如何让语文课堂教学“活”起来
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如何让语文课堂教学“活”起来
摘要要是语文课堂“活”起来，教师教师要解放思想，转变观念，挖掘课程资源，拓宽学习渠道。
课堂气氛要融洽，师生感情要和谐，针对不同对象，采取多种教学方法，放手让学生自己去发现问题、解决问题。
关键词语文教学求活教学策略
“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
如果把一种教学方法比作一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字就叫‘活’”。
（吕叔湘语）活是变革的前提，活是创新的基础。
迎着课程改革的春风，广大教师正在不断地学习新理念，尝试新方法，力求新突破，努力构建一个活生生的语文课堂。
在教学实践中，我认为应做到以下几点：
一、教师要解放思想，转变观念，
要让语文课堂“活”起来，教师必须明确课改的目的和意义，只有这样，才能主动投入到课改中去，主动想办法解决课改中出现的问题。
否则，一遇到困难就容易退缩，就容易回到以前的老教法上去。
人们常说“喜新厌旧”是人的本性，而在思想观念上，大多数人容易“喜旧厌新”。
为了学生的未来，我们必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。
二、挖掘课程资源，拓宽学习渠道
在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。
因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。
那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？
1、源于那多彩多姿的社会生活。
“行万里路，读万卷书。
”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。
都能转化为语文学习的过程。
如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。
所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。
到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。
当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。
2、源于那浩如烟海的人文文化。
走进名家，研读经典。
这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。
作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。
另一方面要对学生的课外阅读加以科学指导，每次阅读什么，阅读多少，怎么阅读，都要有“量”的规定和“质”的要求。
此外教师还可以组织一些形
式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。
例如我在六年级的语文教学中，就安排时间开设了“时事述评”课，从取材到组稿都是由学生自己操作，材料主要来源于报纸、电视等媒体。
活动中同学们有的热衷于《焦点访谈》的精彩点评；有的倾心于《今日说法》的深度剖析；有的谈环保；有的讲教育；有的评明星……这样的语文“活水”让人惊叹。
三、课堂气氛要融洽，师生感情要和谐
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。
如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶相”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。
学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！就像鲁迅所说“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，师生关系并非掌柜、主顾与店小二的关系，所以不要搞得森严壁垒。
让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来？
四、针对不同对象，采取多种教学方法
教学有方，教无定法，灵活多变是教学方法的生命。
选择任何一种教学方法，其目的只有一个，就是吸引学生激活课堂。
不管你的方法有多好，只要一成定例，就会令人乏味，束缚学生的求异创新思维。
所以教师在教学方法的选择运用上必须从实际出发，要因文而异，因人而异。
小学语文课本中的入选文章一般体现出体裁的多样性，有散文、诗词；有简单的说明文，有长篇小说的缩写及文言文。
因此教师在教学时要根据不同类型的文章采用不同的方法。
例如：①教学《鸟的天堂》，我采用“点评法”。
因为这篇课文语言美、景色美、人美，但学生不易理解。
于是我带着学生边读边评，景色美，突出大榕树的茂盛充满活力。
鸟的多，令人神往。
语言美，突出恰到好处的动词，优美动人的修辞，变化有致的句式。
人美，则突出人的环保意识，处处爱鸟护鸟的善心。
②教学《索溪峪的野》，我采用“讨论法”。
事先抛出几个问题，让学生各抒己见，在热烈的讨论中去理解索溪峪的野。
③教学《桂林山水》，我采用的是“提示法”。
突出本文诗情画意的特点，着重欣赏诗一般的语言，画一般的意境，感受祖国河山的美丽。
而对课文内容的分析理解则弃而舍之。
④教学《一夜的工作》一文时，我采用的是“剥笋法”。
先是让学生找出课文的中心句，然后抓住句子中的工作劳苦，生活简朴两方面层层解开，最后体会总理的高贵品质。
⑤教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》我是用“图示法”，在黑板上画上一条河，以一艘正在航行的船代表自己的人生，画上两股风，一股是“精彩极了”，代表过分的表扬。
一股是“糟糕透了”，代表过分的批评。
只有当两股风达到平衡时，船才能驶向人生的彼岸。
这样让学生非常直观地了解父母对子女的爱，很是奏效。
五、放手让学生自己去发现问题、解决问题
如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由老师帮助。
不要小看学生，如果师生互动的气氛已形成，学生发现问题和解决问题的能力会令你满意的。
比
如我在讲《山中访友》时就让学生自己去发现问题，由大家共同来解决问题。
结果学生发现了许多有价值的问题，这些问题是教参和课后练习中并未出现过的。
如：为什么作者说古桥“德高望重”？为什么作者捧起一颗石头，轻轻敲击，却听到火山爆发时的隆隆声？“轻轻”和“隆隆声”是否矛盾？为什么称悬崖为“爷爷”而不称为“弟弟”之类？“逝川！”是什么意思？为啥把岁月比作逝川……学生的回答也令人刮目相看。
虽然有人答不到点子上，但有的人却答得非常准确，语言还不乏精彩之处。
他们自己说出的正确答案比老师说出的答案令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的。
