浅谈英语的课堂教学艺术
摘要：课堂教学艺术的形式多样，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的学习兴趣，达到教学目的。
关键词：新课导入、设疑问难、直观演示、创新
教学艺术的主体是课堂教学艺术，教学艺术的研究应当以课堂教学艺术为其主要对象。课堂教学艺术结构体系一般由以下几方面组成：
（一）新课导入的艺术——立意新颖，激发兴趣
课堂教学导课的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。在英语教学中导课也起着非常重要的作用，不仅要联系旧课与新课，还要通过导课激发学生学习兴趣和引导学生思维方向。
导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，要有实效。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型：
1、以强调知识之间内在联系为主的方法
孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
（2）预习导入法
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
2．以生动直观、联系实际为主的方法
（1）直观导入法
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。
（2）背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
3．以设置疑问、激发学生好奇心为主的方法
（1）谈话导入法
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。
这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可为学生创造出最佳学习情境。英语课堂教学导入的方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
（二）课堂语言的艺术——理解、激励，启迪心灵
课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。
若要使初中英语课堂变得更加生动，成功，我认为教学用语必须运用到位。大家都明白，学生精神集中的时间是有限的。我们为什么要改变课堂操作方法，其目的不就是要吸引学生的注意力吗？一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。我注意到，有力度、有节奏的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心
情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。教师完全可以利用口号来激活课堂。
（三）课堂教学启思艺术——设疑问难，培养求知
优秀的教师往往把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。教师准确地把握好时机，有利于在思维的最佳突破口点拨学生的心灵乐曲，启迪学生的智慧火花。同时，教师启发思维的问题深度的难易要适中、速度的快慢要适宜、广度的大小要恰当、量度的多少要相应，才能恰到好处地引发学生积极思维。如学习短语动词时，我首先要学生翻译：“我昨天拾到一个钱包。”可是有的学生译成：I picked a wallet yesterday。我严肃地指出pick有“扒窃”的意思，pick up才是“拾起”。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑，译错的学生更是大吃一惊。往后我便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要性。为今后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达能力打开思路。
（四）课堂教学应变艺术——直观演示，耳目一新
作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课堂中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我吸收现代直观教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，制作精美的课件，编写情景对话材料，制作图文并茂、有动画效果的课件。教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语言来强化识记。促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。
