数控车加工说课稿

一、说教材本次数控实训课程以《数控加工技术》为教材，主要围绕数控机床的基本原理、数控编程、数控加工工艺等方面展开。

教材内容丰富，理论与实践相结合，旨在培养学生掌握数控加工的基本技能，提高学生的实际操作能力。

二、说教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握数控机床的结构、工作原理及操作方法。

（2）使学生了解数控编程的基本概念、编程方法及编程技巧。

（3）使学生熟悉数控加工工艺，包括加工方案、加工路线、加工参数的设置。

2. 能力目标：（1）培养学生独立操作数控机床的能力。

（2）培养学生解决实际加工问题的能力。

（3）培养学生团队合作、沟通交流的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对数控加工技术的兴趣，培养学生热爱专业、勤奋学习的态度。

（2）培养学生的责任心和职业道德，提高学生的综合素质。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）数控机床的结构、工作原理及操作方法。

（2）数控编程的基本概念、编程方法及编程技巧。

（3）数控加工工艺的设置。

2. 教学难点：（1）数控编程的复杂性和灵活性。

（2）加工工艺参数的优化设置。

（3）加工过程中故障的排除。

四、说教学方法1. 案例教学法：通过分析实际加工案例，引导学生掌握数控加工技术。

2. 实践教学法：让学生在实际操作中掌握数控机床的操作方法、编程技巧和加工工艺。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作和沟通交流能力。

4. 演示法：通过教师演示，使学生直观地了解数控加工过程。

五、说教学过程1. 导入新课：通过实际加工案例，激发学生的学习兴趣，引出本次课程的主题。

2. 讲解数控机床结构、工作原理及操作方法，让学生了解数控机床的基本知识。

3. 讲解数控编程的基本概念、编程方法及编程技巧，使学生掌握编程的基本技能。

4. 讲解数控加工工艺，包括加工方案、加工路线、加工参数的设置，提高学生的实际操作能力。

5. 实践操作：让学生分组进行数控机床操作，教师巡回指导，帮助学生解决实际操作问题。

《数控工艺与编程初级实训》说课稿尊敬的各位专家、评委：我是来自机电工程系的教师彭惠民，今天说课的课程是《数控工艺与编程初级实训》。

下面我将从课程设置与定位、内容选取与教学目标、课程设计与方法、实训资源条件、教学考核、特色与创新六个方面向各位专家汇报本课程整体设计情况。

1.课程设置与定位1.1课程设置本课程是以就业导向为主设置的课程，通过企业调研、校企合作、毕业生反馈的方式，了解到本专业的主要就业岗位，主要有数控机床操作员、数控机床维护员，更高层次的为数控程序员、数控工艺员。

1.2课程定位实训课程是学生专业技能、职业素养提升的平台，也是检验我们理论知识是否实用有效最有力的手段之一。

在数控技术人才培养方案中，《数控工艺与编程初级实训》处在实施的第三阶段。

对前期《制图与CAD技术》、《公差与技术测量》等课程进行巩固提高，为后续核心课程《数控加工工艺与编程高级技术》做好铺垫。

该实训课程对数控技术专业课程改革提供有利数据，并能促进培养高技能、高素质、高能力的专业人才。

本课程是数控技术专业必修的技能核心课程，也是数控操作员、数控程序员、数控工艺员职业资格考试的必修课程，对今后工作岗位具备的知识、能力和素质起着决定性作用。

2.内容选取与教学目标2.1内容选取通过对用人企业的走访与调研，以职业岗位需求为依据，提出数控技术人才应具备“两遵守、两能、两会、两懂”的能力，即“遵安规、守纪律”，“能识图、能编程”，“会操作、会维护”，“懂测量、懂工艺”。

根据上述，制定了本实训课程的内容：以数控车床、铣床的操作与编程为主要实训内容，强化训练专业技能，同时培养学生的职业素养，培养出符合用人企业需求的人才。

2.2教学目标本课程以培养学生职业能力为根本目标，在工作过程系统化的情境中，通过理实一体的学习与训练，提高能力，巩固知识，养成素质。

知识目标：(1)辨认制图与形位公差符号，描述视图表示的零件实体；(2)记住数控车床、数控铣床的安全操作要领，说明加工工艺编制要点及数控加工的编程方法；(3)说明工量具的使用方法和保养方法。

一. 说教材1. 教材所处的地位及作用本课程是我系数控专业的核心课程之一，是一门综合性很强的课程，主要培养学生制定数控加工工艺的能力。

学生只有具备了制定数控加工工艺的能力才能为后续的教学环节如数控编程，数控实习奠定基础，从而为毕业后从事数控专业工作做好知识与能力的准备。

2. 教学目标1)知识目标：识读零件图2)能力目标：职业能力＊专业能力：能够独立分析零件图及零件结构工艺性＊方法能力＊社会能力3) 情感目标：＊培养严谨细实的工作态度＊培养职业道德意识及良好的职业习惯3. 教学重点和难点＊重点：零件图分析及零件结构工艺性分析＊难点：零件结构工艺性分析二. 说教法、学法1.教学理念针对职业教育的特点、培养目标，采用“项目教学法”, 即学生在教师的指导下亲自处理一个与工作岗位有关的典型项目任务。

随着项目层层推进和深化，拓宽知识的广度和深度，达到学习知识、培养职业能力的目的，充分体现职业性，实用性，开放性。

2.教学模式以职业能力培养为主线，以“学生为主体，教师为主导，教学做一体化”和“项目导向”的教学模式来组织实施教学，实现“做中学，学中做”。

项目导向教、学、做一体化3.教学内容以职业能力培养为重点，将整个教学学习过程分解为一个个具体的项目，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，设计出一个个项目教学方案。

在教师指导下，学生亲自参与项目的实施。

对重点内容可安排多个项目任务。

4.教学方法宏观上：项目教学法微观上：讨论法，启发法，范例法三. 说教学过程1.确定项目内容、任务要求确定项目要恰当实用，要根据学生的现有知识水平，技能综合素质，在内容上既要有新知识,又要融入旧知识，有一定的科学性、启发性和实用性，还要有一定的层次。

2.以项目任务书的形式下达给学生。

3.分组协作。

拿出总结报告。

4.收集项目成果，掌握情况，有的放矢。

5.结合学生完成情况，逐步深入展开教学。

6.项目总结 对学生完成情况进行点评，指出存在的问题，总接经验教训。

《轴类部件的加工》讲课稿讲课教师：何江各位评委老师 / 你们好 !我叫何江，来自南充技师学院机械系的一名一般教师。

今日我讲课的题目是《轴类部件的加工》。

我的讲课将从教材剖析 , 学情剖析, 教课策略, 教课过程，教课反省，教课板书六个方面来进行，欢迎各位专家责备，指证一、教材剖析（说教材）：（一）教材的地位和作用《数控车削编程与加工》是中国劳动社会保障部第一版本堂课内容是第四章第三节《轴类部件加工》教材特色是：典型的生产事例、重申工作过程导向、理论与实践一体化；轴类部件是常有的机械部件之一，此内容的学习对学生职业技能的训练拥有十分重要的作用。

,（二）教课目的依据上述教材剖析，考虑到学生已有的认知构造心理特色，拟订以下教课目的：1知识目标：（1）. 掌握数控车削加工工艺知识；（2）. 掌握轴类部件的编程原理；（3）. 掌握部件检测、质量控制方面的知识；2能力目标：（1 ）. 能够拟订一般轴类部件的加工工艺；（2 ）. 能够进行不一样系统数控编程与操作。

（3 ）. 能够具备轴类部件加工质量控制的基础能力，学会学习、学会创新。

3感情目标：（1）. 培育学生优秀的交流能力及团队合作精神；（2）. 培育学生敬业爱岗、勇于创新的工作作风；（3）. 培育学生的安全意识、质量意识和培育学生优秀的职业道德。

3要点与难点本着课程标准，联合我校实训设施和教材的基础上，我确定了以下的教课要点、难点：重难点：（1）、在不一样系统程序编制过程中G71指令的正确运用；（2）、在不一样系统数控机床编制程序有那些不一样之处。

G99/G98这组指令在程序中有什么作用，假如使用不妥会产生如何的结果。

由于我校实训车间有 FAUNC系统 , 广数数控 980TD，两种不一样系统的数控机床，在编制程序时要掌握系统与系统之间的划分，这也是理论与实质的联合, 为走上岗位打下扎实的基础, 因此我把这点列为本堂课的要点, 也是本堂课的难点之处。

二、学情剖析（一） . 我所上课班级是高中起点的数控高级工二年级的学生，他们拥有以下特色：（二） . 学生学习兴趣浓重，着手能力强（三） . 在以前学生已经学过了机械基础等专业基础知识（四） . 具备一般车床加工和数控基础三、教课方法（说教法）对学生学习状况有了必定的认识此后，我们如何突出要点，打破难点，进而实现教课目的。

《数控车床编程与加工操作》说课稿数控技术教研室王雷一、教材分析（一）教材简介：我所讲的课程，选用的是《数控车床编程与操作项目教程》是南京市职业教育机械类专业规划教材，是南京职业教育课程改革系列理论研究和时间成果之一。

《数控车床编程与操作项目教程》本书以就业为导向，以国家职业标准中级数控车工考核要求为基本依据，从职业院校学生基础能力出发，遵循专业理论的学习规律和技能的形成规律，根据数控车床加工元素的特征分教学模块，按照由简到难的顺序，设计一系列课题（项目），使学生在课题引领下学习数控车床编程与操作的相关理论和技能，避免理论教学与实践相脱节。

在日常教学中以突出实践操作为主，在分析加工工艺的基础上应用多种实例，重点讲述了对企业生产中常见产品类型进行数控加工的操作方法和编程思路，详细讲解每一例题，以指令+图例+实例+练习的学习方式逐步深入地学习编程指令。

通过精心挑选的典型案例，使学生对数控加工的编程和工艺进行了重点的学习。

该课程综合应用了同学们学习过的《机械制造工艺学》、《金属切削原理与刀具》、《公差配合与技术测量》等课程，增强了同学们综合知识的应用，培养了同学们对数控技术的综合应用能力。

为学生创造在实践中学习理论，在理论的指导下进行实践的良好环境。

随着这两年数控技术的不断发展，数控系统的不断升级更新，该教材上部分内容就显得滞后、过时了。

这就要求我们教师在备课时应多搜集相关资料，作为对该教材的完善及补充。

（二）课程定位：1、是数控专业的核心课程之一。

2、是一门综合性和实践性很强的课程。

3、培养学生具有一定机械加工知识和数控技术知识。

4、为毕业后从事数控加工工作岗位奠定基础。

（三）教材重点、难点和解决办法1、教学重点：（1）数控机床坐标系的概念（2）数控车削加工工艺（3）数控编程指令的意义及格式（4）数控车床的加工操作2、教学难点：（1）数控车床的对刀操作（2）数控车加工工艺的设计（3）车削编程指令的应用（四）课程培养目标：通过这门课程的教学，培养学生职业知识、职业技能及职业素质三个目标1、知识目标：（1）熟悉数控机床的组成。

数控加工编程及操作说课稿《数控加工编程及操作》一、课程定位课程授课对象:数控技术及应用专业三年级学生《数控加工编程及操作》是高等院校数控技术专业的一门专业核心课程。

这是由数控专业人才培养目标确定的:专业的培养目标是面向企业生产、管理和服务第一线，牢固掌握数控技术应用专业职业岗位所需的基础理论知识和专业技能，能从事数控机床加工操作及设备维护等工作的高技能型人才。

从事的岗位有:(1)数控加工企业中数控加工工艺与数控加工程序编制;数控设备的操作及维护维修;车间生产管理人员。

(2)生产企业的产品三维造型人员。

(3)数控设备厂家数控设备生产人员;调试服务人员;设备销售人员。

因此满足职业岗位所需的职业岗位能力为(1)编制数控加工工艺规程的能力(2)数控加工程序编制能力;(3)数控设备的操作及维护维修。

(4)CAD/CAM软件应用能力(5)检测基本技能《数控加工编程及操作》是获得以上岗位能力所必须学习的专业主干课程。

是对学生学习先导课程的总结、是学习后续课程的基础。

是考取数控中级工证书的必备知识。

所学的先导课程 :《机械制图》、《公差与配合》、《机械工程材料及成形工艺》、《机床刀具》、《机械设计基础》、《机械制造工艺学》后续课程:《数控机床及故障维修》、《MsterCAM》、《Pro-E》、生产实习、数控编程专业实习、数控中级工培训。

所以《数控加工编程及操作》课程在整个课程体系中占有重要地位。

二、课程学习目标教学以胜任职业岗位需要为目标，以提高履行岗位职责的能力为出发点和落脚点，制定以下教学目标:知识能力目标 1.《数控加工编程及操作》是数控技术专业的专业必修课，是专业主干课程。

通过该课程学习，培养学生数控车床、数控铣床、加工中心操作能力;运用数控编程的基本理论知识，熟练编制加工程序的能力，达到数控机床中级操作工水平。

2.素质教育目标(1)养成良好的学习习惯(2)增强学生的自信心(3)培养学生团队精神、协作精神(4)培养认真负责的、一丝不苟的专业素质三、课程内容(1) 在培养目标中有三大核心技能，即数控机床编程技能、零件加工技能、数控设备技术管理技能。

数控编程与加工操作说课稿各位专家，大家好。

我的说课内容是数控编程与加工操作。

我将从课程设计和教学实施两方面进行说课。

一、课程设计部分1、课程定位。

数控技术专业人才培养的主要能力目标如表所示。

数控编程与加工操作课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。

本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用。

2、课程设计。

通过市场调研分析，本专业职业岗位群是：数控加工工艺设计、数控机械加工、数控机床维护。

岗位主要职业能力和职业素养如表所示。

数控编程与加工操作课程的开设对接数控机械加工岗位，培养的岗位职业能力是：工艺设计能力，程序编制能力，数控机床操作能力，零件质量控制能力；培养的职业素养是：良好的职业道德，遵守纪律、规范操作，安全文明生产。

本课程设计理念是：以岗位职业能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系。

课程改革思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际工作过程组织和实施教学。

教学设计所遵循的教育理念是，教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突出学生主体，践行教学做合一。

3、内容选取。

根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。

课程内容选取与相应岗位对应情况如表所示。

通过学习，学生可根据企业需求及自身优势进行工种选择。

同时，为学生向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向职业迁移打下基础。

以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。

工作任务设计过程如下：确定目标、选择载体、整合教学内容、任务描述。

4、内容组织。

结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：数控车床编程与加工、数控铣床/加工中心编程与加工、线切割加工。

内容如表所示。

二、教学实施部分1、教学组织。

数控车床的编程与操作说课稿各位评委：大家好！我说课的题目是《数控车床的编程与操作》，本节说课共分四个部分。

第一部分、教材分析我所讲的《数控设备与编程》选用的教材是高等教育出版社出版杨仲冈主编的。

随着人类进入知识经济时代，企业之间的竞争已由物质资源的竞争转化为人力资源的竞争。

职业学校作为培养掌握最新技术和知识的技术工人的摇篮，应该尽快地完成传统的实习内容向新技术、新工艺培训内容的转变，使学生毕业后，能够尽快地实现教学与企业生产需要之间的接轨。

当前，数控加工已成为企业生产的重要加工手段，作为职业高中学生掌握现代加工技术重要手段的数控加工实习也正在起着越来越重要的作用。

随着人才培养的目标从知识型向能力型的转变，创新意识和工程能力的培养也已成为实习训练的核心，这一方面要靠科学合理的课程体系作基础，但更重要的是要靠系统的实践性教学环节作保证。

第二部分、教学目标根据学生的认知水平、教学大纲和本节内容我确定的教学目标是：通过讲解和课件演示让学生掌握典型轴类零件的车削加工工艺。

通过Mastercam的模拟仿真加工让学生看到零件加工的全过程。

要求在编程器上每个学生自己动手编制零件的加工程序。

在数控模拟机床上现场实践操作，用自己编制的程序加工出符合要求的零件。

在实践课教学中，教育学生不仅要掌握理论知识，更要把理论和实践紧密的结合起来；培养出高素质的实践技能型人才。

我把如何编写出零件的加工程序作为本节课的重点，并通过多媒体课件的模拟演示来突出重点。

而把操作数控模拟机床确定为本节课的难点，并通过学生的实际操作和教师的指导来突破难点。

目前，我们将数控机床加工的实习安排在普通机床实习之后进行，这样做一是通过普通车床的实习后，学生懂得一些基本的切削原理，对切削用量的选择、工艺路线的制定等可以有一定的认识。

二是普通机床的实习基本是手工或半自动加工，自动化程度低，在数控自动化加工之前可以对切削加工形成一个正确的认识，作为操作数控机床的基础。

《数控机床编程与操作》课程说课稿1 课程整体设计1-1 课程定位1、培养目标机电一体化专业的培养目标之一是数控机床操作员和加工工艺与编程技术员。

其中数控机床操作员包含三个方面：数控车床操作、数控铣床操作和加工中心操作。

加工工艺与编程技术员要求能制定加工工艺和编制加工程序。

而这些方面的实施都离不开《数控编程与加工》这门课。

2、《数控机床编程与操作》在课程体系中的位置本课程是在学习了机械制图、机械制造技术、金属热加工与热处理、机械制造工艺等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门职业技能课，专业核心课。

1-2课程设计通过市场调研分析职业岗位群：数控加工工艺设计和数控机械加工是目前比较好就业的两个岗位。

这两个岗位的岗位职业能力和职业素养要求分别如下：岗位职业能力1、工艺设计能力2、程序编制能力3、数控加工能力4、零件质量控制能力5、数控设备管理与维护能力职业素养1、基本政治素质2、法律法规及政策水平3、良好的职业道德与社交能力《数控机床编程与操作》这门能够满足这两方面的要求。

课程设计理念：以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。

课程设计思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，以职业工作过程构建课程学习领域。

将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托数控实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学。

教学设计所遵循的教育理念：教学目标紧贴岗位职业能力要求坚持重在应用基于工作过程行动导向任务驱动。

1-3 内容选取子学习领域：数控车床零件加工1、数控车削加工阶梯轴类零件: 数控车削加工短轴零件；数控车削加工锥轴零件；数控车削加工综合轴零件；数控车削加工球头轴零件；数控车削加工径向直槽轴零件；数控车削手柄零件；数控车削加工偏心轴零件。