第二章幼儿园科学教育的内容

幼儿园科学教育的含义-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一章幼儿园科学教育的涵义思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？什么是科学？幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。

（张俊）科学是知识（具有经验性、具有可重复性）科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）施燕：学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育的涵义学前儿童科学教育的价值我国学前儿童科学教育的沿革（略）国外学前儿童科学教育简介幼儿园科学教育基本框架第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么第二节儿童的科学是什么第三节儿童怎样学习科学第二章幼儿园科学教育的目标第一节幼儿园科学教育目标的制定依据第二节幼儿园科学教育目标的分析第三节从教育目标到教育活动第三章幼儿园科学教育的内容第一节选择幼儿园科学教育的内容第二节幼儿园科学教育内容的范围第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化第五章集体活动中的科学教育第一节集体教学活动的设计与组织原理第二节观察认识型活动的设计与指导第三节实验操作型活动的设计与指导第四节科学讨论型活动的设计与指导第五节技术操作型活动的设计与指导第六章区角活动中的科学教育第一节区角学习活动概述第二节班级科学区角活动的设计与指导第三节科学发现室的创设与管理第七章游戏与生活中的科学教育第一节幼儿科学游戏第二节生活中的科学教育第八章幼儿科学教育活动的整合第一节幼儿科学教育活动整合的理念第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略第九章幼儿科学教育活动的评价第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念第二节幼儿科学教育评价内容与方法科学是什么幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。

简述幼儿园科学教育活动的主要内容1. 引言1.1 概述幼儿园科学教育活动是指通过一系列设计精良的活动，旨在培养幼儿对科学的兴趣和探究能力。

这些活动既包括室内的实验活动，也包括户外的观察和探索活动。

幼儿园科学教育是整个学前教育中不可或缺的一部分，它通过提供丰富多样的经验和互动学习机会，促进幼儿认知发展和创新思维能力的培养。

1.2 文章结构本文将首先介绍幼儿科学教育活动的重要性，包括培养幼儿科学素养、促进幼儿认知发展以及培养探究精神和创新思维能力。

然后详细介绍幼儿园科学教育活动的内容，主要包括探索自然与环境、实践科学方法与观察技巧以及科学实验与探究活动。

接下来，我们将通过案例分析来展示具体的科学教育活动在实践中如何运用，并分析其效果和意义。

最后，我们将总结幼儿园科学教育活动的主要内容和价值意义，并展望未来幼儿园科学教育的发展方向。

1.3 目的本文旨在系统地介绍幼儿园科学教育活动的主要内容，以加深读者对该领域的理解和认识。

同时，通过案例分析和对未来发展的展望，探讨如何更好地进行幼儿园科学教育，为幼儿们提供更多优质、有趣且具有挑战性的学习经验。

通过阅读本文，读者将更好地了解幼儿园科学教育活动在幼儿成长中所起到的作用，并能够为实际工作中设计和开展相关活动提供参考与指导。

2. 幼儿科学教育活动的重要性2.1 幼儿科学素养的培养:幼儿科学素养的培养是幼儿园科学教育活动的重要目标之一。

通过科学教育活动，幼儿可以开发他们对自然界和身边事物的好奇心和探索欲望，了解基础科学概念并能够应用于日常生活中。

这样的培养不仅使幼儿获得有关自然世界和科学方法论的知识，还提高了他们观察、推理和问题解决能力。

2.2 幼儿认知发展的促进:幼儿园时期是幼儿认知发展最为迅速的阶段，而科学教育活动可以促进他们认知能力的全面发展。

通过观察、实验、记录等参与式学习方式，幼儿可以积极探索和建构新知识，提升思维能力和记忆力，并培养他们对事物进行分类、归纳和比较的能力。

幼儿园科学教育by 月华第一章幼儿科学教育的基本问题1、科学是什么？一、科学是知识1）、科学知识具有真理性2）、科学知识具有经验性3）、科学知识具有可重复性二、科学是过程理由：1）、科学知识的获得离不开科学过程。

2）、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。

三、科学是世界观“科学世界观”的内涵：1）、世界是可以认识的2）、科学认识是可以改变的3）、科学知识是持久的4）、科学不能为所有的问题提供完善的答案。

科学的内涵：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程、还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

2、“儿童的科学”是什么（掌握含义及例子）P11“儿童的科学”含义：指儿童出于好奇对周围物质世界所进行的探究活动，以及由此获得的认识。

3、“儿童的科学”的特点( 必须了解)P14：1）“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。

2）“儿童的科学”是一个自我建构的过程。

3）“儿童的科学”是对世界的独特理解.四、从人的一生发展看幼儿科学教育的价值（一）幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”。

（二）幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展。

（三）幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响。

（四）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早起发展。

4、儿童怎样学习科学(看)P21-40第二章幼儿园科学教育的目标P475、科学素养(掌握)：乔恩治.米勒提出了公众科学素养的三个标准：1）对科学技术术语和概念达到基本了解；2）对科学的研究过程和方法达到基本了解；3）对科学的社会影响达到基本了解。

6、教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导刚要（试行）》。

7、《刚要》规定的科学领域的目标是：1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近打自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

科学教育与幼儿科学教育的内容与过程幼儿园科学教育活动的设计，是对科学教育活动的各要素(即日标、内容、材料、学习活动、媒介、时间、环境和方法)按一定的方式进行编制和处理，从而形成特定的相互关系的过程。

它一般分为三个层次：学科领域层次、单元教育活动层次和具体教育活动层次。

这里的科学教育活动设计是指具体活动层次的设计，是根据已经拟订的学期、月或周计划对某一具体活动的设计。

一、幼儿园科学教育活动的设计要求(一)发展性促进幼儿的发展是幼儿科学教育活动设计的着眼点，幼儿的发展应是全面的发展。

(二)趣味性设计的着眼点应放在幼儿活动的趣味性上。

通过科学教育活动，进一步激发幼儿探索科学的兴趣。

(三)开放性活动的形式和设计的思考等都应是开放性的。

如提问不限于惟一的答案，形式不局限于单一性，还可以延伸到园外、社区等地进行。

(四)活动性要使幼儿在科学教育活动中，通过他们自身的动手、动脑、动口等操作活动来与环境进行交往，主动发现，获得经验，得到发展。

因此，要提供幼儿充分活动的机会。

(五)整合性要在活动过程的设计中，完成活动目标、活动内容和活动形式各自的整合。

活动目标中有知识、能力、情感和态度的整合；内容中可有科学内容之间的整合，也可将科学内容和其他领域的内容整合。

如“春天”主题中还可容纳语言、美术、音乐等方面的内容。

二、正规性科学教育活动的设计与指导正规性科学教育活动的设计与指导，是指教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应材料，有步骤地开展幼儿科学探索活动，最终达到教育目标的形式。

它是面向全体幼儿的科学教育活动。

这里主要谈活动目标的设计、教师提问的设计和活动过程的设计与指导。

(一)活动目标的设计教师要根据幼儿科学教育的总目标和该年龄阶段的目标，结合每次活动内容的具体特点，对幼儿提出全面、恰当的要求，使幼儿在活动结束时能够达到的目标。

具体设计时，要注意以下几点：1．尊重幼儿的发展水平，促进幼儿的发展；2．内容和要求始终和总目标、阶段目标在方向上保持一致；3．具体内容包括科学知识、科学方法和科学态度三方面；4．表述应明确，且用行为目标的表述方法。

第二讲：幼儿园科学教育的目标及内容教学要点：1、幼儿园科学教育目标的价值取向及构成；选择幼儿园科学教育内容的要求；2、幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径。

教学时数：4课时教学内容：1、幼儿园科学教育目标的价值取向2、幼儿园科学教育目标的构成3、选择幼儿园科学教育内容的要求4、幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径教学重点：幼儿园科学教育目标的构成；选择幼儿园科学教育内容的要求；幼儿园科学教育目标和内容需求化的途径。

教学难点：如何选择幼儿园科学教育内容；幼儿园科学教育目标和内容需求化的途径。

学习指引：1、深入理解幼儿园科学教育目标的价值取向。

2、结合自己的教学实践理解幼儿园科学教育目标的组成。

3、了解幼儿园科学教育内容选择方面的要求。

4、结合自己的经验和课程提供的案例，幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径你的位置：第二讲幼儿园科学教育的目标及内容>一、幼儿园科学教育目标的价值取向一、幼儿园科学教育目标的价值取向长期以来，我国幼儿科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标所追求的价值主要指向为入学作准备。

教育目标的表述也基本以知识为主要线索，目标具体到各个年龄阶段的任务时，就分成为小、中、大班的庞大的知识体系。

这种目标体系，很难实现有益于幼儿终身发展的大价值，也很难发展幼儿的主动性、个体差异和创造性。

当我们把幼儿科学教育定义为“支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程”时，已经体现了新的价值取向。

我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。

（一）乐学乐学就是对学习有兴趣，感到学习是一件快乐的事。

在幼儿科学教育中，我们倡导的是：情感态度优先考虑。

如果我们通过科学教育在幼儿期就培养起孩子对学习和探究的兴趣，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。

因此我们强调，使幼儿获得乐学的态度，是科学教育的首要目标。

幼儿园科学教育的内容四个方面
幼儿园科学教育的内容一般包括四个方面。

第一个方面是科学知识的传授，这包括自然界、社会环境、人体结构等基础科学概念的介绍。

第二个方面是科学方法的培养，幼儿需要通过实验、观察、探究等方法来发现科学的法则和规律。

第三个方面是科学精神的培养，鼓励幼儿探索、发掘、创新和解决问题的勇气和能力。

第四个方面是科学素养的提高，幼儿应通过科学实践，学会主动思考、合作探究、创新思维和创造性实践等能力，培养对科学的兴趣和探究精神。