高中物理--形变与弹力教学设计

形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的概念，理解物体发生形变的原因。

2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的产生。

3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 形变的概念及原因2. 弹性形变与塑性形变的区别3. 弹力的产生及作用4. 观察和分析物体形变的现象5. 动手操作实验，验证弹力的产生三、教学重点与难点1. 重点：形变的概念、弹性形变与塑性形变的区别、弹力的产生。

2. 难点：形变原因的分析、弹力作用的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考形变的原因。

2. 采用对比教学法，让学生明确弹性形变与塑性形变的区别。

3. 采用实验演示法，让学生直观地感受弹力的产生。

4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生关注物体形变的现象，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍形变的概念，讲解形变的原因。

3. 知识讲解：讲解弹性形变与塑性形变的区别，让学生明确弹力的产生。

4. 实例分析：分析生活中常见的形变现象，引导学生理解形变的原因。

5. 实验演示：进行弹力实验，让学生直观地感受弹力的产生。

6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。

8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、弹性与弹簧1. 教学目标让学生了解弹簧的弹性特性，掌握弹簧测力计的原理及使用方法。

2. 教学内容弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理；弹簧测力计的使用方法。

3. 教学重点与难点弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理及使用方法。

4. 教学方法采用案例分析法，讲解弹簧的弹性特性；采用实验演示法，让学生直观地了解弹簧测力计的原理及使用方法。

5. 教学过程导入：通过展示弹簧的图片，引导学生关注弹簧的弹性特性。

新课导入：讲解弹簧的弹性特性，介绍弹簧测力计的原理。

《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。

特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。

特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑴探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。

本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。

本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

《形变与弹力》教学设计教学内容《普通高中课程标准实验物理教科书形变与弹力物理（必修1）》（山东科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2节-形变与弹力。

本节课围绕弹力的三个要素开展，首先通过视频和图片创设情景，激发学生的求知欲望，呼唤学生的前概念，然后通过体验性实验引出形变，特别是演示微小形变，使学生认识到任何物体受力的作用都要产生形变。

通过演示实验归纳弹力产生的条件以及方向。

通过探究实验总结出弹簧伸长量与弹力的关系，得出胡克定律，在应用与实际问题。

教学目标1.知识与技能（1）知道常见的形变；（2）通过实验了解物体的弹性；（3）知道胡克定律，能用定律进行简单的计算。

2.过程与方法（1）通过一些体验性实验了解常见的形变，以及探究弹力；（2）通过学生分组实验，探究弹簧伸长量与弹力的关系。

3.情感态度与价值观在探究物体概念和规律过程中，从生活中来，到生活中去，通过形象、生动的演示实验激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力。

教学重点（1）演示微小形变；（2）弹力产生的条件及方向的判断。

教学难点（1）各种效果的弹力方向的判断；（2）探究弹簧伸长量与弹力的关系。

学生学习情况分析1．学生情况分析：学生作为新课改对象，学生思维比较活跃，课堂气氛好。

2．学习情况分析：高一新生已经具备了一定的力的知识，但是由于学生前概念的错误影响，对形变和弹力会造成错误的理解。

随着探究实验的不断进行，充分暴露学生的问题，问题的暴露过程也就是问题的解决过程。

教学过程一、引入新课引入课题，设计情景，提出问题播放一小段录象或者图片，激发学生的学习兴趣。

视频1：蹦极视频2：射箭视频3：跳板跳水视频4：撑秆跳高问：要求学生仔细观察视频中橡皮绳，跳板，弓弦如何变化？为什么会发生这种变化呢？学生讨论后会给出是因为发生形变，有弹力作用。

设问：什么是形变？什么是弹力呢？它又是如何产生的呢？本节课我们就来研究这个问题。

[引入主题，唤起原有知识，目的是让学生在自己的头脑中产生问题。

高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。

高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。

从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。

向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。

说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。

学生实验并列表记录实验数据。

教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。

展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。

1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。

2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。

环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。

形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的定义和特点，知道物体发生形变的原因。

2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的概念。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：形变的定义、特点，弹性形变和塑性形变的区别，弹力的概念。

2. 难点：形变原因的理解，弹性系数的概念。

三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考。

四、教学准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示生活中常见的形变现象，如弹簧、橡皮泥等，引导学生关注物体形变现象。

2. 自主学习让学生阅读教材，了解形变的定义、特点，弹性形变和塑性形变的区别，弹力的概念。

3. 课堂讲解讲解形变的原因，阐述弹性系数的概念，并通过实例分析让学生理解弹力的产生。

4. 互动环节开展小组讨论，探讨形变现象在实际生活中的应用，如汽车悬挂系统、弹簧床垫等。

5. 课后作业布置练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

6. 总结与反思对本节课的内容进行总结，引导学生思考形变与弹力在生活中的重要作用。

六、教学活动设计1. 活动一：观察形变让学生观察不同物体在受到外力作用下的形变情况，如拉伸弹簧、压缩泡沫等。

记录形变前后的状态，讨论形变的特点。

2. 活动二：区分弹性形变与塑性形变提供不同材料的样品，让学生进行拉伸或压缩实验。

观察并记录样品在受力后的恢复情况，讨论弹性形变与塑性形变的区别。

七、教学评价1. 评价一：形变概念理解通过课堂提问，评估学生对形变概念的理解程度。

检查学生是否能正确描述形变的特点。

2. 评价二：弹性形变与塑性形变的区分通过小组讨论，评估学生对弹性形变与塑性形变的区分能力。

检查学生是否能举例说明两种形变的差异。

八、教学反馈与调整1. 反馈一：学生对形变概念的理解根据学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生对形变概念的掌握情况。

高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》1 教学目的知识目的1、理解形变的概念，理解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.才能目的1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，进步判断分析^p 才能.教学建议一、根本知识技能：(一)、根本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：假设形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和改变形变.(二)、根本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析^p ：1、弹力是物体发生形变后产生的，理解弹力产生的原因、方向的判断和大小确实定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.如所示的简单图示：2、注意在分析^p 两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展受力分析^p ，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析^p .第三节弹力教学方法：实验法、讲解法教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).教学过程设计(一)、复习提问1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?2、复习初中内容：形变;弹性形变.(二)、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：可以恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.就上述实验继续提问：(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.(2)弹力的方向提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?与学生讨论，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?分析^p 讨论，总结.6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：式中叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不一样.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.弹力高中物理教学反思本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。

学习资料第2节形变与弹力[学习目标］1．[物理观念］知道形变的概念及常见的形变．2．［科学方法］会判断弹力的有无及弹力的方向．3．[科学思维］理解劲度系数的概念及影响劲度系数的因素．4．[科学思维]会用胡克定律计算弹簧的弹力．一、形变1．形变:物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化．2．弹性体及弹性形变（1）弹性体是撤去外力后能恢复原来形状的物体．（2)弹性形变指弹性体发生的形变．3．范性形变：物体发生形变后不能恢复原来的形状，这种形变叫范性形变．4．弹性限度：当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度．二、弹力及弹力的应用1．弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生的力．2．方向：弹力的方向总是与物体形变的趋向相反．3．弹力的应用（1)拉伸或压缩弹簧,必须克服弹簧的弹力做功，所做的功以弹性势能的形式储存在弹簧中．(2)弹簧具有弹性，不但可以缓冲减震，而且有自动复位的作用．三、弹簧的形变量与弹力的关系1．胡克定律(1）内容：在弹性限度内，弹性体(如弹簧)弹力的大小与弹性体伸长（或缩短)的长度成正比．（2)公式:F＝kx，其中k叫弹簧的劲度系数．（3)适用条件：在弹簧的弹性限度内．2．劲度系数：是一个有单位的物理量，单位为N/m．弹簧的劲度系数为1 N/m的物理意义：弹簧伸长或缩短 1 m 时产生的弹力大小为1 N．1．思考判断(正确的打“√",错误的打“×”)（1）使物体发生形变的外力撤去后,物体一定能够恢复原来状态．（×)(2)只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力．(×）（3)只要两个物体发生了形变，两个物体之间一定能产生弹力．(×）（4)弹力的大小总是与其形变量成正比．（×）（5)两物体之间有弹力作用时，两物体一定接触．（√)(6)由F＝kx可知k＝错误!，故劲度系数k与外力F成正比,与形变量x成反比．(×)2．关于弹性形变，下列说法正确的是( )A．物体形状的改变叫作弹性形变B．一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后,能够恢复原状的形变叫作弹性形变D．物体在外力作用下的形变叫作弹性形变C［外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫作弹性形变，C正确．]3．一辆汽车停在水平地面上，下列说法中正确的是( ）A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽车不受弹力B．地面受到了向下的弹力,是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变D．以上说法都不正确C［汽车停在水平地面上，因为地面发生了向下的形变，所以地面为恢复原状对与之接触的汽车产生一个向上的弹力作用；因为汽车的车轮发生了向上的形变，所以车轮为恢复原状对与之接触的地面产生向下的弹力作用,故只有C项正确．］4．将原长为10 cm的轻质弹簧竖直悬挂,当下端挂200 g的钩码时，弹簧的长度为12 cm，则此弹簧的劲度系数为（取g＝10 N/kg)( )A．1 N/m B．10 N/m C．100 N/m D．1 000 N/mC[弹簧的伸长量为2 cm＝0。

形变与弹力教案(形变部分)一、教学目标1. 让学生了解形变的定义和特点，掌握不同类型的形变（如拉伸、压缩、弯曲、扭转等）。

2. 理解弹力的概念，掌握弹力的计算方法，能够运用弹力解释实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。

二、教学内容1. 形变的定义和特点2. 不同类型的形变（拉伸、压缩、弯曲、扭转等）3. 弹力的概念和计算方法4. 形变与弹力之间的关系5. 实验操作：观察和测量形变与弹力之间的关系三、教学方法1. 采用讲授法，讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。

2. 采用实验法，让学生通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。

3. 采用案例分析法，让学生运用弹力知识解释实际问题。

四、教学步骤1. 引入：通过展示一个弹簧，让学生思考弹簧的形变与弹力之间的关系。

2. 讲解：讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。

3. 实验：安排学生进行实验，观察和测量形变与弹力之间的关系。

4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论形变与弹力之间的关系。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和运用能力。

六、教学内容1. 弹性模量的概念和计算2. 弹性系数和胡克定律3. 材料的弹性特性与应用4. 形变与弹力的非线性关系5. 实验操作：测量不同材料的弹性模量七、教学方法1. 采用讲授法，讲解弹性模量的概念和计算方法。

2. 采用实验法，让学生通过测量不同材料的弹性模量，理解材料的弹性特性。

3. 采用案例分析法，讨论弹性模量在工程应用中的重要性。

八、教学步骤1. 引入：通过展示不同材料的样品，让学生思考材料的弹性特性。

2. 讲解：讲解弹性模量的概念和计算方法。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同材料的弹性模量。

4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论材料的弹性特性与应用。

九、教学内容1. 塑性形变与塑性变形2. 塑性模量的概念和计算3. 材料的塑性特性与应用4. 形变与弹力的塑性关系5. 实验操作：观察材料的塑性变形现象十、教学方法1. 采用讲授法，讲解塑性形变与塑性变形的概念。

高一物理教案：探究形变与弹力的关系教案高一物理教案：探究形变与弹力的关系教案【】步入高中，相比初中更为紧张的学习随之而来。

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本文题目：高一物理教案：探究形变与弹力的关系教案1.形变：物体在力的作用下______发生改变的现象.2.弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够完全__________的形变.3.弹性限度：当形变超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复__________，这个限度叫弹性限度.4.弹力：发生__________的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力.5.弹力的产生条件(1)两物体______;(2)发生____________.6.常见弹力平时所说的______、________和______都是弹力，绳中的弹力通常称为______.7.弹力的方向(1)压力和支持力的方向______于两物体的接触面.(2)绳的拉力方向沿着绳且指向绳______的方向.8.胡克定律二.弹力[问题情境]你用扁担挑过水吗?打过弹弓吗?玩过蹦蹦床吗?练过拉力器吗?总结一下，在这些活动中你感受到了什么样的作用力?在物理学中把它们叫做什么力?[要点提炼]1.定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2.弹力产生的条件：(1)物体直接相互________;(2)物体发生__________.3.弹力的方向：跟物体恢复形状的方向______.(1)一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力;支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体.(2)一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力;拉力的方向总是沿线(或绳)的方向.(3)弹力方向的特点：由于弹力的方向跟接触面垂直，面面接触、点面接触时弹力的方向都是垂直于接触面的.弹力的大小：与形变大小有关.一般来说形变越大，弹力越大.三、胡克定律[要点提炼]1.胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的______________成正比，即F=kx，其中k是弹簧的劲度系数，单位的符号是N/m.2.注意的问题(1)胡克定律的成立是有条件的，就是弹簧发生__________，即必须在弹性限度内.(2)F=kx中的x是弹簧的________，是弹簧的伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的长度.(3)F=kx中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的软硬程度，大小由弹簧本身的性质决定，与弹力的大小______. (4)在应用F=kx时，要把各物理量的单位统一到国际单位制中.(5)公式F=kx可作为胡克定律的推论使用，式中F、x分别表示弹力变化量和形变变化量.(6)判断弹簧弹力的方向时，要注意弹簧是被拉伸还是被压缩或两者均有可能，计算弹簧弹力大小的方法一般是根据胡克定律，有时也根据平衡条件来计算.例1 关于弹力的产生，下列说法正确的是()A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C.只要物体发生形变就一定产生弹力D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用听课记录例2 1所示，一个球放在V形两光滑面AC和AB上，处于静止状态，请画出球所受的弹力.图1变式训练1 2所示，光滑但质量分布不均匀的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间.试画出小球所受弹力.图2例3 竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm;挂重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为______ cm，劲度系数为______ N/m.听课记录图3变式训练2 3所示，A、B两物体的重力分别是GA=3 N，GB=4 N.A用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F=2 N，则细线中的张力FT及B对地面的压力FN 的可能值分别是()A.5 N和6 NB.5 N和2 NC.1 N和6 ND.1 N和2 N图4例4 4所示，叠放的物体A、B静止于水平地面上，物体A 对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图. 图5例5 5所示，一个质量分布均匀的球放在互成120角的两块光滑平面之间，保持静止状态，球与水平面AB相切于a点，与倾斜面AC相切于b点，试分析球的受力情况，画出球的受力示意图.图6变式训练3 6所示，一小球用两根轻绳挂于天花板上，小球静止，绳1倾斜，绳2恰好竖直，则小球所受的作用力有() A.1个 B.2个C.3个D. 4个【即学即练】1.下列有关弹力的一些说法中，正确的是()A.只有弹簧才有可能施加弹力B.施加弹力的物体一定有形变C.墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，但墨水瓶并没发生形变D.压力就是竖直向下压的力2.将一本书放在水平桌面上静止，则下面说法中正确的是()A.书对桌面的压力就是书受的重力，施力物体是地球B.书对桌面的压力是弹力，在数值上等于书受的重力C.书对桌面的压力是弹力，是由于书发生形变而产生的D.书能静止，是由于书的重力大于桌面对书的支持力3.下列叙述中错误的是()A.压力、支持力和拉力都是弹力B.压力和支持力的方向总垂直于接触面C.轻绳、轻杆上产生的弹力总是在沿绳、杆的直线上D.轻杆不同于轻绳，弹力的方向可以不在沿杆的直线上4.画出图中小球或杆所受弹力的示意图.参考答案课前自主学习1.形状2.恢复原状3.原来的形状4.弹性形变5.(1)接触 (2)弹性形变6.压力支持力拉力张力7.(1)垂直 (2)收缩8.(1)弹簧的伸长(或缩短)量x (2)F=kx 劲度系数 N/m9.箭头箭头力的示意图力的图示核心知识探究一、[问题情境]1.观察到形状或体积发生了改变.2.弹簧被拉直后不能恢复原长.[要点提炼]1.体积2.弹性二、[问题情境]它们是压力、拉力、支持力等，都是接触力，在物理学中叫弹力.日常生活中，推、拉、提、压是弹力常见的表现形式. [要点提炼]2.(1)接触 (2)弹性形变3.相同三、[要点提炼]1.伸长(或缩短)量x2.(1)弹性形变 (2)形变量 (3)无关解题方法探究例1 D例2 如下图所示.解析由于球受到竖直向下的重力作用，一定与AB面和AC 面相互挤压，所以球一定受到两斜面的弹力作用，弹力的方向与斜面形变的方向相反，分别垂直于AB面和AC面指向球体.此题也可以用假设法判断，假设去掉其中一个斜面则球都不能静止，由此可知两斜面对球都有弹力作用.变式训练1 所示.解析由于弹力的方向总是垂直于接触面，在A点，弹力F1应该垂直于球面，所以沿半径方向指向球心O;在B点弹力F2垂直于墙面，因此也沿半径指向球心O.例3 10 200解析弹簧下端悬挂物体时弹簧要伸长，由胡克定律得知：弹簧的拉力与弹簧伸长量成正比，即F=kx，其中k为劲度系数，x为弹簧伸长量，x在数值上等于伸长后总长度L减去原长L0，即x=L-L0.改变悬挂重物的重力，伸长量变化，这样可以列出两个方程，通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数.设弹簧的原长为L0，劲度系数为k，设挂G1=4 N的重物时弹簧的长度为L1，挂G2=6 N的重物时弹簧的长度为L2，则L1=12 cm，L2=13 cm，由胡克定律得：G1=k(L1-L0)G2=k(L2-L0)代入数据解得：L0=10 cm，k=200 N/m即弹簧原长为10 cm，劲度系数为200 N/m.变式训练2 BC例4 见解析解析 (1)画力的图示：①选定标度：此题用2 mm长的线段表示2 N的力.②从作用点沿力的方向画一线段，线段长短根据选定的标度和力的大小成正比，线段上加刻度，甲所示，也可以乙所示，从O点(用O点代替B物体)竖直向下画一段五倍于标度(即10 mm)的线段;③在线段上加箭头表示力的方向.(2)画力的示意图：从作用点或从B的中心处沿力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明FN=10 N即可，丙所示.例5 见解析解析解法一放在水平面上的球，由于受到重力的作用而挤压水平面，使水平面和球同时发生微小形变.水平面AB由于发生微小的压缩形变后要恢复原状，对球产生垂直于水平面向上的弹力Fa.球与倾斜面AC相切于b点，球是否受到AC 面对它的弹力作用呢?假设把AC面轻轻地从左侧拆除，将观察到球仍保持静止状态.现球与AC面虽然在b点接触，但不相互挤压，不发生形变，故AC面对球没有弹力作用.综上所述，球受到重力G和水平面AB对它的支持力Fa两个力的作用，保持静止状态，满足二力平衡的条件，Fa=G，受力示意图甲所示.甲乙解法二假设法假设所有与研究对象接触的物体都施加了弹力，画出假设状态下的受力图，判断受力情况与原有状态是否矛盾.若矛盾，说明假设不正确，则两者间无弹力产生;若不矛盾，说明假设正确，则有弹力产生.现用这种思路再分析上例.假设AC 面和水平面AB对球体都产生弹力，分别为Fb和Fa.对球体进行受力分析乙所示.由图可知，Fb的存在显然不能使球体处于静止状态，与题设条件(球体静止)相矛盾.故AC面对球体无弹力.变式训练3 B即学即练1.B2.BC3.C4.所示【总结】2019年查字典物理网为小编在此为您收集了此文章高一物理教案：探究形变与弹力的关系教案，今后还会发布更多更好的文章希望对大家有所帮助，祝您在查字典物理网学习愉快!。