文化理解对语言的学习重要性 浅谈英语学习

浅谈西方文化在英语教学中的作用【摘要】西方文化在英语教学中扮演着重要的角色。

西方文化对英语词汇学习有着深远影响，许多英语单词都来源于西方文化背景。

西方文化能够帮助学生更好地进行英语听力和口语训练，使他们更容易融入英语语境。

西方文化也有助于提升学生的英语写作能力，激发他们的创造力和表达能力。

通过学习西方文化，学生还能够更好地理解英语阅读材料，提高阅读理解能力。

西方文化还为英语教学提供了丰富的教学资源，包括文学作品、艺术作品等，丰富了学生的学习体验。

可以说西方文化在英语教学中是不可或缺的，对学生的学习起着积极作用。

【关键词】西方文化, 英语教学, 词汇学习, 听力, 口语训练, 写作能力, 阅读理解, 教学资源, 不可或缺1. 引言1.1 探讨西方文化对英语教学的重要性探讨西方文化对英语教学的重要性，不仅可以让学生了解英语背后的文化内涵，更有利于提升他们的英语学习兴趣和学习动力。

西方文化作为英语的来源之一，是英语学习不可或缺的一部分。

通过学习西方文化，学生可以更好地理解英语词汇的用法和含义，提高词汇学习效率；西方文化也能够帮助学生更好地进行英语听力和口语训练，使他们能够更加流利地表达自己，更好地与英语国家的人们交流。

西方文化还可以提升学生的英语写作能力，让他们更加熟练地运用英语表达自己的思想和观点；通过学习西方文化，学生还能够更好地理解英语文本的语境和背景，从而提高阅读理解能力。

西方文化在英语教学中扮演着重要的角色，不仅丰富了学生的知识体系，还提升了他们的英语综合能力，是英语学习过程中不可或缺的一部分。

2. 正文2.1 西方文化对英语词汇学习的影响西方文化在英语词汇学习中扮演着重要的角色。

许多英语词汇都源自于拉丁语、希腊语以及其他西方语言，比如法语、德语和西班牙语等。

了解西方文化可以帮助学生更好地理解英语词汇的起源和意义。

许多英语单词的词根可以追溯到古希腊和罗马时代，比如“democracy”（民主）和“biology”（生物学）等。

浅谈文化背景知识在英语学习中的重要性作者：刘丹青来源：《中国科技博览》2018年第06期[摘要]文化背景是一种约定俗成的、永久性的文化现象，在英语学习中渗透文化背景知识有着非常重要的意义。

它能够帮助我们更全面的认识英语、认识英语的学习，使他们克服自己的母语干扰。

所以在日常的学习中，我们应该有意识的去补充这方面的知识，强化文化背景知识方面的沉淀，真正把英语学“活”。

传统英语学习中一直强调的是语法和技能方面的内容，忽视了英语背后的文化环境，这其实也是很多同学多英语不感兴趣的原因。

本文中笔者站在高中生的角度对文化背景知识在英语学习中的重要性进行了总结。

[关键词]文化背景知识；高中；英语学习；重要性中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）06-0233-01文化是“一个民族整体的生活方式”，而语言是“从劳动中并伴随着劳动产生的”，它是“思维范畴诸经验的表现”，所以文化与语言之间有着较为密切的关系。

同样如果想要学好一门语言，就必须对语言背后的文化知识有一个清晰的了解，这样才能够引导学生在学习的同时使用这门语言。

这一点同样适用于英语的学习中，也许在应试教育的大环境下，高中生可能很难有时间和精力去了解英语背后的文化知识，但我们无法否认文化背景知识在英语学习中的重要性。

一、英语学习中渗透文化背景知识的重要意义在高中英语学习中渗透文化背景知识的意义主要体现在以下三个方面。

首先它能够帮助学生更好的理解英语知识。

高中英语教材中会涉及到很多西方国家文化背景方面的知识，像如地理、历史、文化、民俗等，在进行英语学习时我们有必要搜集相关的背景知识，这样能够帮助我们更好的理解文章所要表达的内容，有效的克服“母语干扰”，从而养成良好的英语思维习惯。

[1]此外，这样做也能够更好的了解西方人的语言表达习惯和禁忌，不断提高自身的文化修养。

其次在英语学习中渗透文化背景知识有助于提高我们的英语阅读能力，英语阅读考验的是综合能力。

英语学习中的文化学习有哪些，是什么许多人在学英语的时候认为只要掌握了单词的读音及汉语意思、语法和句法就能学好英语，而实际上学英语只掌握英语的语言知识是不够的，语言与文化是密接相关的，习得者还需要学习英美国家的文化，这样才了真正掌握英语，同时具备用英语进行跨文化交流的能力。

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1．语言与文化语言是文化的一载体，同时又是文化的一部分。

语言源自于生活，同时又用来反映生活。

文化无处不在，渗透于生活的方方面面，成为语言表现的基本内容。

文化分为三个层次：高层文化、大众文化、深层文化。

高层文化包括哲学、文学、艺术、宗教等。

大众文化则指习俗习惯、礼仪、禁忌、婚丧嫁娶、节日、庆典以及衣食住行，人际关系各方面的生活方式。

深层文化指价值观、时间取向、生活节奏、解决问题的方式以及与性别相关的个人角色。

这三层关系相互关联，人们的一言一行都自觉不自觉地反映了一定文化的影响。

语言和文化相互影响、相互作用，语言具有鲜明的、稳固的民族个性，每个民族的语言都记录和反映该民族的文化特征；民族文化对语言的发展在某种程度上又起着制约作用。

民族语言与民族文化有着千丝万缕的联系。

离开了民族文化，要想学好该民族的语言是不可能的。

语言不能脱离文化而存在，文化是语言赖以生存和发展的土壤。

各种文化因素都会在语言中找到根据。

另一方面，语言又深受文化的影响，其词法、句法和修辞等表现形式，无不打上文化的烙印。

换言之，文化制约着语言形式，它不断将自己的精华注入到语言中，成为语言的文化内涵和语言表现的基本内容。

从广义上说，语言是对某个民族文化最具象征性表达方式，它涉及该民族的历史及文化背景、生活方式、谋生手段和思维习惯等。

要想学好第二语言，就要使自己处于二语国家人们的位置和思路上，达到移(empathy)的理想境界，这也只能在第二语言和第二文化的同步并进的学习中才能达到。

浅谈西方文化在英语教学中的作用1. 引言1.1 西方文化在英语教学中的重要性西方文化在英语教学中的重要性可以说是不可言喻的。

西方文化作为英语的源头之一，其价值与地位不言而喻。

通过学习西方文化，学生可以更好地理解英语语言的背景、演变及应用方式，从而更好地掌握英语知识。

西方文化是世界文化的重要组成部分，学习西方文化可以帮助学生更好地融入国际社会，拓展视野，增进文化交流与理解。

西方文化中蕴含着丰富的历史、文学、艺术等方面的精华，学生通过研习西方文化不仅可以提升对英语的兴趣，还能够培养综合素质和提升人文素养。

可以说西方文化在英语教学中扮演着举足轻重的角色，是不可或缺的重要组成部分。

通过融入西方文化要素，英语教学可以更具深度和广度，更符合当今社会对英语人才的需求和期望。

1.2 英语教学与西方文化的关系在英语教学中，西方文化也扮演着重要的角色。

教师可以通过引入西方文化的内容和背景教授英语，帮助学生更好地理解语言的使用环境和语言背后的文化内涵。

通过西方文化的介绍，学生可以更深入地了解英语国家的风土人情、历史传统、价值观念等，有助于他们更为全面地掌握语言，提高语言学习的兴趣和动力。

英语教学与西方文化密切相关，促进了学生对英语的学习和理解，拓展了他们的视野和文化素养。

2. 正文2.1 西方文化对英语学习者的语言习得的影响西方文化对英语学习者的语言习得有着重要的影响。

西方文化是英语的源头和背景，通过了解西方文化，学生可以更好地理解英语词汇、语法和表达习惯，从而提高语言的学习效果。

西方文化中的传统习俗、历史事件、文学作品等都是学习英语的重要素材，学生通过学习这些内容可以更好地理解和运用英语。

西方文化的价值观和思维方式也会影响学生的语言运用，例如西方文化注重个人表达和自由，学生在语言学习中也会受到这种风格的影响。

西方文化的多样性和包容性也可以拓展学生的视野和思维，促进他们更好地理解和应用英语。

通过学习西方文化，学生可以接触不同的思想和观念，拓展自己的文化视野，提高语言交流的能力。

文化学习在英语教学中的作用作者：王小飒来源：《群文天地》2012年第16期摘要：语言是文化的重要组成部分，和文化有着密不可分的关系，语言反映文化，又受文化制约。

语言的本质是表达意义，也就是交流。

因此要学好英语，决不仅仅指学会英语的词汇、语法、形态等表层结构，它还涉及到对目的语文化的理解和把握。

本文试从东西方文化的差异浅谈一下文化学习在英语教学中的重要作用。

关键词：文化；英语教学；作用；差异一、文化的定义广义的文化是指人类社会的一切精神和实践活动的总和，包括人类世世代代所有共享的东西，物质的和非物质的。

狭义的文化则是指使用特种语言表达思想的某一社群的独特生活方式和表达形式。

世界上有多少种使用特种语言的民族，就有多少种独特的文化。

十九世纪的人类学先驱爱德华泰勒在《原始文化》一书中，首次把文化作为一个概念提出来，并将其表述为“文化是复杂的整体，其中包括知识、信仰、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的其它能力和习惯。

”美国语言学家萨丕尔在《语言论》中提出：“文化这名词的定义是：一个社会所做的和所想的是什么。

”黄国文曾给文化下过这样的定义：“每个言语社团自己的历史、风俗习惯、社会规约、思维方式、道德观念、价值取向等。

”《现代汉语字典》把文化解释“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等”。

二、英语教学的目的要想弄清楚文化学习在英语学习中的重要作用，首先必须明确英语教学的主要目的什么。

传统的学者认为英语教学就是为了使学习者熟悉英语的词汇、语法、形态等表层结构，因此他们只是简单地教给学生一些表层的东西。

这些知识学生掌握的很好，看上去学生也已经熟练掌握了这门语言，但是在和外国人的实际交流中，学生却常常因为用词不当、句子结构错误或日常用语的地不恰当运用而造成种种尴尬和误解。

这究竟是什么原因呢？答案就在于学生不了解目的语的文化。

我们国家为什么要大力推广英语教学呢？因为国际交往日益密切，我们需要和国外交流，来传达我们的文化，去吸收他们有用和先进的东西。

文化意识在英语学习中的重要性在当今全球化的时代，学习英语已成为人们越来越重视的一项能力。

然而，简单地掌握英语语法和词汇远远不足以达到有效的沟通和交流。

欧洲语言共同参考框架（Common European Framework of Reference for Languages，CEFRL）特别强调了文化意识的重要性，在英语学习中融入了跨文化交际的要求。

因此，本文将探讨文化意识在英语学习中的重要性，并讨论如何培养学习者的文化意识。

一、培养学习者的文化意识的必要性文化是一个国家或地区人民的集体智慧和精神财富的体现。

在英语学习中，了解文化能够帮助学习者更好地理解和运用语言。

首先，英语是一门有文化背景的语言，语言与文化密切相关，背后蕴含着丰富的文化内涵。

比如，英语中的一些习语、成语和谚语往往需要依靠文化的认知才能准确理解。

其次，文化差异会影响到沟通和交流的方式。

通过了解他人的文化，我们可以更好地理解他们的观点、价值观和行为习惯，从而有效地进行跨文化交际。

因此，培养学习者的文化意识对于提高英语学习的效果和交际能力至关重要。

二、如何培养学习者的文化意识为了培养学习者的文化意识，教师和学习者可以采取以下几种方法：1. 提供多样化的学习材料：教师可以根据学习者的兴趣和需求，选择丰富多样的文化材料，如文化短片、音乐、电影等，让学习者通过多种方式了解英语国家的文化。

同时，教师还可以引导学习者主动参与讨论和分享自己国家的文化，促进跨文化交流。

2. 引导学习者比较和分析：通过比较不同国家的文化差异，学习者能够更加深入地了解不同文化间的共性和差异。

教师可以提供一些相关的题材，引导学习者进行比较和分析，从而培养他们的文化相对性思维。

3. 促进跨文化沟通：教师可以组织跨文化交流活动，让学习者与来自不同国家的学习者进行实时的交流。

通过直接的交流和互动，学习者能够更好地理解和感受到不同文化间的差异，提高他们的跨文化交际能力。

4. 整合文化与语言教学：教师可以将文化元素融入语言教学中，通过教授一些地道的表达和口语习惯，引导学习者在语言运用中更好地理解和运用文化知识。

浅谈英语教学中语言与文化的关系文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。

儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。

所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。

不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。

英语学习的目的是为了准确流畅地表达自己的观点，与人进行交流，然而仅仅靠掌握语言纯正的发音，大量的词汇和准确无误的语法知识，而不对其文化和习俗做深入的了解就往往会令人啼笑皆非，产生许多误解。

因而语言教学不能仅仅拘泥于学生听说读写的训练，而应在教学的一开始就与社会生活紧密联系，尤其在英语语言的初级阶段，让语言和文化既讲形式更重内容。

那么，英语应怎样才能搞好语言和文化的教学呢？语言教学中的文化教学并不是深不可测的难点。

日常口语交际中就存在着众多文化因素，各类教材也提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘。

文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。

经过多年的教学实践，我认为主要可以从以下几方面做起：一、英语教师必须不断提高自身的文化修养文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，语言是文化的重要载体之一，如：日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。

我们可以通过结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。

作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，只有这样才能把英语教得意趣横生。

二、语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合后者要为前者服务，而不是取而代之。

因此，在进行文化背景知识教学时必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动。

例如：要学生们知道在街道上或商店里看见外国人就问："Hello！Where do you come from？Whats your name？How old are you？（你从哪里来，你叫什么，你多大了？）"是不礼貌的。

浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 引言1.1 介绍中华传统文化在英语课堂中的重要性中华传统文化作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、传统价值观和文化精髓。

在当今全球化的时代背景下，传统文化的传承和弘扬变得尤为重要。

而将中华传统文化融入英语课堂教学中，不仅可以促进学生对传统文化的了解和传承，同时也可以提升英语教学的深度和广度，使得学生在学习中获得更全面的教育。

探讨中华传统文化在英语课堂中的渗透和应用具有极其重要的意义。

引入中华传统文化可以让学生在英语学习中感受到中国独特的文化魅力和传统价值观念，增强他们对文化多样性的认识和理解。

通过传统文化的教育，学生也能够培养出更加丰富的人文素养和国际视野，从而更好地融入全球化的多元文化环境中。

将中华传统文化融入英语课堂教学，不仅可以丰富学生的知识体系和文化内涵，还可以促进学生的综合素质发展，培养他们成为具有国际竞争力的优秀人才。

2. 正文2.1 中华传统文化在英语教学中的应用在英语教学中，应用中华传统文化可以让学生更好地了解中国传统文化，拓展他们的国际视野，丰富课堂内外的学习内容。

可以通过教授传统文化中的名人故事、古诗词、传统节日等内容来培养学生的文化素养和语言能力。

通过了解和学习传统文化，学生可以更深入地了解中国文化的内涵和价值观，拓展他们的文化视野和认知范围。

应用中华传统文化还可以促进学生的情感体验和情感认知，增强他们的文化认同和自豪感。

通过讲解传统文化中的传统美德、价值观念，让学生体会到中国文化的博大精深，激发他们对中华传统文化的浓厚兴趣和热爱。

在英语教学中引入传统文化元素，也能有效激发学生学习英语的积极性和学习动力，使他们更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果和质量。

应用中华传统文化在英语教学中具有重要的意义和作用，不仅可以丰富课堂内外的学习内容，拓展学生的文化视野，还可以促进学生成长和发展，提升其综合素质和国际竞争力。

在英语教学中积极引入中华传统文化元素，对于学生的文化素质和语言能力的提升有着积极的促进作用。

文化教学在英语学习中的重要性【摘要】本篇论文首先从文化的定义入手,延伸到文化自身的一些特点,继而针对英语学习与文化的关系做出进一步的解释和分析。

说明文化教学在英语语言学习过程中的重要性。

最后给出一些课堂教学中,文化教学的若干实例对以上理论做出更详细的解析。

【关键词】文化型知识;共享型知识;非文化非共享型知识文化的定义是什么?这个问题直到1924年一个最早期的人类学家e.b.tylor给出了相对比较客观、科学的定义。

tylor认为文化是一个作为社会群体中的一员所应该具有的能力和习性,这是一个复杂的体系,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及其他各方面知识1。

虽然这个定义从字面上看比较广泛,但是这是第一个可供我们对文化进行更加深入学习和分析的基础。

随后,经过若干年对文化更加深入的理解和学习,很多学者也对文化的定义给出了自己的独特的解释。

1957年,goodenough更加具体的阐明文化是一个人在社会群体中应该了解并且能够被其他人所接受和认可的行为,包括他在社会中所扮演的角色。

综上所述,经过近20年对文化的研究,人类学家和语言学家对文化的定义给出了一个相对全面的解释,1976年,hall总结出了文化所具有的三种特点。

第一,文化具有共享性。

第二,文化具有学习型。

第三,文化具有综合性。

之所以说文化具有共享性是因为文化不止存在与社会中的单一个体,而是存在与整个社会群体中。

文化在社会群体中的传播文化的共享性是指文化具有为一个群体,一个社会乃至全人类所共享的特性。

正因为文化具有以上的特性,文化才能为他人,后人所共享。

根据很多人类学家和语言学家的研究说明,语言学习的过程也是一个人与人交流的过程,换句话说就是一种文化的交流学习过程。

因此,在英语语言学习过程中对文化的学习一样很重要。

文化的学习是语言学习和交流的基础。

所谓文化的可学习型比较容易理解,文化是根据每个人对社会发展人类生存过程中不同阶段的不同理解,经过实践和时间的验证,把能够适应社会发展的知识留存下来,不能够改善我们生存环境、生存状况等因素摒除的过程。

浅谈语言文化教育,对外语教学的影响提要：外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育,所以在实施这种语言文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识,而要结合语言特点赋予其丰富的语言文化信息,才能更好促进外语学习的成效。

本文旨在讨论语言文化教育对外语教学的重要影响。

关键词:文化教育;外语教学;语言文化外语教学的内涵是教学生学会外语。

学生是人类新生代的精英群,教者自应借鉴人类学习外语的经验,力求按照人类学习外语的规律去组织他们的学习活动。

而我国外语教育在相当长的一段时间里受行为主义和结构主义的影响偏重英语的实用性,在教学中总是先把英语定位于一种工具来教,文化教育在外语教学中所占的比重甚低[1]。

近年来随着人们对语言与文化,文化与交际之间的关系的认识逐渐加深,人们开始肯定语言与文化之间的不可分割以及文化因素在跨文化交际中的重要性[2]。

本文重点论述语言文化教育对外语教学的重要影响。

1我国外语教学特点与欧美和一些前英美殖民地国家的二语教学或外语教学相比,在我国教学生学会外语具有许多特点。

这些特点可以从教学客体、教学主体、教学环境等方面加以考察,下面分三部分阐述[3]。

1.教学客体的特点教学客体指目的语语言,如英语。

虽然我国学生和外国人同样学习英语,但我国学生学习的是作为中国学校中一门科目的英语课,它受到各级学校课程结构的制约,因而具有以下特点:(1)英/外语科和其他科目具有同样的教育任务并须包含人文教育的内容,这些须得通过知识的吸收与建构而完成。

(2)英/外语科学习的对象是外语,不是第二语言。

外语是学生可能用到的工具,学生对之选择性大。

二语则是学生的生活条件,学生对之选择性小。

(3)外/英语科开设于小学、中学、大学,目的连贯而学程不一定连贯。

(4)学习内容有限。

2.教学主体的特点教学主体指学习外语的学生,在这方面,我国学生具有四个特点:(1)我国学外语的学生哪怕是小学初年级的学生,他们的思维能力已相对成熟,缺乏的是目的语语言形式。