1.古代学校教育特征
①古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。教育
作为阶级统治的工具
②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶
级性，封建社会的学校教育还具有等级性。
④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道
统性、专制性、刻板性和象征性。
2.坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作
为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
3.经济对教育的作用：
①经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度
②经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局
③经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教
育目标的设定。
④经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手
段和教学组织形式。
4.政治对教育的作用
①政治制度决定着教育的性质和目的。
②政治制度决定着教育事业的领导权。
③政治制度决定着社会成员的受教育权利。
④政治制度决定着部分教育内容。
5.文化对教育的影响
①文化影响着教育的价值取向。
②文化影响着教育目的的确立。
③文化影响着教育内容的选择。
④文化影响着教育教学方法的使用。
6.教育在经济发展中的作用
①教育为经济的发展提供良好的基础
②教育再生产劳动力
③教育再生产科学知识
④教育促进现代经济的发展
7.教育在政治发展中的作用
①教育促进人的政治社会化
②教育培养专门的政治人才
③教育促进现代政治民主化
8 如何落实教育优先发展的战略地位
①提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全
局性战略地位的认识
②把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的
第一要务
③加大政府对教育的投入，加快教育发展
④进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制
⑤建立和完善国家助学贷款制度，搭理发展农村义务
教育
⑥加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成
8.教育现代化的内容
①教育观念现代化
②教育目标现代化
③教育内容现代化
④教育方法、手段的现代化
⑤教师队伍现代化
⑥教育管理现代化
⑦教育设备现代化
⑧教育制度现代化
9.学校教育在人身心发展中起主导和促进作用
①主导：
这是由学校教育的特殊性决定的
A 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织
性和系统性
B学校教育有专业的教师来施教
C基础教育人身心发展的关键年龄阶段的教
育。
②促进：
A加速人的发展
B发掘人的潜力
C提升人的价值
D健全人的个性
10.教育发挥主导和促进作用的条件
①只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展
②只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的
主观能动性，教育才能产生积极的成效
③要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发
挥各自的作用。
11.主观能动性
是指人的意识对客观世界的反映和能动作用
从意识方面来说，体现为人的需要、动机、目的等主
观积极性；
从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活
动。
12.教育目的：
是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求
13.教育目的的意义和价值：
①教育目的是教育工作的出发点，对教育工作有导向
作用。
②教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用
③教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标
准。
14.教育方针：
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是
国家根据政治经济的要求，为实现教育目的，所规定
的教育工作的总方向。
15.影响教育目的制定的因素：
①社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依
据。
②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重
1
要依据。
③教育目的制定者的教育理想和价值观。
16.1999年，我国教育目的的新表述：
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
17.教育目的的基本点：
①强调为社会主义建设事业服务。
②要求学生在德、智、体等方面全面发展
③教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的
的根本途径。
18.人的全面发展：
是指人的劳动能力，即人的智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德发展。
19.人的全面发展学说的基本内容：
①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
②旧式分工造成了人的片面发展
③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可
能。
④社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条
件。
⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯
一途径。
20.素质教育的基本内涵：
①素质教育是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民
素质为根本宗旨的教育。
②是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教
育与社会实践相结合的教育
③是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力
造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美
等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教
育。
21.素质教育的基本观点：
①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
②素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发
展。
③素质教育要以提高学生服务国家、服务社会的责任
感，培养学生的创新精神和实践能力为重点。
④素质教育贯穿于教育的全过程，并渗透于教育的各
个方面。
22.教育制度概述：
①广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为
实现其国民教育目的，从组织上、系统上建立起来
的一切教育设施和有关规章制度。
②狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是
一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各
类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学
制年限及他们之间的相互关系。
23.义务教育的概念：
义务教育指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须
接受、国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。
24.教育法规的规范作用：
指引、评价、教育、保障
25.依法治教：
是依法治国方略在教育领域的体现，简单的说，就是
要紧紧围绕社会主义现代化建设的全局通过教育法制
建设，保证教育工作全面依法进行，推动和保障教育
改革与发展的健康有序的进行，保障教育优先发展战
略地位的落实，保证教育的社会主义方向和国家教育
方针的贯彻实施。
26.教师的法定含义：
按照《教师法》的规定，教师是履行教育教学职责的
专业人员。
承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，
提高民族素质的使命。
27.尊重和保护学生的受教育权：①学生入学权②学生上
课学习权③学生受教育选择权④学生升学权。
尊重和保护学生的人身权
尊重和保护学生的财产权。
28.教师资格制度：
所谓教师资格制度，是指国家对教师实行的一种特定
的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学
工作的人员应具备的特定条件和取得教师资格的法定
程序。
29.教师的含义：
我国《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专
业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和
接班人，提高民族素质的使命。
30.教师职业的专业性特点表现：
①专业功能和专业伦理②专业知识和技能③专业训
练和资格④专业自主⑤专业组织或专业团体⑥专
业地位。
31.教师劳动的特点：①劳动对象的复杂性②劳动手段的
主体性③劳动时间的延续性④劳动空间的室内性⑤劳
动成果的精神性。
32.教师应扮演的角色：诊断者、传授者、指导者、评价
者、管理者、研究者、协调员。
33.教师应具备的专业素质：
①教师的一般综合修养：A广泛的文化基础知识B良
好的人品。
C良好的人际交往技能。
D健康的身心和一定的兴趣爱好。
②教师的学科专业修养：A掌握学科的基本知识和基
本技能
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