第七章 智力与智力测验

50.0 16.1
16.5
49.4 16.2
70—79
70以下
低能边缘
智力缺陷
6.7
2.2
6.0
2.2
心理测量学
二、智力测验的理论依据
（一）智力因素分析理论 该理论认为智力是人脑的内部的和有待发现的能力 构成，主要建模方法是因素分析法。这是一种对智 力进行静态的因素描述。 20世纪60年代以前，该理论占优势。传统比奈式 智力测验，即以该理论为基础编制。
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5.智力的层次结构模型（维尔隆）
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（二）智力的信息加工观
20世纪60年代以后，认知心理学的兴起，人们更
重视对智能活动内在过程进行分析。 最具代表性的是斯腾伯格1985年提出的智力三重
（元）理论和戴斯、纳格利尔里及考尔比1990年 提出的”PASS模型”智力理论。
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1．智龄
智龄 ——即智力年龄，指每一个年龄(段)被试在智力 量表中应该完成的难度最适宜的题目个数(即该年 龄恰好有60％的被测者能完成的题目)。
比奈—西蒙量表使用此方法。
如果一个孩子生理年龄是7岁，但他能通过9岁组的 全部题目，而能通过10岁组的一半题目，11岁组的 1/4题目，不能通过12岁组的题目，那么他的智龄就 是9＋1/2＋1/4＝9 又3/4，即智龄为九岁九个月。
十岁：
按照重量排列五个积木 照抄钱币上的两个图案 ； 评论荒唐的表述 回答或理解“困难问题” 在一到两个句子中使用给定的三个 单词
例：一个4岁儿童心理年龄的计算
年龄 水平 通过的 测验数目 每项测验得到 的月数 全部得分 年 月
3岁
3岁半
6（起始年龄）
5
—
1
3
—
—
5
4岁
4岁半 5岁 6岁 7岁
1.斯滕伯格的智力三重结构理论
斯滕伯格（Robert Sternberg）提出智力的三 个亚理论（p80）： （1）智力的情境亚理论(contextual subtheory)（智力的社会文化内涵） （2）智力的经验亚理论(experiential subtheory)（测验公平性问题） （3）智力的成分亚理论(componential subtheory)（核心）
七岁：
出示右手和指出左耳 描述一幅图 执行三个同时发出的命令 计算六个钱币的价值，其中三个 是重复的 命名四种主要的颜色
八岁：
比较记忆中的两个物体 从20数到0 指出图片中的遗漏 说出日期和星期 复述五位数
九岁：
从20个钱币中找出零钱 在用途之外对熟悉的单词进行定 义 识别所有的钱币(9种) 按顺序命名一年的月份 回答或理解“简单问题”
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（三）智力的分布和分类标准
1.智力的分布 大量的研究证明，人类智力的分布呈正态分布曲线， 即两头小、中间大。 著名心理测量学家推孟(L.M.Terman)认为，智 商为100分左右的人约占全部测试者的46%； 130分以上的人少于3%；70分以下的也少于 3%。
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2.智力分类
一个孩子的智龄越大，他的智力水平就越好。
不足：按这种方法，无法比较两个年龄不同，智龄也 不同的孩子智力水平的高低，如一个孩子小些，他的 智龄为6岁，另一个孩子大些，他的智龄为7岁，那哪 一个智力水平高呢？
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2．比率智商
比率智商即智力商数(Intelligence Quotient， 简称IQ)，指智力年龄与实际年龄的比率。 公式:
29.剪纸。
30.抽象名词的定义。
比奈—西蒙量表
1908年作首次修订： 题目：增至59个 年龄：3-13岁 指标：智力年龄 方式：把测验项目按年龄分组，一岁一组。每个 年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。每年 龄的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组 的题目。儿童通过了哪一个年龄组的题目，便说明 他具有几岁的智力。
计划(plan)
注意(attention)
同时性加工(simultaneous process )
继时性加工(successive process)
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
（2）三个系统： ①注意—唤醒系统（第一机能区） 使大脑处于一种适宜的工作状态。 ②同时性加工—继时性加工系统（第二机能区） 又称编码系统，负责对外界输入信息的接 收、解释、转换、再编码和存贮。 ③计划系统（第三机能区） 执行计划、监控、评价等高级功能。
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•智力的成分亚理论
操作 成分
元成分
知识获得 成分
执行元成分的指令， 高级管理成分 学习如何解决新问题， 进行具体的认知加工 对其他成分进行计划、 学会如何选择解决 操作，如编码、推断、 评价和监控 问题的策略 应用、比较、证实等
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
（1）四种认知成分：
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1.二因素说（斯皮尔曼）
二因素说
(Spearman,1904)
G因素 -个人的普通智力 -得自先天遗传，主要 表现在生活活动上，显 示个人能力的高低； -一般智力测验所测量 者，就是普通能力；
S因素 -个人的特殊智力 -是个人在某方面 表现的异于别人 的能力。
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2.多因素论（塞斯顿）
(1)智力是学习的能力(伯金汉/科尔文/星汉蒙等)；
(2)智力是适应环境的能力（斯腾/威尔斯/爱德华/ 桑代克/品特纳等）；
(3)智力是抽象思维的能力（比奈/推孟等）；
(4)智力是信息加工的能力（斯腾伯格）； (5)智力是“个人心理能量的总和，此项能量能够使 个人有目的地行功，使个人的思想有条理，并且 能够对自身的环境作出有效的适应”。(韦克斯勒)
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※ 我们对智力的界定
智力——指人们认识、理解客观事物并运用知识、
经验等解决问题的一般能力，它包括观察能力、注 意能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能 力等。
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（二）智力测验及其指标
1.智力测验
——通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的 一种科学方法。
2.智力测验结果的三种表达方法： 智龄 比率智商 离差智商
斯 比 量 表 智 力 分 类
-
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2.智力分类
百分比（%） 智商(IQ) 类别 理论常态曲线 实际样组
韦 克 斯 勒 对 智 力 的 分 类
130以上 120—129
极优秀 优秀（上智）
2.2 6.7
2.3 7.4
110—119
90—109 80—89
中上（聪颖）
中材 中下（迟钝）
16.1
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3．离差智商
离差智商是把测量分数按照正态分布曲线标准化，
把原始分数转换为平均分为100、标准差为15的
标准分数，用来描述一个人的智力能力与其年龄相
仿的人群的平均成绩的偏离程度。
公式：IQ=100+15（X-M）/S
韦克斯勒智力量表使用此方法。
优点：由于离差智商是对个体智力在其同龄人中的 相对位置的衡量，因而不受个体年龄增长的影响。
14.解说物体与人物的名称。
15.复述句子。
16.说出二物的不同点。 17.记忆图片中的物体。 18.靠记忆重画图片。
19.复述数字。
20.说出二物的相同点。 21.比较线的长短。 22.比较重量。 23.重量记忆。
24.说出同韵字。
25.填词。 26.用三个词造句。 27.对答问句。 28.交换长短针的位置。
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5.智力层次结构理论（维尔隆）
【英】心理学家 维尔隆（P.E.Vernon，1961） 把智力结构分为四层： 第一层：G因素（普通能力）； 第二层：大因素群，分为两大群，即“言语和教育 因素”与“操作和机械因素”； 第三层：小因素群，如数字能力、空间、心理动作 能力等 第四层：更小来自特殊因素，即各种各样的特殊能力
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第二节 常见个体智力测验及其实施
一、斯坦福—比奈智力量表 (一)1905年的比奈—西蒙量表 世界上第一个智力量表； 内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作） 题目排列方式：从易到难。 指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低 能的成人可通过7~15项。 例如，能力平常的3岁儿童，大约可以从第1题做到 第9题，而如果一个3岁的儿童完成十几个题目，就 可以说他智力较高；反之，如果同龄的儿童只完成 了较少的题目，则表明他智力较低。
塞斯顿(L.L.Thurstone，1936)提出智力可分 为7种因素：
智力的多因素 语文理解（V） 具体解释 理解语文涵义的能力
语句流畅（W）
数字运算（N） 空间关系（S） 机械记忆（M） 知觉速度（P） 一般推理（R/I）
迅速语言反应能力
迅速正确地计算能力 方位辨识及空间关系判断 属两事联结的机械式记忆 凭视觉迅速辨别事物异同的能力 根据经验能做出的归纳推理能力
以生理为基础的认知能力，包括快 流体智力 速辨别能力、记忆、理解等能力。 （14岁左右高峰） 如：类比、演绎推理的能力、视听加工
能力等
固体智力是以个体已有的知识经验 晶体智力 为基础的认知能力。凡是运用已有 （一生都在发展） 的知识技能去吸收新知识或解决问 题的能力。它与教育文化有关。
4.卡特尔的流体智力与晶体智力理论
3
2 2 1 0（最高年龄）
1
1 1 2 2
思考 的内容 内 容
自变量，属于引起思考的刺激。在性质上分别属 于视觉、听觉、符号、语义、行为五类。
中介变量，介于刺激和反应之间，不能直接观察 的思考评价、聚合性思考、扩散性思考、记忆、 认知五种。在他的智力理论中，形式上有三个向 度，实际上真正代表智力高低的，是他指的思考 的运作