第二章教育研究的一般过程

心理与教育研究方法第一章心理与教育科学研究概述第一节心理、教育科学与科学研究一、科学与科学研究（一）科学的含义：是对客观事物及其运动变化规律的真理性认知，表现为系统化的知识体系（二）科学研究的特征：1.继承性；2.创新性；3.系统性；4.控制性二、心理与教育科学研究的性质和地位三、心理与教育科学研究的目的和功能（一）心理与教育科学研究的目的：1.描述：描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究最基本的目的；2.解释：对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因；3.预测：是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程；4.控制：是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展，是最高目的，也是最难达到的目的；（二）心理与教育科学研究的功能：1.满足人类探索未知、追求真理的需要；2.将有关学科知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展；3.解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康发展；四、心理与教育科学研究的一般过程第二节心理与教育科学研究的特殊性一、研究对象与研究者的特殊性(1)人是有意识、有心理的有机体，人的心理的许多方面是不稳定的，这种特性会影响结果的准确性；(2)研究的对象既是生物体，又是社会实体，具有社会性；(3)涉及的变量多且复杂，难以精确地解释和预测；(4)不能对研究对象做出精确控制与操控；(5)人的心理具有发展性，因此心理与教育的纵向研究，应该尤其重视成熟因素的作用；(6)人的心理还具有个体差异性：①没有任何两个人的心理是完全相同的；②没有任何人的心理可以在任意两个时刻保持不变；(7)研究者和研究对象（主体和客体）二者同属一类；二、研究过程的特殊性：主客体关系、社会环境三、研究方法的特殊性第三节心理与教育科学研究的原则一、客观性原则指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度。

简述教育研究方法的一般过程
教育研究方法的一般过程可以概括为以下几个步骤:
1. 研究设计:研究设计是教育研究方法的第一步。

它包括确定研究问题、研究对象、研究变量、研究方法、研究时间和空间等。

研究设计的设计要求必须明确,以便能够确保研究的有效性和可行性。

2. 样本选择:样本选择是研究设计中的重要步骤。

通过对研究对象进行调查,确定哪些样本最符合研究问题和假设。

样本选择必须考虑到样本的代表性、随机性和可控性等因素。

3. 数据收集:数据收集是教育研究方法的第二步。

它包括对样本进行调查、收集数据、记录数据等。

数据收集的方法可以是问卷调查、访谈、观察、实验等。

4. 数据分析:数据分析是教育研究方法的第三步。

它通过对数据进行分析,得出结论和假设。

数据分析的方法可以是统计、回归、聚类、因子分析等。

5. 研究结果呈现:研究结果呈现是教育研究方法的最后一步。

它通过图表、报告等形式呈现研究的结果和结论,以便能够更好地理解研究的过程和结果。

除了以上一般过程,教育研究方法还有其他一些重要的步骤,如研究伦理、文献综述、研究方法的验证等。

这些方法都是为了确保研究的质量、可靠性和有效性。

教育研究方法的一般过程包括研究设计、样本选择、数据收集、数据分析和研究结果呈现等步骤。

这些步骤是为了确保研究的质量、可靠性和有效性,以便能够更好地理解和解决教育研究中的问题。

教育研究方法基础1、科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。

2、教育研究与教育实践的联系：（1）教育起源与教育实践（2）教育研究服务与教育实践（3）教育实践是推动教育研究的动力（4）教育实践是检验教育成果的标准3、教育研究的一般过程：计划、实施、总结4、教育研究的基本类型：（1）基础研究、应用研究和开发研究（2）定性研究和定量研究（定性研究：主要用文字而不是用数字来描述现象；定量研究：主要用数字和变量来描述现象）（3）描述性研究与干预性研究：认识客观事物状况和找出改变客观事物方法两个方面5、教育研究课题的问题来源：（1）来源于教育教学实践（2）来源于对己有教育理论的怀疑（3）来源于对教育文献信息的分析（4）来源于教育科学研究的规划6、对教育研究选题的评价：（1）研究是否有意义（2）研究是否具有可行性（3）研究是否有创新（4）问题是否具体明确7、选题策略：（1）选择感兴趣的课题（2）在所学的专业内选题（3）尽可能选择与教学工作有关系的课题（4）选择能力所及的课题8、文献：原意是指有参考价值的图书资料。

现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。

常见的文献有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究报告以及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片9、一次文献：是未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等二次文献：是在原始文献的基础上加工整理而成，如文摘、索引、目录等三次文献：是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章10、文献综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主要内容、文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等11、教育经验总结的涵义：指依据一定价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括、揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法12、调查研究的主要步骤：准备阶段（确定调查研究课题、选择调查研究对象、草拟调查研究提纲、制定调查研究方案、调查研究工作的组织和人员培训）调查阶段研究阶段：整理资料、分析资料、推断结论总结阶段13、问卷题目的类型：开放式题目、封闭式题目、混合式题目14、问卷结构：容易回答问题、客观性问题、人们熟悉的问题或感兴趣的问题、不易回答的问题、主观性问题、生疏的问题或枯燥的问题15、问卷法的优缺点：优点：（1）简便易行，容易控制（2）所得资料便于整理和统计分析（3）问卷不记名，减少了问答者的压力，有利于收集到真实的意见和建议（4）问卷可以法制较大范围作调查缺点：（1）问卷资料往往难以核实，调查质量不易保障（2）有时难以预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性16、访谈法的类型：结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈17、访谈法的优缺点：（自由发挥）优点：可以做比较深入、详细的调查，了解更多的细节缺点：耗时较长，不适合大规模使用18、观察法的类型：（1）直接观察和间接观察（2）参与观察和非参与观察（3）结构式观察和非结构式观察（4）时间取样观察和事件取样观察19、观察法的优缺点：优点：可以直接向被观察者了解情况，因而可以获得许多可靠的第一手资料；可以在自然情况下了解事物的发展过程；可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究缺点：观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角不同或主观因素不同导致不同的观察结果；由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，使观察法终止20、样本：被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本21、最简单的抽样方法是简单随机抽样22、抽样调查的类型：简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样23、整群抽样：从总体中抽出一些自然的子总体（群），由其中的个体合起来组成一个样本的抽样方法24、随机抽样的步骤：（1）确定调查的目的（2）确定总体（3）确定待收集的资料（4）抽样调查实验（5）确定计量方法（6）确定抽样方法（7）编制抽样框，如学校名录，学生花名册（8）根据实际情况确定抽样数，估计费用（9）抽取样本，进行实地调查10）数据分析（11）留存有关总体的信息，他可能对将来的抽样其指导作用25、个案研究：通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法26、个案研究的特点：（1）研究对象的个别性（2）研究方法的综合性（3）研究过程的深入性27、个案研究的步骤：（1）认识个体，确立个案（2）个案的资料收集（对生活历史资料的搜集、对生活现状资料的收集、了解学生的内心世界）（3）分析整理资料（4）个案的发展指导（5）追踪研究（6）撰写报告28、个案研究的方法：跟踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法29、变量与变量种类：总体与样本、变量、变量类型30、变量：指研究对象的个体之间在性质和数量上可以变化并可以测量的条件、现象或特征31、变量类型：定类变量、定序变量、定距变量、定比变量32、描述统计：是在数据整理的基础上用统计图和表呈现结果，或者计算变量的数字特征，以反映研究对象的规模、水平、比例、集中趋势或离散程度等33、统计表：单项表和多项表34、样本的数字特征：均值和方差（或标准差）35、众数：样本中出现次数最多的那个数值36、平均值、中位数、众数都属于集中量数，他们反映了变量取值的集中趋势37、方差和标准差都属于差异量数，反映了变量取值的离散程度38、测验效度：指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性39、根据变量在实验中的作用，可以分为自变量、因变量和无关变量。

教育研究方法的一般过程简答题《教育研究方法的一般过程》一、研究目标确定和问题提出在教育研究方法中，研究目标的确定是第一步。

研究者需要明确研究的目的和方向。

然后，根据研究目标，提出明确的研究问题。

二、文献综述在进行具体研究之前，研究者需要对相关领域的文献进行综述。

文献综述帮助研究者了解已有研究的现状和进展，为研究提供理论基础，并避免重复研究。

三、研究设计研究设计阶段是确定研究框架、目标和研究方法的过程。

研究设计包括选择研究方法、制定研究假设、确定抽样方法、确定数据收集工具和制定研究计划。

四、数据采集数据采集是收集研究所需的原始数据。

这可以通过各种方法进行，例如观察、问卷调查、访谈等。

研究者需要根据研究目标和问题选择合适的方法和工具。

五、数据分析在数据采集之后，研究者需要对收集到的数据进行分析。

这包括数据清洗、整理、计算统计指标和应用合适的统计方法对数据进行分析。

根据研究问题，研究者需要解读和说明数据分析的结果。

六、结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要解释和讨论研究结果。

这包括对研究结果进行解读、对研究假设的验证或否定等。

同时，研究者还可以与已有研究进行比较和讨论，分析研究的局限性，并提出启示和建议。

七、结论和报告撰写在对研究结果进行综合分析后，研究者需要总结研究结论。

结论应该是针对研究目标和问题的答案，并包括对研究结果的评价。

最后，研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行详细描述，以便他人了解研究的全面情况。

总之，教育研究方法的一般过程包括研究目标确定和问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析、结果解释和讨论，以及结论和报告撰写。

这个过程旨在帮助教育研究者系统地进行科学的研究，并为教育实践和政策提供可靠的依据。

教育研究的一般程序第一步：问题的确立第二步：文献综述在问题确立之后，研究者需要进行文献综述。

文献综述是对相关研究和文献进行收集和分析的过程。

研究者需要查阅现有的相关文献，了解已有的研究成果和理论框架。

通过文献综述，研究者可以对研究领域的重要概念、理论和方法有更深入的理解，为自己的研究提供基础。

第三步：研究设计在文献综述之后，研究者需要考虑研究的设计。

研究设计是研究的蓝图，它决定了研究的方法、样本选取和数据收集方式等。

研究者需要明确研究的假设、研究问题和研究变量，并选择适当的研究方法、样本和工具。

研究设计的好坏直接影响到研究结果的有效性和可靠性。

第四步：数据收集和分析在设计好研究之后，研究者需要进行数据的收集和分析。

数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。

研究者需要选择合适的数据收集工具，并根据研究问题和研究设计进行数据收集。

在数据收集完成之后，研究者需要对数据进行清洗、整理和分析。

数据分析可以使用统计方法或者质性分析方法进行，根据研究问题和研究设计选择适当的分析方法。

第五步：结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。

研究者需要根据研究问题和研究目标回答研究问题，并解释研究结果的意义和含义。

同时，研究者还需要与文献综述进行比较和讨论，探讨研究结果与现有理论和研究成果的关系。

第六步：结论和建议最后，研究者需要得出结论并提出相关建议。

结论是对研究结果的总结和概括，研究者需要根据研究目标和研究结果得出结论。

同时，研究者还可以根据研究结果提出相关的建议，为实际教育工作和政策制定提供参考。

教育研究的一般过程教育研究是一种系统地探索和解决教育问题的过程。

它通常包括以下几个步骤：1. 问题选择：教育研究需要明确研究问题和目标。

研究者需要根据实际需求或兴趣选择一个具体的教育问题，如学生学习成绩为何不理想、学生缺乏自主学习的动机等。

2. 文献综述：在进行研究之前，研究者需要对相关领域的已有研究进行综述。

这有助于了解已有研究的进展、发现研究中存在的空白和待解决的问题，并从中汲取经验和方法。

3. 设计研究方案：研究者需要制定一个研究方案，包括研究的目的、研究对象、样本选择、研究方法和数据收集方法等。

研究方案的设计需要科学合理，能够回答研究问题。

4. 数据收集：研究者依据研究设计，采用相应的方法进行数据收集。

数据收集方法通常包括问卷调查、访谈、观察、实验等。

收集到的数据应该具有可靠性和有效性。

5. 数据分析：研究者使用各种统计工具和分析方法对收集到的数据进行分析。

数据分析的目的是得出研究结果，并看是否支持或反驳研究假设。

6. 结果解释：在数据分析的基础上，研究者需要解释研究结果，并将其与已有的理论和研究结合起来。

这有助于从研究结果中发现新的知识和理论模式。

7. 结论与推广：在结果解释的基础上，研究者需要得出结论，并对研究结果进行推广。

研究的结论可以用于教育实践、政策制定或进一步的研究。

8. 发表成果：研究者可以将研究成果发表在学术期刊、会议论文集等渠道，与其他研究者共享研究经验和成果。

总之，教育研究是一个系统的过程，需要研究者经过问题选择、文献综述、研究方案设计、数据收集、数据分析、结果解释、结论与推广和发表成果等步骤，不断探索和解决教育问题，促进教育实践与政策制定的改进。

单元1 练习题+参考答案【练习题】1.下列不属于解释性研究的是：（A）A. 网络学习环境下的教学方式转型研究B．上海市小学生志愿者社区服务现状调查C．小学生课堂“问题行为”的成因分析D．学前教育“小学化”现象的成因分析2.下列属于教育研究原则的是：（D）A．学思结合原则 B．循序渐进原则C．自我批评原则 D．创新原则3.下列不属于教育研究原则的是：（C）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．自主创新原则 D．伦理原则4.在教育研究中，经常从个人偏见出发来得出观点和结论，这种做法违背了教育研究的：（A）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则5.在教育实际问题研究中，不通过实证调查就得出研究观点和结论，这种做法违背了教育研究的：（A）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则6.在教育研究中，把别人的研究成果“拿来”并作为自己的观点和结论，这种做法违背了教育研究的：（D）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则7.在教育研究中，不愿意挑战难题，只选择已有大量研究成果或比较容易的问题来研究，这种做法违背了教育研究的：（D）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则8.教育研究中，研究选题确定、研究方法运用、研究观点和结论的得出等方面都应坚持前沿、新颖、原创和独特，这体现了教育研究的（C）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则二、名词解释1.客观原则2.创新原则3.理论联系实际原则4.伦理原则三、辨析题（请判断下列说法的正误：正确打“√”，错误打“×”，并分析说明错误的原因）1.教育研究过程的实质是一个完整地解决教育问题的行动和实践过程。

2.教育研究的原则就是束缚教育研究的条条框框，对教育研究实践并无多大意义。

四、简答题1.简述教育研究的基本原则2.简述教育研究的一般过程【参考答案】一、单项选择题1.（D）；2.（C）；3.（A）；4.（A）；5.（D）；6.（D）；7.（C）二、名词解释1.是指在教育研究中，教师应当以客观中立的态度，排除因自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解教育教学的事实真相。

教育研究的一般过程及研究的基本范式1.选题阶段。

包括问题的提出，研究假设的提出与确立，研究目的与意义的确立等。

2.研究设计阶段。

包括研究内容和研究对象的确定，研究样本的抽取，研究方法的选择，时间和经费安排等。

3.搜集资料阶段。

包括各种研究方法的具体运用。

4.整理与分析资料阶段。

包括定量与定性分析方法的运用，要把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或对其作出事实判断。

5.撰写研究报告阶段。

对整个研究过程进行系统的整理和概论，在次基础上按规范撰写研究论文或研究报告，以展示研究成果。

6.总结与评价阶段。

评价首先是要对研究成果的学术水平和应用价值进行鉴定，其次是对研究活动的科学性进行评估。

六、教育研究方法及其层次（一）教育研究方法的含义教育研究方法是指通过探索、发现、揭示教育科学规律性的知识以解决教育问题，有目的、有计划、系统地构建教育科学理论的一整套思维方式和行为规则的总和。

教育研究方法是解决教育实践问题和发展教育理论的重要工具。

（二）教育研究方法的层次1.教育研究方法论教育研究的方法论是一个多层次、多类型的体系，这个体系包括以下三个方面。

（1）哲学与教育研究。

哲学是从客观世界的普遍联系中去研究事物，提供研究自然界、社会和人类思维一般规律的方法论原理，教育研究方法论总是与哲学认识论相互渗透，融合为一体。

研究教育，必须把教育问题放在总体哲学思想背景下加以考虑，才能做出比较合理的解释。

（2）数学与教育研究（定量与定性）数学是以事物的数量关系和空间形式为研究对象的一门科学。

当前，教育研究存在着只关注数学方法、工具的意义，严重忽视研究其方法论意义的问题，应该正视了解、研究现在数学本身的方法论对于教育研究从中吸取方法论营养的重要性。

（3）信息技术与教育研究随着科学技术的发展，以计算机网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术，正以其他任何一种技术从未有过的深度和广度介入到教育领域的各个角落。

信息技术发展对教育研究方法的影响作用，一方面，表现为在一定信息技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透、移植，并为教育研究手段的变革提供了必要的可能性条件；另一方面，更重要的是表现为信息技术发展所引起的思维方式的变革对教育研究方法论发展所产生的深刻影响2.教育研究的基本范式的概念和形式（1）教育研究的基本范式的概念及其发展历程教育研究范式是指教育领域中学术共同体对所从事的教育研究活动的基本方法和规范的共同认识，其发展历程如下：①经验-分析的研究范式。

第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性。

2、科学研究的系统性。

3、科学研究的创造性。

二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性。

2、复杂性。

3、全员性。

三、教育研究与教育实践的联系。

1、教育研究起源于教育实践。

2、教育研究服务于教育实践。

3、教育实践是推动教育研究的动力。

4、教育实践是检验教育研究成果的标准。

第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。

二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。

三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。

四、有助于校本研究培训，提高广阔教育的专业水平。

第三节教育研究的一般过程一、计划。

二、实施。

三、总结。

第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究。

二、定性研究与定量研究。

三、描述性研究与干预性研究。

第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑。

三、来源于对教育文献信息的分析。

四、来源于教育科学研究规划。

第二节教育研究选题的评价一、研究的意义。

二、研究的可行性。

三、研究的创新性。

四、问题具体明确。

第三节选题策略一、选择感兴趣的课题。

二、在所学的专业范围内选题。

三、尽可能选择与教学工作有关的课题。

四、选择力所能及的课题。

第四节研究方案设计一、教育研究方案的涵义。

二、研究方案的基本结构及写作要求。

1、课题依据。

2、课题研究目标。

3、课题研究内容、对象。

4、课题研究步骤和进度。

5、课题研究策略与方法。

6、课题研究的保证措施。

作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。

第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献。

2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、三次文献。

课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。

教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。

2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。

根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。

3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。

4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。

（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。

（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。

刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。

第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。