确定数据收集工具和制定研究计划。

四、数据采集数据采集是收集研究所需的原始数据。

这可以通过各种方法进行，例如观察、问卷调查、访谈等。

研究者需要根据研究目标和问题选择合适的方法和工具。

五、数据分析在数据采集之后，研究者需要对收集到的数据进行分析。

这包括数据清洗、整理、计算统计指标和应用合适的统计方法对数据进行分析。

根据研究问题，研究者需要解读和说明数据分析的结果。

六、结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要解释和讨论研究结果。

这包括对研究结果进行解读、对研究假设的验证或否定等。

同时，研究者还可以与已有研究进行比较和讨论，分析研究的局限性，并提出启示和建议。

七、结论和报告撰写在对研究结果进行综合分析后，研究者需要总结研究结论。

结论应该是针对研究目标和问题的答案，并包括对研究结果的评价。

最后，研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行详细描述，以便他人了解研究的全面情况。

总之，教育研究方法的一般过程包括研究目标确定和问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析、结果解释和讨论，以及结论和报告撰写。

这个过程旨在帮助教育研究者系统地进行科学的研究，并为教育实践和政策提供可靠的依据。

教育研究的一般程序第一步：问题的确立第二步：文献综述在问题确立之后，研究者需要进行文献综述。

文献综述是对相关研究和文献进行收集和分析的过程。

研究者需要查阅现有的相关文献，了解已有的研究成果和理论框架。

通过文献综述，研究者可以对研究领域的重要概念、理论和方法有更深入的理解，为自己的研究提供基础。

第三步：研究设计在文献综述之后，研究者需要考虑研究的设计。

研究设计是研究的蓝图，它决定了研究的方法、样本选取和数据收集方式等。

研究者需要明确研究的假设、研究问题和研究变量，并选择适当的研究方法、样本和工具。

研究设计的好坏直接影响到研究结果的有效性和可靠性。

第四步：数据收集和分析在设计好研究之后，研究者需要进行数据的收集和分析。

数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。

研究者需要选择合适的数据收集工具，并根据研究问题和研究设计进行数据收集。

在数据收集完成之后，研究者需要对数据进行清洗、整理和分析。

数据分析可以使用统计方法或者质性分析方法进行，根据研究问题和研究设计选择适当的分析方法。

第五步：结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。

研究者需要根据研究问题和研究目标回答研究问题，并解释研究结果的意义和含义。

同时，研究者还需要与文献综述进行比较和讨论，探讨研究结果与现有理论和研究成果的关系。

第六步：结论和建议最后，研究者需要得出结论并提出相关建议。

结论是对研究结果的总结和概括，研究者需要根据研究目标和研究结果得出结论。

同时，研究者还可以根据研究结果提出相关的建议，为实际教育工作和政策制定提供参考。

教育研究的一般过程教育研究是一种系统地探索和解决教育问题的过程。

它通常包括以下几个步骤：1. 问题选择：教育研究需要明确研究问题和目标。

研究者需要根据实际需求或兴趣选择一个具体的教育问题，如学生学习成绩为何不理想、学生缺乏自主学习的动机等。

2. 文献综述：在进行研究之前，研究者需要对相关领域的已有研究进行综述。

这有助于了解已有研究的进展、发现研究中存在的空白和待解决的问题，并从中汲取经验和方法。

3. 设计研究方案：研究者需要制定一个研究方案，包括研究的目的、研究对象、样本选择、研究方法和数据收集方法等。

研究方案的设计需要科学合理，能够回答研究问题。

4. 数据收集：研究者依据研究设计，采用相应的方法进行数据收集。

数据收集方法通常包括问卷调查、访谈、观察、实验等。

收集到的数据应该具有可靠性和有效性。

5. 数据分析：研究者使用各种统计工具和分析方法对收集到的数据进行分析。

数据分析的目的是得出研究结果，并看是否支持或反驳研究假设。

6. 结果解释：在数据分析的基础上，研究者需要解释研究结果，并将其与已有的理论和研究结合起来。

这有助于从研究结果中发现新的知识和理论模式。

7. 结论与推广：在结果解释的基础上，研究者需要得出结论，并对研究结果进行推广。

研究的结论可以用于教育实践、政策制定或进一步的研究。

8. 发表成果：研究者可以将研究成果发表在学术期刊、会议论文集等渠道，与其他研究者共享研究经验和成果。

总之，教育研究是一个系统的过程，需要研究者经过问题选择、文献综述、研究方案设计、数据收集、数据分析、结果解释、结论与推广和发表成果等步骤，不断探索和解决教育问题，促进教育实践与政策制定的改进。