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论地方文化课程资源开发的问题与对策——以贵州省遵义地区为例

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关键词 ： 遵义地 区 ； 地方文化课程 资源开发 ； 则； 原 策略 中图分类号 ： ６ ２ ３ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４— ７ ８ ２ １ ）０— ０ ７— ４ １７ ７ ９ （０ １ １ ０ ６ ０
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随着 新课 程 改革 的不 断 推 进 ， 方 课 程 的开 地 发 与利 用也越 来越 受到 关注 。地方 课程 被 确立为 与 国家课 程 、 校本课 程并 列 的课程 ， 这表 明 我 国基 础教育课程改革 由单一的国家研制模式 向国家 、 地方和学校三级研制模式的转变。近年来 ， 国 全 各省 、 、 市 县教育行政部 门及各 中小学都在积极的 建设地方课程 ， 并在其建设上取得 了不少的成绩 ， 也总结了丰富的经验。但如果我们把眼光聚焦到 学 校 的课程 实施 和课 堂教 学 上 ， 会 感 觉 到 地方 就 课程在全国范围内的不 同地 区、 同学校之间存 不 在着明显的差异。受传统教育 的影响 ， 部分 中小 学学校仍将国家课程设 置为唯一课程 ， 将学生的
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以贵州省遵 义地 区为例
徐欣 然 李 宝庆 ，
（ 南大 学教 育学 院 ， 庆 西 重
４０ １ ） ０７ ５
摘要 ： 地方文化课程 资源开发 具有重大的教 育价值 。通过 以新课 程改革 为背景 ， 选取具 有鲜明地方 文化 的遵 义地 区作为研 究对 象， 深入分析该地 区文化课程 资源开发 与利用存在 的问题 ， 并根据本土化 、 价值 最大化 及 资源共享等原则 ， 寻找 解决开发 与利用资源的有效策略 ， 将地方文化 资源纳入到课程 中去。
第２ ７卷 第 １ Ｏ期 ２１ ０ １年 ｌ ０月
贵州师范学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｉｈ ｕ Ｎｏｍａ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＧｕｚ ｏ ｒ ｌＣｏｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ７． ｏ １ １２ Ｎ ． ０ ０ｃ ． ０ １ ｔ２ １
论 地 方文化 课程 资源 开 发 的问题 与对策
ｉｎｖｔ ｎａ ａｋｒｕｄ ｎ ｕ ｙ， ｈｃ ｈｒｃ ｒ ｅ ｙｉ ｉ ｉ ｔ ｅｌ ａ ｃｌ ｒ， ｓ ｔ ｙ ｂｅｔ ｔｅｐ－ ｎｏａ ｏ ｓ ｃｇｏｎ ，ａｄＺ ｎｉ ｗ ｉ ｉ ｃａａｔ ｉ ｄｂ ｓ ｓｎｉ ｃ ｕｔ ｅ ａ ｕ ｊｃ，ｈ ａ ｉ ｂ ｈｓ ｅｚ ｔ ｄ ｔ ｃ ｖ ｏｌ ｕ ｓｄ ｏ
“ 双基” 训练等摆在教育的首要位置 ， 教师依 旧仅 对学生进行传统课本知识的传授。地方课程是具 有地 方特 色文化 的地方 性 知识 ， 不是普 遍 知识 ， 而 也不是一般的文化。地方课程的目的不是为了求 同， 而是为了存异， 是寻找地方课程与国家课程的 差别 ， 凸显地方课程的特质与价值 ， 从而增强课程 的地方适应性 ， 让学生感受到当地文化魅力 的特 色课 程 。因此 ， 此选 取 具 有鲜 明地 方 文化 特 色 在 的贵州省遵义地区作为研究对象 ， 深入分析该地 区文 化课 程资 源 开发 与 利 用存 在 的问题 ， 根 据 并 本土化、 价值最大化及资源共享等原则 ， 提出解决 开发与利用资源的有效策略 ， 将地方文化资源纳
Ｘｕ Ｘｉ ｎ—ｒ ｉ，ＬｉＢａ ａｌ ｏ～ｑ ｎ ｉｇ
（ ｄｃｔ ｎＣ ｌｇ ， ｏｔｗ ｓ Ｕ ｉ ｒｔ， ｈ ｎｑｎ ， ０ ７ ５） Ｅ ｕａ ｏ ｏｅｅ Ｓｕ ｅｔ ｎｖ ｓｙ Ｃ ｏｇｉｇ ４ ０ １ ｉ ｈ ｅｉ
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贵州省高中语文选修课实施现状及对策研究——以遵义市为例

贵州省高中语文选修课实施现状及对策研究——以遵义市为例


的 培 训 ， 多 渠 道 解 决 现 存 问题 ，积 极 发 挥 大 学 生志 愿 者 优 老 师 没 有 根 据 相 关 课 程 自主 选 择 教 材 的 机 会 。 因 为 教 学 任
现状
、
（ 一 ）选 修 课 已认 真 按 步 骤 开设 调查 表 明 ，贵州 省２ ０ １ ０ 级 高 中 生 已 经 按 教 学 进 度 真
所县级普通 高 中以及 一所 乡镇高 中。调查采取访谈 、 问卷
调 查 和 当 堂 听 课 等 方 式 ， 访 谈 、调 查 的 对 象 涉 及 校 长 、 教 课 的 特 色 认 真 选 择 适 合 的 教 师 ，教 师 也 没 有 认 真 选 择 适 合 师 、学 生和 家 长 。经 过 一 年 的 调 查 ，通 过 对 访 谈 、 问卷 等 自 己 、 能 发 挥 自己特 长 的 相 关 选 修 课 程 来 上 ，而 通 常 的 做 的 整 理 发现 ， 我 省 高 中语 文 选 修 课 的 实 施 还 存 在 观 念 跟 不 法 是 哪个 语 文 老 师上 到 哪 个班 ，上 完 必 修接 着 就 上选 修 。 上 、未 能真 正 凸 显 课 改 理 念 等 问题 ，现 实 与 理 论 之 间 还 有 较 大 差 距 。 基 于 此 ，本 文 提 出 了加 强对 老 师 与 学 生 及 家 长 势 等相 关 对 策 。
课 。选修课 这个新生事物 在 “ 有教师 ，有教材 ，有 教案 ”
的 各 种 保 障 下 有 条 不 紊 地 在 各 校 开 设 。 从 校 长 到 老 师 ， 从 选 择 自 己 感 兴 趣 的 板 块 来 学 。 即 使 真 正 让 学 生 选 课 的 学 学 生 到 家 长 都 知 道 选 修 课 这 个 新 名 词 ， 也 清 楚 其 对 于 课 改 校 ， 学 生 选 课 也 存 在 很 多 的 迷 茫 。老 师 给 的 选 课 指 导 意 背 景 下高 中生 的重 要 性 。
红色文化资源开发利用中存在的问题、原因及对策

红色文化资源开发利用中存在的问题、原因及对策

红色文化资源开发利用中存在的问题、原因及对策近年来，红色文化资源的开发利用成为了各地方政府和文化机构的重点工作之一。

然而，在开发利用过程中，也暴露出一些问题。

一是资源开发利用不够精准。

有的地方在开发利用时只停留在表面，没有深入挖掘资源内涵，没有发掘出资源的深层次意义，导致资源的开发利用效果不理想。

二是资源的开发利用手段不够多样化。

有的地方仍然停留在传统的展览、文化节等方式上，忽视了互联网、移动应用等现代手段的运用，无法达到更广泛的传播和影响。

三是资源开发利用的经费不足。

由于红色文化资源的保护、开发和利用需要耗费大量的经费，地方政府和文化机构的财政投入不足，往往会影响资源的开发利用效果。

以上问题的存在，主要是由于以下原因：一是重视程度不够。

有的地方政府和文化机构对红色文化资源的开发利用重视程度不够，缺乏系统、全面、长期的规划和组织。

二是专业人才不足。

红色文化资源的开发利用需要专业的人才支持，但有些地方缺乏相关人才，导致资源的开发利用效果不佳。

三是市场机制不成熟。

由于红色文化资源开发利用的市场机制不成熟，导致市场化运作不够灵活，无法发挥红色文化资源的经济价值。

为了解决以上问题，需要采取以下对策：一是加强规划和组织。

各地方政府和文化机构应该制定专门的规划和组织，确保红色文化资源的开发利用能够得到系统、全面、长期的保障。

二是加强人才培养。

加大对红色文化资源开发利用人才的培养和引进力度，提高人才的素质和能力。

三是完善市场机制。

加强对红色文化资源开发利用市场化运作的研究和探索，积极推动市场机制成熟，不断拓展资源的经济价值。

综上所述，加强红色文化资源的开发利用是一个长期而繁琐的工作，需要政府部门、文化机构和社会力量的积极参与，加强协作和沟通，才能更好地发挥红色文化资源的价值。

名城的文化民生战略——以遵义市为例

名城的文化民生战略——以遵义市为例

ｓ ｐｅ ｃ ｉ ｌ ａ ｄ ｅ ｖ ｄｏ ｐｍ ｅ ｎ ｔ ｒ ｏ ａ ｄ ｏｆ Ｚｕｎ ｙ ｉ ｉ ｓ ｉ ｎｔ ｒ ｏｄ ｕｃ ｅ ｄ ａ ｎｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ
足传 统 的文 化优 势 ，很 多名 城 的公共 文 化服务 体 系不健 全 ，面 临着 诸 多文 化 民生 问题 ，难现 历 史上 的全 民文 化
繁荣 。 文化 部 、财政部 首 批公 布 的２ ８ 个 创建 国 家公共 文
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服 务
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地方特色文化资源融入教学模式及实效研究

地方特色文化资源融入教学模式及实效研究

地方特色文化资源融入教学模式及实效研究引言地方特色文化是一个地区的文化符号和精神象征，承载着该地区的历史、传统和人文精神。

随着时代的变迁和全球化的影响，地方特色文化资源在教育中的价值和作用愈发凸显。

如何将地方特色文化资源融入到教学模式中，促进学生对传统文化的认知和传承，已经成为当前教育研究中的一个热点话题。

本文将探讨地方特色文化资源融入教学模式的策略和方法，以及这种融合的实效研究成果。

一、地方特色文化资源地方特色文化是指一个地区特有的文化元素和表现形式，包括语言、风俗、建筑、美食、服饰、民间艺术等多种方面。

地方特色文化是一个地区的精神家园，是该地区人民的精神支柱和文化认同。

每个地方都有自己独特的文化符号和民俗传统，这些文化资源蕴含着丰富的历史和人文内涵，对培养学生的文化自信和认同感具有重要意义。

二、地方特色文化资源融入教学模式的意义1. 提升学生的文化自信将地方特色文化资源融入教学模式可以增强学生对自己文化传统的自信和认同感。

通过对地方特色文化的学习和传承，学生能够更好地了解自己所在地区的历史和文化底蕴，从而建立起对自己文化传统的自豪和自信。

2. 促进民族文化传承地方特色文化是民族文化的重要组成部分，将其融入到教学模式中有利于促进民族文化的传承和发展。

通过学习和传承地方特色文化，能够使学生了解和尊重自己的民族文化，树立对传统文化的珍视和继承意识。

3. 拓展学生视野地方特色文化资源是丰富多彩的，将其融入教学模式中可以帮助学生拓展视野，了解和体验不同地域的文化风情，增加多元文化的感受，培养学生的包容和理解能力。

三、地方特色文化资源融入教学模式的策略和方法1. 选取有代表性的文化元素在融入教学模式时，可以选择有代表性的地方文化元素进行教学设计。

可以选取当地的传统节日、民间故事、民俗习惯等作为教学内容，让学生通过亲身体验和学习了解当地的文化传统。

2. 整合跨学科资源将地方特色文化资源融入到各科教学中，可以采用跨学科教学的方式，通过语文、历史、美术、音乐等多种学科的整合，全面展现地方特色文化的多元魅力。