作文起步的尝试
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作文起步的尝试
作者：邵曼红
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第4期
作文起步从何时开始？如何开始？这是我接一年级新班后着重研究的内容。
我反复琢磨
叶圣陶老先生曾告诫语文老师的话：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点是‘行’，到能够‘行’的地步，才算有了能力。
这个‘行’，就是写作能力。
”新课标对低年级写话要求：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。
这就是说，语文教学的终极点就是教
会学生写作。
至于何时开始，我的体会是，兴趣最重要，只要乐于写，什么时候开始都行。
二年级第一学期开学报到，学生一见我兴奋得不得了，围着我争先恐后地要告诉我暑假期间的
各种见闻。
看着他们急切表达的样子，我想：这不正是培养他们写话的好时机吗？于是对孩子
们说：“老师非常想知道你们的假期生活，可是你们争着说，老师听不清也记不住。
你们能
把自己要说的话写下来，明天交给老师看行吗？”他们异口同声地说：“行！”第二天收上来
一看，我震惊了，一大半同学都写了上百字，而且能表达清楚白己的情感。
有个学生写道：
“邵老师，一个假期没见，我太想您了。
九月十日是您的节日，我提前祝您节日愉快，身体健康。
我打算送一个礼物，不知道您喜欢什么。
突然我想到您平时最喜欢看到我们进步，我以前
字写得不好，现在我一定把字写得工工整整，这就是我送给您的礼物。
邵老师，您愿意接受吗？”我把他写的话读给全班同学听，并说这是我最喜欢的礼物了。
全班爆发出热烈的掌声。
我又读了十几名同学的写话，有的写的是想念老师，有的写的是自觉完成作业，爸爸带他出去
玩作为奖励，还有的写参加各种学习班学到的本领等。
同学们津津有味地欣赏着自己或别人的
作品，一种兴奋、自豪感流露在脸上，我看出了“我还要写”的欲望已经产生。
抓住这一契机，我就告诉他们写日记的格式及内容。
就这样，以日记形式的写话练习就坚持下来了。
一周
少则三篇，多则达到七篇，篇篇我都仔细批阅，圈出好词好句。
每天语文课前，我都会拿二、
三分钟时间给孩子讲评自己的日记，我让孩子们自己朗读，其他同学评议。
这时候是同学们最
兴奋的时候了，大家不但争着朗读，而且抢着评议。
虽然我的工作量增加了许多，但通过批阅
一篇篇写话，我觉得我已经走进了孩子们的心里。
接下来就是如何去打开他们的“话匣子”，
让他们时时有话可写，保持“写话”的热情。
以下是我的具体做法。
一、读写挂钩，吸收转
化叶老的话又在耳边响起：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
”这就是告诉我们，读写要挂钩，使写的训练成为阅读教学
的一个有机组成部分。
我把工夫下在语文课堂上，用有趣的问题诱导学生说话，再把说的写下来。
例如：《我要的是葫芦》：要是那个人听了邻居的劝告，他的葫芦会怎样？《坐井观天》：青蛙跳出了井口，它说：……《小马过河》：小马小心地淌过了河，它说：……《蓝树叶》：
林同同为什么脸红了？如果是你，你会怎么做7…．
这些有趣的问题，不但加深了对课文内容的吸收理解，打开了学生写话的思路，他们写起
来有说不完的话，而且训练了他们逆向思维能力和想象能力。
二、在观察中学会思考生活
是写作的源泉，观察是索取写作素材的重要手段。
我不适时机地引导学生学习观察，学习思考，时时做生活的有心人。
我常常利用学校开展的综合实践活动把孩子们带到野外，带进公园，和
他们一起看花、看草、看树、看云彩、看大雁……孩子们的观察日记使我激动不已。
秋天，
有孩子在观察大雁南飞时，却发现有北飞的大雁，他们想不出原由，就这样想象道：“这些北
飞的大雁一定是发现天气并不多冷，往南飞着飞着又飞回来了，他们觉得还是家乡好啊！”
下雨了，有的小朋友写出了下雨前和下雨时的天气；有的写出了下雨带来的快乐和烦恼；
有的写下雨时路上的行人；有的想到了小树苗和小草对雨水的渴望。
观察的是同一种事物，可观察的角度不同，感受也就不同，说明孩子们不仅学会了观察，
而且学会了思考，在写话中显现出了他们的个性。
彭敬婷外婆家的旁边新建了一个文化广场，她细心观察后，写出了一篇令我想不到的佳作。
她在日记上这样写道：
“星期六晚上，奶奶带我到文化广场去玩。
广场上人山人海，灯火辉煌。
广场中央一个巨
大的红色建筑物，像熊熊燃烧的火炬。
瀑布从高高的假山上流下来，流入七彩的水池中，溅起
五颜六色的水花，壮观极了。
音乐喷泉随着音乐欢快地起舞。
一会儿猛冲向夜空，一会儿又像
绽开的花朵。
人们看着美丽的喷泉，大声欢呼跳跃。
”
兴趣是行为的向导，学生有了兴趣，观察时就会充分利用各种感官，进行细致地观察，然
后把观察到的和自己感受到的写进日记里。
三、课外读物把孩子们引进了知识的海洋坚持
读课外书，是我班孩子从一年级起就养成的习惯，他们从注音读本读起，优秀的课外读物把孩
子们引进了知识的海洋，在他们的写话中，又有了从课外书中得到的知识。
例如：下雨后，有
个同学发现地上有许多蠕动的蚯蚓，回家后，她急忙打开《少儿百科全书》，找到了有关蚯蚓
的知识。
她在日记中写到：蚯蚓，被称之为地下耕耘者。
它没有眼睛，却善于钻土。
著名生物
学家达尔文曾赞誉它说：‘如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存之前，土
地就已被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。
’蚯蚓原来是人类这么好的帮手，那我们再
看见它时，千万不要踩坏它呀！初冬时节，应该是晨雾茫茫，作为南方的孩子对雾了解不多，为了了解雾，有同学就从书中去找有关雾的知识；学习了《我是什么》，有同学又从书中了解
到有关水的其他知识；学习了《植物妈妈有办法》，有同学又从书中了解到更多的植物传播种
子的方法，他们把这些资料都写进了日记里。
孩子们的目光从课内投向了课外，他们已初步知道了到哪里去寻找自己所需要的东西，而
在日记里记录下这些自己查找到的知识，这种记录，实际上就是读书笔记的起步。
为此，我感
到十分欣喜，因为这种能力，早已超越了新课标对二年级学生的要求。
目前，我班同学以日记形式的“写话”，兴趣一直很高，他们收集素材的能力、写作内容
之广泛都是我始料不及的。
为此，我深深地体会到兴趣是学生获得知识和技能的一种力量，它
与求知欲是紧密联系在一起的。
小学作文教学应当顺应儿童的心理特征，抓住契机，从培养兴
趣入手，从而达到“乐于把自己想说的话写下来”这样一个目的，这也是一个语文老师所企盼
的境界。
