英语语音课程建设—教学理念与教学方法

英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够正确发音和区分英语中的元音音素。

具体目标包括：1.学会正确发音以下元音音素：/i:/、/i/、/e/、/æ/、/ə/、/ʌ/、/ɒ/、/ɔ:/、/u:/、/ʊ/。

2.能够运用所学的元音音素进行简单的单词和句子的发音。

3.掌握一些常见的元音音素在单词中的拼写规则。

二、教学重点和难点教学重点：1.听、说和读准确的英语元音音素。

2.掌握元音音素在单词和句子中的运用。

教学难点：1.区分元音音素的发音差异。

2.熟练掌握元音音素在不同单词中的拼写规律。

三、教学准备•PPT课件•单词卡片•黑板和白板笔•录音设备四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含不同元音音素的录音，让学生通过听辨并回答问题的方式来引入今天的课程。

2. 发音练习（15分钟）使用PPT课件展示元音音素的发音示范，并让学生跟读示范音。

通过对比示范音和学生发音的差异，进行纠正和引导。

随后，将元音音素分组，进行练习和巩固。

3. 拼读练习（20分钟）将一些包含元音音素的单词卡片分发给学生，并要求他们按顺序发音。

教师辅助学生进行纠音和巩固。

4. 句子模仿（10分钟）教师给出一些句子的示范，并要求学生模仿发音。

鼓励学生参与互动，自由发挥，加深对元音音素的理解和运用。

5. 拓展活动（10分钟）在课堂的最后，教师可以安排一些拓展活动，如配对游戏或听力练习，以加深学生对元音音素的掌握程度。

五、课堂练习与作业1.跟随PPT课件中的发音示范，进行元音音素的发音练习。

2.完成课后练习册上关于元音音素的练习题。

六、教学反思本节课通过多种形式的活动让学生参与到英语元音音素的学习中，激发了学生的学习兴趣。

但在后续的教学中，需要更加注重学生的巩固训练和反馈，以提高他们的语音准确性和学习效果。

同时，还可以结合实际情景和应用，让学生体会元音音素在日常生活中的运用和意义，进一步增强他们的学习动力。

《英语语音》SPOC课程建设与设计作者：范丁齐来源：《校园英语·中旬》2016年第10期【摘要】语音是语言学习的重要组成部分，也是语言学习的基础。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中《加快教育信息化进程》这一章节中指出要加快优质教育资源开发和利用，大力开发网络学习课程，创立灵活开放的教育资源公共服务平台，创新网络教学模式。

因此，高职高专院校也应加快建设属于自己的SPOCs课程，以求实现教育资源共享。

【关键词】高职高专英语语音教学 SPOC课程建设翻转课堂SPOCs（Small Private Online Courses）是由美国加州大学伯克利分校的MOOCs实验室主任阿曼多·福克斯最早提出的，它可以理解为小规模限制性在线课程。

这种教学模式与慕课接近，但也更贴近传统教学模式。

MOOCs是SPOCs的率先生成机制，MOOCs未来必将会发展成为SPOCs，SPOCs的贡献在于能够提高学生学习能力，增加学生学习的参与程度等方面。

一、课程定位1.学生分析。

学生的学习需要和课程的内容决定了本课程的定位。

本课程的授课对象是一所高职院校，这类院校学生的特点是学习成绩一般，英语基础差，英语启蒙较晚，没有经历过系统的语音训练。

这些学生的理解力和逻辑思维能力很一般，太多的理论性知识对这些学生来说就是负担，不如直接的训练效果好。

因此，在课程建设时要尽可能的减少理论知识的讲解，多操练。

2.教师分析。

对于建设SPOC课程来说，仅仅一位教师是无法使一门课程成功的，这需要一个教学团队来进行建设。

但是也并没有研究表明职称和学历越高的教师指导的学生约优秀。

学习平台上除了有主讲教师之外，还要有辅导教师，和技术团队的支持。

那么对于一个40人的班级，建议采用如下的教师结构：二、教学视频的制作1.语言：对于高职学生来说，讲授视频的语言一定要以母语为主，辅之以英语示范，全英授课学生压力大收获小。

高中英语语音课教案
教案的核心目标是让学生能够准确识别并发出英语中的元音和辅音音素，理解并应用基本的语音规则，以及通过模仿练习提高自然语调和节奏感。

为了达成这些目标，教案设计了以下几个教学环节：
热身环节。

教师可以通过播放一段包含丰富语音现象的英文短片，激活学生的听觉感知，并引导学生注意其中的语音特点。

进行简单的听写活动，让学生尝试记录并复述所听到的单词和句子，以此作为引入正课的准备。

进入主体教学环节，教师首先系统性地介绍英语音标的分类和发音方法，结合口型图解和视频示范，帮助学生形成直观的认识。

随后，组织学生进行分组练习，每组选取几个具有代表性的单词进行发音训练，确保每个学生都有机会开口实践。

之后，过渡到语音规则的学习。

教师通过例句分析，展示如何运用语音规则来拼读单词，强化学生的规则意识。

在此基础上，设置相关的填空和转换练习题，检验学生对规则的理解和应用程度。

为了更好地模拟实际语言环境，教案还设计了角色扮演和情景对话等交际性活动。

在这些活动中，学生需要运用所学的音标知识和语音规则，进行模拟对话或表演小剧本，从而在实践中巩固和提高语音技能。

总结反馈环节。

教师对学生在课堂上的表现进行点评，强调正确的发音方法，并对普遍存在的问题进行集中讲解。

同时，鼓励学生自我反思，记录下自己在语音学习上的收获和待改进之处。

为了确保教案的实施效果，教师需根据学生的实际水平和需求灵活调整教学内容和难度。

例如，对于基础较弱的学生，可以增加音标的重复训练；而对于基础较好的学生，则可以适当加入更多涉及连读、失去爆破等高级语音技巧的练习。

浅谈小学英语语音教学方法摘要：小学阶段的英语教学正处于深入改革阶段，特别是新课程标准的提出，更是掀起了一轮新的英语课程改革浪潮。

英语课程改革要求广大英语教师既要传授讲解词汇知识以及英语语法，也要加大对学生英语学习兴趣和综合素养的培养力度。

教师需引导学生在口语交流、合作探究、积极参与和多样体验中，提升自身英语综合能力。

然而实践教学中仍旧存在语音教学与小学生年龄特征以及心理特征不相符等问题。

学生语音模仿能力、语音辨析能力和语音感知等能力发展受限，教师不能很好地利用语音教学促进学生全面发展。

因此，教师如何在英语教学中科学运用语音教学，成为当前我国小学英语教学改革发展面临的一大课题。

关键词：小学英语；语音教学；教学策略引言我国小学开设英语课程以来，英语教学便取得了良好的发展。

对于小学英语教学而言，语音教学在其中有着极为重要的地位，可以有效培养和锻炼学生的发音能力。

然而，我国在进行小学英语教学的过程中，由于受到教师能力及教学自身因素的影响，英语语音教学存在着很多问题，这些问题不但阻碍了英语语音教学在我国的发展，而且对小学生的学习能力及综合素质的提高产生了极大的影响。

1利用汉语拼音，优化音标教学小学英语课程语音教学内容中，音标扮演着重要角色。

好比汉语语言学习中的63个汉语拼音，48个英语音标同样是学生学好英语这门语言的前提条件。

学生只有具备熟练运用英语音标的能力，才能够在英语词汇学习、语法学习、阅读以及写作等环节保证学习效率，提升学习质量。

从我国小学生英语音标学习现状来看，传统的机械化音标记忆、反复拼读训练和单一的音素认读教学模式，容易导致课堂氛围沉闷无趣，学生难以体会到音标学习的乐趣，加之学生刚接触音标，内心还存在着一定的陌生感、恐惧感和抵触感，所以学生学习兴趣愈加低下。

对此，教师要着力优化音标教学方法，根据小学生好奇心强以及活泼好动等性格特点，利用汉语拼音设计巧妙的音标教学方法，引导学生将汉语拼音作为音标学习的一根助力拐棍。

新教师教学教学信息具体的实例进行讲解，从抽象到一般再回到抽象概念中，在如应用题的多个问题，教师因引导学生一步一步的进行计算，别通过最终结果验算前面步骤的结果，这样能够养成学生的初步逻辑思维能力。

二、小学数学课程基础能力训练的途径在小学阶段培养学生良好的数学习惯、数学素养，不但是教学任务和教学要求，也是教师的责任，基础能力的训练要靠长时间的积累和巩固实现，因此需要教师付出更多的努力和辛苦，在教学实践中，一是要进行严格的书写规范训练，规范的书写是各个学科都需要的能力，在平时的学校学习生活中，教师应时刻监督、督促、关注学生的书写规范性，特别是由铅笔向钢笔过度阶段，更要严格要求学生书写的规范性、整洁性。

二是持之以恒的计算能力训练，计算能力的训练应坚持长期训练，在学校，教师应当利用早自习、课前等进行少量计算训练，通过少量的训练使学生引起足够的重视，在家庭，教师应布置一定数量的计算作业，通过作业带动计算能力的训练，同时应与家长进行沟通，针对学生的个体差异，制定个性化的计算能力训练方案，通过教师、家长、学生三方共同的努力，使学生能够有快速、准确的计算能力。

三是分析问题、解决问题能力的训练，分析问题、解决问题的能力不但要通过教材的学习和练习来实现，也要通过学生平时在日常生活中的行为来进行培养和训练，例如在学习圆角分的单元后，可以与家长沟通让孩子通过少量的购买，加强认识，并总结支出与找零等问题。

四是思维能力的训练，思维能力的训练是学生分析问题、解决问题的前提和基础，通过思维能力训练能够使学生在学习过程中能够发现问题、分析问题和解决问题，思维训练要贯穿教学的始终，比如课堂提问回答的完整性就是一种很好的思维能力训练。

三、结束语小学数学教育重在基本功和基本能力的训练，通过行之有效的训练，能够培养学生阅读问题能力、分析问题能力、解决问题能力，同时也能够通过教材的教学要求、习题的训练培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，这些能力的训练能够为学生在小升初后更好的完成各科学习打下良好的基础。

课程介绍课程的目的与任务：语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

英语语音是大学英语专业专科的一门必修课，作为民族地区高校,培养的目标在于使学生有扎实的语言基础和基本的应用语言的能力，培养学生以听、说、读为主的交际能力。

本课程“实用英语语音”（English Pronunciation for Communication）是英语专业基础核心课程。

课程学习的内容含三大部分：英语的辅音和元音的发音和纠正、英语语流规律和语调。

学生通过学习应掌握英语音素的发音、英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。

强调学习英语语音的目的是为了应用语言，是为了更好地进行语言交际:能对所听到的英语语篇进行解码；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。

同时，本课程把语音的实际训练作为教学的重心，将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，培养学生自主学习语音能力，培养语言学习中的自我意识。

教学对象：本课程的教学对象为英语专业专科一年级学生。

教学目的：通过本课程的学习，旨在使学生在理论的指导下进行大量的英语语音语调的练习与实践，从而掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能等，学会使用恰当的英语语音语调进行朗读与口头表达。

同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行理解，能流畅地使用进行交际。

本课程是以实际训练辅导为主，借助自主学习平台培养学生根据个体差异自主学习语音语调的能力。

课程教材：1、汪文珍《英语语音》上海外语出版社2、根据民族地区高校学校、学生的实际，对教学内容和教材进行整合的《英语语音》讲义主要参考书1. 王桂珍,《英语语音教程》,高等教育出版社，2. Roach, P. English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press, 1983.3. Cruttenden, A. Gimson's Pronunciation of English 外语教学与研究出版社，20004. English Pronunciation Dictionary, Cambridge University Press,2001教学内容：课程内容体系结构本课程的教学从介绍英语语音的音素和语音基本概念入手，使学生对语音基础有初步了解后加强对英语语音的音节、重音和节奏语调等语流现象有清楚的认识，为课程的听、说能力打好良好的基础。

幼儿园学前英语语音教学详细教案在幼儿教育中，学前英语的教学至关重要。

而在学前英语教学中，语音教学更是其中的关键部分。

设计一份详细的幼儿园学前英语语音教学教案是非常重要的。

下面，我将从简到繁，由浅入深地探讨幼儿园学前英语语音教学的详细教案。

一、幼儿园学前英语语音教学的重要性在幼儿园学前英语教学中，语音教学的重要性不言而喻。

语音是语言交际中的基本要素，良好的语音能力不仅有助于幼儿准确地表达自己，还有助于幼儿更好地理解外语。

设计一份科学、系统的幼儿园学前英语语音教学教案对幼儿园的英语教学至关重要。

二、教学目标1. 帮助幼儿正确发音，培养准确的语音表达能力。

2. 激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度。

3. 培养幼儿的听力和模仿能力，提高他们的英语口语表达能力。

三、教学内容1. 英语元音的发音训练在教学中，首先要教学生正确发音。

可以通过音标的方式教学，让学生对元音的发音位置有清晰的认识。

针对/a:/，可以通过发音动作指导学生正确发音，如强调舌头位置、口型等。

2. 辅音的发音训练除了元音的训练，也要对辅音进行训练。

和元音不同，辅音发音更多地涉及到舌头和嘴巴的动作。

比如/b/和/p/的发音，可以通过唇形的不同来进行讲解和示范。

3. 音节的训练在掌握了元音和辅音的发音后，就可以逐渐进行音节的训练。

通过一些简单的单词和句子来进行练习，培养幼儿的语音组合能力。

四、教学方法1. 游戏教学法幼儿喜欢玩耍，因此可以通过各种游戏来进行语音教学，激发幼儿的学习积极性。

可以设计一些发音游戏，让幼儿在游戏中学习，轻松地掌握英语语音知识。

2. 情境教学法通过贴近幼儿生活的情境教学，让幼儿在实际生活中感受到英语语音的重要性。

可以通过唱歌、模仿等方式，让幼儿在情境中学习。

五、教学评估1. 日常表现评估在日常教学中，可以通过观察幼儿的发音情况以及学习态度等来进行评估。

可以设置一些口语练习环节，观察幼儿的发音情况，并及时指导纠正。

大家好！今天我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在英语语音教学方面的一些心得和体会。

英语语音教学是英语学习的基础，也是提高学生英语水平的关键。

下面，我将结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈英语语音教学的体会。

一、重视语音教学的重要性首先，我们要认识到英语语音教学的重要性。

语音是语言的物质外壳，是语言表达的基础。

一个良好的语音基础，不仅能够帮助学生正确地发音，还能提高他们的语感和听力水平。

因此，在英语教学中，我们必须重视语音教学，将其贯穿于整个教学过程中。

二、制定合理的语音教学计划1. 分阶段教学：根据学生的年龄、学习水平和认知特点，将语音教学分为不同的阶段。

如：初级阶段主要进行音标教学，提高学生的发音准确性；中级阶段注重语音语调的练习，培养学生的语感；高级阶段则侧重于实际应用，提高学生的口语表达能力。

2. 突出重点：在语音教学中，要明确教学重点，如：元音、辅音、连读、弱读、重音、语调等。

针对这些重点，制定相应的教学策略，帮助学生掌握。

三、运用多种教学方法1. 课堂示范：教师通过示范发音，让学生直观地了解正确的发音方法。

在示范过程中，注意语速、语调、表情等，提高学生的注意力。

2. 分组练习：将学生分成小组，进行发音练习。

在小组内，学生可以互相纠正错误，共同进步。

3. 利用多媒体资源：利用录音机、电脑等设备，播放标准发音的音频、视频，让学生反复模仿，提高发音水平。

4. 创设语言环境：在课堂上，尽量使用英语进行教学，营造良好的语言氛围。

同时，鼓励学生在日常生活中多与同学、老师用英语交流，提高口语表达能力。

四、关注学生的个体差异1. 针对不同学生的发音特点，制定个性化的教学方案。

如：针对发音不准的学生，重点加强音标教学；针对语调平淡的学生，加强语调、节奏的练习。

2. 鼓励学生树立信心，克服发音困难。

在教学中，多给予学生肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。

五、总结与反思1. 定期进行语音测试，了解学生的发音水平，调整教学策略。

OBE理念下小学教育（全科）专业英语语音课程的教学反思在当前全球化的背景下，英语已经成为了一门全球通用的语言。

因此，英语教育的重要性日益凸显。

在小学教育阶段，培养学生的英语语音能力是非常关键的，这对于他们今后的语言学习和跨文化交流都具有重要的影响。

本文旨在探讨在OBE（指标导向教育）理念下，小学教育（全科）专业英语语音课程的教学反思。

首先，我们需要明确OBE理念对教育的核心观点，即强调学生的学习成果和能力的评估。

在语音课程中，我们应该更加注重培养学生的语音技能，并通过具体的评估手段来反映学生的学习成果。

例如，我们可以设置发音测试、口语表达任务等，从而更加客观地评估学生的发音准确度和口语流利度。

其次，我们应该采用多样化的教学方法和资源来促进学生的语音学习。

OBE理念强调学生的参与和实践，因此我们可以引入一些互动的教学活动，例如音标游戏、模仿练习和小组讨论等。

同时，利用多媒体技术可以提供丰富的语音资源，例如录音、视频和在线学习平台等，以帮助学生更好地掌握英语语音知识和技能。

此外，我们应该将语音课程与实际语境相结合，培养学生的语音应用能力。

学生在语音课程中不仅需要学习正确的发音规则，还需要了解和运用这些语音知识。

因此，我们可以设计一些与实际生活相关的语音任务，例如朗读短文、演讲和听力训练等，来提高学生的语音应用能力。

此外，在教学过程中，我们还应该关注学生的个体发展和差异。

OBE理念强调教育的个性化和多样性，所以我们需要根据学生的不同程度和特点来调整教学内容和方法。

例如，对于一些发音困难的学生，可以给予额外的辅导和练习机会，鼓励他们不断改进和提高。

最后，我们需要与家长和学校建立良好的合作关系。

OBE理念强调家校合作和社区参与，因此我们应该与家长和学校保持紧密的沟通和合作。

我们可以通过家长会议或者学校活动来向家长介绍语音课程的目标和内容，并征求他们的意见和建议。

同时，积极与学校其他教师合作，促进教育的一体化发展，为学生提供更好的语音学习环境。

英语教学的理念和原则一、英语教学理念教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现，是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。

有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念的支配。

任何一种课堂教学模式都有相应的教学理念为其支撑。

我们相信并坚持的英语教学理念是：（一）获取知识、发展能力、培养意识必须同时进行获取英语知识、发展交际能力、培养跨文化交际意识是英语教学的三大任务，它们必须同时进行。

单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教，单纯的交际能力发展更是空中楼阁。

真正有效的英语教学应该是：学生在英语听、说、读、写的过程中掌握英语知识，发展交际能力，培养跨文化交际的意识。

（二）体验是领悟和使用的前提体验英语，即投身于英语听、说、读、写之中去，是获取英语知识的重要方式，同时也是领悟?英语和使用英语的前提与基础（赵平2002：87）。

没有体验就不可能有领悟，没有领悟就不可能有获得，没有获得就不可能有创造性的使用。

听懂是浅层次的、消极性的、传承性的学习。

领悟才是深层次的、积极性的、创造性的学习。

因此，在英语教学过程中，只要可能，就应该让学生在听、说、读、写中去体验英语事实、感受英语问题、参与英语交际、发展英语能力。

（三）探究是最有效的教学方式爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。

”随着英语教学改革的深入发展，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与英语学习。

英语教学中的探究主要指师生敏锐感受语言的形式问题，积极探究问题产生的原因，大胆假设解决的途径，认真论证得出的结论。

探究性英语教学把英语知识获得、交际能力发展和跨文化交际意识培养三大教育内容融为一体，因而是先进、有效的英语教学方式。

（四）个案性教学是系统性教学的必要补充系统性英语教学（或称线性英语学习）是指在深度和课时上均按照英语教学大纲和英语教材要求进行的常规教学。

英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够正确发音并准确使用以下英语音标：/s/，/z/，/θ/，/ð/。

二、教学内容1.学习音标/s/和/z/的发音；2.学习音标/θ/和/ð/的发音；3.练习使用不同音标进行单词的发音；4.进行听力练习，判断音标发音的区别。

三、教学步骤1. 导入新知教师简要介绍本节课的教学内容和目标，并与学生一起回顾前一节课所学的音标/s/和/z/的发音方法。

2. 学习音标/θ/和/ð/的发音教师通过示范和口型指导，向学生介绍音标/θ/和/ð/的发音方法。

重点指出两者的区别，帮助学生正确发音。

3. 练习使用音标教师出示单词卡片，要求学生根据音标的不同发音，将单词正确分类。

学生根据发音进行分组讨论，然后向全班汇报自己的分类结果。

4. 听力练习教师播放一段包含音标/s/，/z/，/θ/，/ð/的录音，并在录音中加入一些例句。

学生需要仔细倾听并记录听到的单词，然后用音标标注出来。

随后，教师播放录音的解答部分，学生互相交流比较答案以及发音的准确性。

5. 练习巩固教师设计一系列练习题，包括单词拼写、听力判断和口语练习等，以帮助学生巩固所学的音标。

6. 小结与作业布置教师对本节课的学习内容进行小结，并布置相关的作业。

作业包括完成课后练习册上的相关练习，以及收集并整理更多包含音标/θ/和/ð/的单词和例句。

四、教学资源1.相关单词卡片；2.录音机或电脑播放设备；3.课后练习册。

五、教学评估教师将通过学生在课堂练习和作业中的表现来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。

同时，教师还将通过观察学生在练习中的发音准确性和听力理解能力来评估他们的学习进展。

六、教学延伸为了进一步巩固和提高学生对音标的掌握，教师可以引导学生进行更多的口语练习，并提供更多的听力材料和相关学习资源供学生自主学习和拓展。

七、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生对音标/θ/和/ð/的发音有一定的困惑，建议在接下来的教学中加强针对这两个音标的练习和强调。

小学英语语音教研实施方案一、背景分析。

随着我国经济的不断发展和对外交流的增加，学习英语的重要性日益凸显。

而语音是语言学习的基础，对于小学生来说，良好的语音能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，也为将来的英语学习打下坚实的基础。

二、教研目标。

1. 帮助学生正确掌握英语语音知识，提高语音准确度；2. 培养学生对英语语音的敏感性和感知能力；3. 激发学生学习英语语音的兴趣，提高学习积极性。

三、教学内容。

1. 英语语音基础知识的讲解，音标、发音规则等；2. 语音练习，通过练习来巩固学生的语音知识；3. 语音辅导，针对学生的发音问题进行个别辅导；4. 语音游戏，通过游戏形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学方法。

1. 多媒体教学法，利用多媒体设备，让学生直观地了解英语语音知识；2. 任务型教学法，通过任务型教学，让学生在实际运用中掌握语音知识；3. 情境教学法，结合实际情境，让学生在真实的语言环境中学习语音知识。

五、教学手段。

1. 多媒体设备，投影仪、音响等；2. 教学课件，精心设计的课件，便于学生理解和掌握；3. 语音练习材料，包括练习册、录音等；4. 语音游戏道具，如卡片、骰子等。

六、教学评估。

1. 日常测验，通过日常测验了解学生的学习情况；2. 期中期末考试，通过考试检测学生对语音知识的掌握情况；3. 口语表现，观察学生在日常交流中的语音表现。

七、教学效果。

1. 学生的语音准确度明显提高；2. 学生对英语语音的敏感性和感知能力得到培养；3. 学生的学习积极性和兴趣明显增强。

八、总结与展望。

通过本教研实施方案的实施，学生的英语语音能力得到了明显提高，教师们也积累了丰富的教学经验。

未来，我们将进一步完善教学内容和方法，不断提升教学质量，为学生的英语学习打下更加坚实的基础。

基于OBE的高职《英语语音》课程教学设计摘要：英语语音这门课程对于高职英语专业的学生来说是一门基础学科，但是受到考试制度的制约，学生在之前的英语学习中并没有给予英语语音相应的关注。

语音水平不高导致学生表达能力不强，交际能力差。

本文将引入OBE理念，关注学习者的学习成果产出，确保每个学生在英语语音课程中都能学习成功。

关键词：OBE;英语语音;学习成果1 OBE的理念涵义与基本原则OBE（以结果为基础的教育）这一术语是由Spady在1994年出版的《以结果为基础的教育：重要的争议和答案》一书中提出的。

教师在将该理念付诸实践时，需要时刻把Success for All（每个学生最终都能学习成功）这一目标结果牢记在心，并且以此来指导、评估学生。

OBE理念有四项基本原则，它们是此次研究的理论基石：（1）明确地聚焦于最终有意义的结果;（2）为成功扩大机会并提供支援;（3）对所有成功寄于较高的期待;（4）从最终的结果反向设计。

在传统的课堂教学与评估中，教师只是系统地传授知识，通常的结果是只有少数学生能取得优异的成绩，大部分学生在一门课程中被评定为“失败”或“差强人意”。

笔者认为，造成该结果的一个原因在于学生并不知道成功的标准，稀里糊涂地被动学习。

教师在以OBE为基本理念的教学中，需要扮演这样的角色：不断提醒学生们某门课程各个学习阶段所需要达成的目标，并以此为基础反向设计课程环节，不放弃任何一个学生，热情激昂地为学生们在达成目标的过程中提供帮助，成绩评定时要让学生明确考核标准，最终达到所有学生的有差异的学习成功这一目标。

2 《英语语音》课程设计2.1 《英语语音》的学习目标《英语语音》这门课程是为本校专科英语专业学生提供的一门基础性专业课程，根据这一阶段的学生心理特点和学习习惯，笔者设置如下具体目标：（1）语音知识目标：学习48个音素的发音方法;熟练掌握根据语音规则拼读单词的方法;了解语音文本中的一些语音现象，如连读、重读、同化、不完全爆破、语调等;（2）语音能力目标：能够准确无误地听、读、认出48个音素;能根据音标正确读出单音节词和多音节词;能够根据发音规则拼读出符合该条件的单词;能将连读，不完全爆破，重音，同化、语调运用到自然的语言交流中，能用准确自然的语音语调与人交流。

如何开展初中英语语音教学摘要：现行人教《GoForIt》把26个字母的学习安排在学习的起始阶段，其目的就是让学生们掌握良好的语音能力，为进一步的学习和发展学生的自主学习能力与初步运用英语真实交际的能力打好基础。

笔者结合自己多年的英语教学实践，我认为应从以下几个方面入手语音教学。

关键词：初中英语语音教学策略一、准确模仿，掌握规则从教多年来，教每一届初一学生时，我都发现一个现象，就是很多学生对音标的掌握不准确、不扎实，有的学生几乎不认识音标，把音标和汉语拼音混淆。

在学习生词时还有学生用汉语给英文注音，在他们的英语书上把“bus”注上“爸死”；“yellow”标注成“也漏”；“tomato”注上“他妈头”，还有个常见的错误就是教学生们读爆破音[p]、[t]、[k]的时候，他们总喜欢读成[pз]、[tз]、[kз]，在这组清辅音的后面多加了[з]这个音。

另一个困扰我的问题就是，即使我帮助他们解决了单个音素的发音和辅音群的发音，大部分学生朗读英语或是用英语和别人交流时，也不注意语调、句子重音与节奏，让人听起来感觉特别生硬，这种表达方式必定会影响对方对句意的理解，也令人难以正确判断出语言本身的真实情境，势必会妨碍学生的口语与听力的提高。

我在实际教学中，教授学生学习英语语音的基本步骤是：1.听音；2.辨音；3.模仿发音；4.独立发音。

英语学习就是要培养听、说、读、写的能力，这四个顺序不能改变，所以听很关键。

听也是学习语音的第一步，我要求学生学习生词前必须首先听清楚、听准每个单词的正确读音，然后再模仿其读音，力求发准。

二、运用读音规律提高教学效率语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下基础。

为了提高学生的学习兴趣和学习信心，本人对自然拼读法进行了尝试性的研究，力求改变原有的语音教学模式，从而提高学生的语音和拼读能力，我认为只有掌握好一定的语音规律才能对单词及句子达意更有利。

英语作为一种拼音文字，70%左右的单词符合读音规则，针对这一现象和特点，我认为利用语音规则是进行英语语音教学的最佳途径。

幼儿园小班英语语音教学幼儿园拼音课一、概述幼儿园是孩子启蒙教育的重要阶段，语音的学习是孩子学习语言的基础。

在这个阶段，英语语音教学尤为重要。

而在小班阶段，幼儿园拼音课更是孩子学习语音的重要方法之一。

本文将从幼儿园小班英语语音教学的重要性、教学方法和教学策略等方面进行探讨。

二、幼儿园小班英语语音教学的重要性1. 孩子语言学习的关键阶段幼儿园小班阶段是孩子语言学习的关键阶段，这个时期孩子对语言的接受和模仿能力非常强。

及时进行英语语音教学对孩子的语言学习起着至关重要的作用。

2. 帮助孩子培养正确的语音习惯通过幼儿园小班英语语音教学，可以帮助孩子培养正确的语音习惯，建立良好的发音基础。

这对于日后的英语学习起到了至关重要的作用。

3. 培养孩子的语言兴趣在小班英语语音教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发孩子对语音学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习英语语音。

三、幼儿园小班英语语音教学的教学方法1. 注重模仿在幼儿园小班英语语音教学中，教师可以通过各种模仿游戏和活动，引导孩子模仿正确的发音，帮助他们培养准确的发音能力。

2. 培养兴趣在教学过程中，教师可以适时地使用歌曲、动画等形式，激发孩子对英语语音学习的兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，如投影仪、音响等，给孩子展示标准的英语语音，让孩子通过视听方式学习英语语音，更加直观、生动。

四、幼儿园小班英语语音教学的教学策略1. 良好的师生互动教师要与孩子保持良好的互动，给予他们积极的肯定和鼓励，让孩子在轻松的氛围中自然而然地接受英语语音教学。

2. 创设多样化的教学环境通过多种形式的教学活动，如游戏、唱歌、童话故事等，让孩子在不同的情境中接触英语语音，激发他们的学习兴趣。

3. 循序渐进，因材施教每个孩子的学习能力和水平是不同的，教师要根据每个孩子的实际情况，因材施教，循序渐进地进行教学，确保每个孩子都能够得到有效的语音教学。