信息技术高效课堂论文

信息技术课堂教学研究论文7篇第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。

由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。

[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。

但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。

例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。

在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。

课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。

二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。

也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。

例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了泛滥的程度。

当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。

[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。

随着信息技术日新月异的开展，利用信息技术丰富的表现形式、巨大的吸引力和良好的交互性等辅助进行课堂教学，不仅可以帮助学生理解课堂教学内容和化解教学重点难点，而且可以激发学生的兴趣并充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效率和质量。

一、课例简介〔一〕课例名称音响延时电路〔二〕课例内容《音响延时电路的组装》初步让学生了解施密特触发器与单稳态触发电路的工作原理，加深体会晶体三极管开关特性，掌握声控电路的工作过程，其次使学生进一步熟悉元件检测方法和PCB板组装电路的安装工艺要求，最后学生自行动手组装电路并进行简单的电压测量。

二、学生分析〔一〕通过前面电路的组装学习，大局部学生都已掌握三极管的三种工作状态，了解了继电器的工作原理，并能够熟练使用万用表检测常用的元器件。

〔二〕学生很喜欢实践操作，特别是对于生活的中的实际电路很感兴趣。

〔三〕学生的根底、能力参差不齐，有的学生动手能力强，有的学生总结表达能力很强，有的学生性格比拟急动手操作很快但容易犯错，而有的学生性格内敛学习比拟严谨〔分组教学的依据〕。

三、教学设计〔一〕教学目标分析1.知识与技能：①学会目测检查电路；②学会使用万用表检查和测量电路；③掌握单元电路的测量方法；④学会排除电路故障的方法。

2.过程与方法：①在实践过程中锻炼学生的分析能力、动手能力；②在带着问题思考、实践过程中提高学生的自主学习能力。

3.情感、态度与价值观：①学生在实践过程中产生学习兴趣；②在分组练习的过程提高团队合作的作风；③在整个教学过程中提高学生的平安意识。

〔二〕教学重点和难点使用万用表检查和测量电路和排除电路故障〔三〕教学目标实现策略为突出做中学，做中教的职业教育教学特色，我采用以任务驱动法，问题引领法为主线，多媒体辅助教学法、演示教学法为辅的教学方式来提高学生的实践操作能力。

在学法上我把学生之间的差异作为一种资源，采用小组合作学习的方式将不同层次的学生在同一小组内进行合理搭配实现学生间的优势互补，采用小组竞赛法来展现学生的技能实力，增强学生的竞争意识。

课堂教学效率信息技术论文课堂教学效率信息技术论文课堂教学效率信息技术全文如下：一、有效教学概述有效教学包括下面三个方面的内容:第一,激发学生的学习兴趣、引发其学习意向,也就是变要我学为我要学第二,明确教学目标,作为教师要想使教学达到有效性,必须要让学生知道自己学什么以及应该学到什么程度第三,作为教师,要想使教学达到有效性,教师需要采取学生容易接受以及理解的教学方式。

二、信息技术在课堂教学应用中的有效性1.信息技术的发展速度非常快,几乎一天一个变化,所以我们常常会看到这样的情况,那就是教材跟不上时代。

从这个角度来说,作为信息技术学科的教师在备课的时候绝对不能够照本宣科,要与时俱进,根据信息技术的最新发展趋势及时调整自己的备课、不断拓宽教材课堂效率的高低,与教师教学思路的清晰与否有着重要的关系。

教师在熟悉教材、研究教材的过程中,头脑中的教学思路会逐渐地完整、清晰,这样教学效率自然就会提高了。

提高信息技术课教学效率的关键是创设合理的教学情境。

作为一名教师,只有在自己的教学思路清晰的情况下才能够设计出生动、有效的教学情境。

每节课开始导入至关重要,因为精彩的开场会激发学生的学习兴趣,学生便愿意参与到教学之中。

学生对电脑操作是比较感兴趣的,如果配以教师导入的激发,那么学生的参与热情便会更加高涨。

在学习学习的过程中,教师也要注意为他们创设良好的学习情境,让学生始终处在兴奋的状态,这样教学效率自然而然就提高了。

3.提高信息技术课堂教学有效性的核心是有效的教学方法。

任何一节课,要想提高课堂效率,教学方法是其核心,因为只有好的学习方法才能够让学生的学习事半功倍。

在信息技术课上,教师要注意让学生在相互交流与讨论中实现任务驱动,主动去探究教师提出的任务,任务驱动法是提高信息技术课堂教学效率的有效方法。

三、用信息技术促进课堂教学高效率地开展1.充分利用富于表现的功能,提高课堂学习的效率。

在有限的时间之内对知识进行有效的传授,是对课堂教学效率评价的一个重要的指标。

初中信息技术高效课堂构建论文摘要：新时期，对于初中信息技术高效课堂的建立，作为教师的我们要不断地努力，在激发学生的学习兴趣的同时，合理的使用教学方法，以及不断提高自身素质，做好表率，只有这样才能建立高效的初中信息技术课堂。

众所周知，现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上。

面对丰富多彩的计算机世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。

而作为一名初中信息技术教师又必须在有限的课时内完成较繁重的教学任务，提高课堂的教学效率。

作为一名初中信息技术教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于新时期初中信息技术高效课堂的构建有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

1 激发学生的学习兴趣是建立高效课堂的关键在计算机教学中，教师要始终注重学生的主体角色，使学生保持持久的学习兴趣。

一个人只有对某个问题产生兴趣，启动思维，从而主动去寻找解决问题的办法，才能获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。

兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

因此，在计算机教学过程巾，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。

每当笔者接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，可以说完全是个“电脑盲”。

在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。

但教师不能嘲笑、训斥学生。

一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。

有的可以直截了当地同答，有的演示一遍操作过程，有的和学生作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。

在辅导过程中，笔者注意与学生站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬帮助他们树立成功的信心、决心。

因此，在课堂上，只有师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，才能使学生保持长久的学习兴趣，不断提高学习积极性。

教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。

实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。

在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。

1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。

在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。

因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。

小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。

1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。

但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。

2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。

因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。

比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。

教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。

那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。

高中信息技术高效课堂论文摘要：信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地高中信息技术是一门重实践重操作的学科，学生需要通过大量的操作实践，来获得对信息技术知识的理解.因此在学法和教法上都不同于其他课程。

信息技术教育需要充分体现新课改倡导的“自主性”，即以学生为主体，以学生的自主学习和探究为教学的主要方法，在此过程中，教师只需要从旁引导，为学生适当地答疑解惑。

教师要切实转变教学观念，善于诱发学生的学习兴趣。

高中阶段学生背负着多门学科的考试升学压力，如果在信息技术教学中能把其他科目的内容融入其中，以各学科的背景资料为信息技术学习的素材，以信息技术为工具，进行任务设计，就能调动学生的学习积极性。

下面，结合笔者的教育实践，谈一点高中信息技术高效课堂的教学策略，和同行们交流一下。

一、从思想上让学生重视信息技术课在学习某项内容前，务必让大家弄清，为什么学，其价值与意义何在。

调动起学生的学习主动性、积极性让学生一开始上机就进入津津有味的学习状态。

把注意力都集中在学习上，只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效。

教师要分析教学内容的知识结构，抓住知识之关键脉络，精讲、少讲，多在学习方法培养上多下些功夫，教是为了不教，教师的责任在于引导学生，学生的知识主要靠自己理解来学，学为主，教为辅。

二、创造一个有组织、有纪律的课堂环境上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。

如何实现信息技术课堂的有效管理，打造高效的信息技术课堂，笔者认为，必须抓信息技术课堂的管理制度。

有了规则，不仅提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感和认同感。

论文如何打造信息技术高效课堂张建第一篇：论文如何打造信息技术高效课堂张建如何打造信息技术高效课堂山东省泰安市新泰市西张庄镇中心学校张建随着社会的发展，信息技术在人们的生活中占据比重越来越大，而随着新课改的不断深入，信息技术课程也越来越受重视。

信息技术是一门操作性很强的学科，它的教学基本上都是在机房完成的，诸多因素在影响着信息技术课堂教学的效率。

怎样在有限的45分钟时间里，提高课堂的实效性，高效地促进教学目标的达成？这是摆在每位教师面前的事实。

那么如何提高信息技术的课堂效益，打造高效课堂呢？结合自己平日的教学实践，我认为打造信息技术高效课堂，需要做好以下几点:一、兴趣爱好激发学生学习动力兴趣导入每一课。

兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。

我在教学中根据每一课的教学内容及不同的班级接受能力，设计不同活动的开展导入准备，运用不同的形式调动学生的参与兴趣。

比如：视频资源、儿歌资源、游戏活动、歌曲跟唱等等，从兴趣中提出信息技术的学习任务，帮助学生在意识上完整的了解学习任务的内容，为开展教学活动做好准备工作。

例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣。

通过这种兴趣教学方法，不但能使老师的教学既能满足学生的兴趣、爱好，而且还能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举多得。

除此之外，我们还可以将一些与教材内容有关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到教材中，在教学过程中一起介绍给学生。

例如：在教学Windows操作系统时，介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法，学生们实验以后也会感到新鲜有趣。

二、根据情境创设新型教学模式信息技术是近些年推出的一门新学科，它不同于语文、数学有许多宝贵的经验可以借鉴,该课程的教学还处在摸索阶段，但却给教育工作者提供了更大的发挥空间。

信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。

良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。

我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。

这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

新课程背景下如何实现信息技术高效课堂摘要：课堂是教育教学活动最主要的阵地。

因此上好每一节信息技术课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键。

本文从当前小学信息技术课的特点入手，就信息技术课堂师生关系、教学方法、教师个人素养等方面谈谈自己的教学体会。

教师在教学中充分调动学生的学习热情，提高课堂实效性，上好信息技术课。

关键词：信息技术高效课堂实效性随着素质教育的深入开展，信息技术也越来越受到人们的关注。

如何提高小学信息技术课堂教学的质量,丰富教学的内容,探究教学的模式,以及如何优化小学信息技术课堂教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习的能力和创新精神，是我们信息技术教师应该不断思考、探索的内容。

下面就结合我的教学实践，谈谈如何提高课堂效率性。

一、建立融洽的师生关系教学活动是教师和学生的双边活动，只有教师和学生思想行为协调一致，才能收到良好的教学效果。

这就要求教师在整个教学活动中始终保持良好的情绪，尊重每一个学生，注重和学生的交流，让学生感受到教师的热情，使其能积极配合教师教学，并能在学习过程中获得新知。

只有在课堂内外形成教师与学生心灵的交融，学生才会“亲其师”而“信其道”。

二、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师,曾有这么一句名言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”大部分小学生喜欢信息技术课的一个主要原因是喜欢玩游戏、聊天或者听音乐，这些看似和计算机知识无关，但实际上都离不开计算机的基础知识。

如在学习“下载和安装软件”这一课时，教师可以事先为学生准备一两个益智游戏，让学生尝试操作一下，然后再引入正题：“同学们，想不想自己下载一些游戏，并安装到自己的计算机上。

”这样一来，学生的学习兴趣就高涨起来，教学效果也事半功倍了。

因此在讲课时，我们可以先“投其所好”，再以此为契机把所授内容引进来。

三、灵活运用教学方法，提高教学质量为了提高信息技术课的教学效率，大家在积极改革教学思想与教学内容的同时，也在积极探索各种教学方法。

信息技术高效课堂论文于信息技术在课堂教学中的应用, 是当前基础教育改革的一个新视点,下面店铺为你整理了几篇信息技术高效课堂论文范文，希望对你有帮助。

信息技术高效课堂论文篇一一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。

比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。

为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。

例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。

二、创设生活情境在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。

例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。

基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。

三、以小组合作为形式创设情境信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。

教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。