六年级上册蒙娜丽莎之约说课稿

《蒙娜丽莎之约》教案【10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的10篇《《蒙娜丽莎之约》教案》，可以帮助到您，就是我小编最大的乐趣哦。

六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案篇一一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。

本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。

这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。

王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。

学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。

二、教学目标1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。

三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。

学习作者展开想象进行表达的方法。

四、教学准备1.学生按照统一要求预习课文。

2.教师准备：达•芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。

《蒙娜丽莎之约》的说课稿（精选3篇）《蒙娜丽莎之约》的说课稿1一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。

作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。

文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清__思路，读记生字生词。

2、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。

三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、合作法——小组合作，共同探讨。

四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。

三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：(一)激趣导入，发现“美”好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿【小编寄语】六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。

这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

希望对大家的授课有一定的帮助!六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿一、简介：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓介绍艺术品的传神之作。

二、目标：1、感情地朗读。

对照画面，了解中具体描写画像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、本课的重点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、设计意图：1、谈话、赏画导入。

开始向介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发的愿望。

2、读，感受名画。

本课略读，所以体现高年级略读的特点。

让自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

采用以下思路：⑴ 初读，粗知大意：先让速读，借助拼音把读正确，大致理解关词语，并了解内容，理清叙述顺序。

提供交流时间，主要写了什么。

(设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文做铺垫。

)⑵再读，感受名画魅力：第二遍布置读，让找到具体描写画像的部分。

小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、教学设计意图：１、谈话、赏画导入。

教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

２、读课文，感受名画。

本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。

让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

我采用以下教学思路：⑴初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。

学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。

）⑵再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。

通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的.面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。

由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。

接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。

然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。

最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。

在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。

通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。

通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。

学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。

一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。

最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。

人教版六年级语文（上）27《蒙娜丽莎之约》教学设计与说课稿（共5）《蒙娜丽莎之约》教学设计1教学目标：1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

教学重难点：对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。

学习作者展开想象进行表达的方法。

教学准备：1．学生按照统一要求预习课文。

2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，检查预习。

1．谈话导入。

2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。

（2）齐读词语。

【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。

“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。

】二、明确任务、感受魅力，感悟写法。

【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。

本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。

在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。

】1．默读连语接，找出学习要求。

2．出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。

”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。

学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。

《蒙娜丽莎之约》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好！我是XX。

美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。

今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。

一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。

作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。

文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。

2、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。

三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、合作法——小组合作，共同探讨。

四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。

《蒙娜丽莎之约》说课稿一、说教材«蒙娜丽莎之约»用生动的言语，向我们细致地展现了达芬奇的精深画技和他天赋的想象力。

先是描画了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏«蒙娜丽莎»的心境和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的言语引见了«蒙娜丽莎»画像，详细引见了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和奥秘的浅笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽静茫茫的背景；最后用精炼而饱含热情的言语通知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字深刻流利，可谓是引见艺术品的传神之作。

二、说教学目的1、知识目的〈1〉读读记记〝探望、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸〞等词语。

〈2〉理清文章思绪，概括本文要点。

〈3〉了解文中意蕴深入的言语。

2、才干目的〈1〉培育先生的自学才干，学会复杂的自学方法。

〈2〉培育先生对美的鉴赏才干和艺术想象才干。

〈3〉有感情地朗诵课文。

对照画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。

3、情感目的〈1〉领略艺术美和自然美，使先生热爱生活，珍爱生命。

〈2〉感受世界名画的魅力。

三、说教学重点、难点对照插图，把详细描写«蒙娜丽莎»画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎奥秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚浅笑，引导先生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

四、说学情剖析教材中刚学习了«月光曲»一文，先生对艺术美曾经有了一定的感知才干，但由于他们的了解才干和人生阅历有限，要了解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。

五、说教学方法本课文了解难度比拟大，故以解说法，引导发现法为主。

由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。

自学指点的要求是能课前疏浚字词，初步感知课文，能经过作者的言语直接去了解文章。