教育科学研究方法考试

教育科学研究方法考试重点
1.量化研究和质化研究通常在什么环境下进行的
质化研究是在自然的，非人工控制的情境下进行的。

量化研究是在研究者更具研究目的，控制和创设一定的条件，人工控制的环境中进行研究的。

2.实验研究是研究什么关系的
实验研究主要用于揭示变量之间的因果关系，根据研究目的，控制和创设一定的条件，人为的变革研究对象，以验证所提出的假设，探索教育管理因果的方法。

3.随机抽样和非随机抽样分别有几种方法，哪种最符合随机原则
随机抽样分为：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群（随机）抽样。

非随机抽样分为：目的抽样【极端抽样和典型抽样】、定额抽样和简便抽样。

简单随机抽样时最符合随机原则的，因为总体中每个个体被抽中的机会都是均等的。

4.查文献的两种方法及其区别
顺查法：以检索主题的研究发生时间作为起点，逐步推进到目前最新的文献。

追溯法：从最新、最权威的期刊开始，根本文末的参考文献，滚雪球查找相关文献。

5.质化研究的起源？
质化研究起源于人类学【田野工作】的人种学研究。

因而人种志就是对特定文化的人群进行详细的、生动的、情境化的描述，以探究特定文化中人们的生活方式、行为方式、价值观等。

6.基础研究和应用研究哪个具有更高的学术价值并说明原因
基础研究的学术价值往往高于应用研究的学术价值，因为基础研究是在传统上主要针对一些重大的教育理念、教育目标的研究，其成果形式多为教育哲学的或思辨的论文、专著。

而应用研究往往是将基础研究的成果作为研究的根据或者是预设条件以解决现实的教育问题，其成果主要是一种教学设计、一项改革建议、一个教学软件、一个评价体系。

7.质化研究中的访谈及其独特作用
质化研究中的访谈时一种建设性的交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集（或者说建构）第一手资料的一种研究方法。

谈话可以了解被访谈这的所思所想、过去发生的事并为研究提供指导，对研究现象获得比较广阔的视野，从多角度对事件的过程进行深入、细致的描述。

其独特作用为：首先访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应，他们生活中曾经发生过的故事、他们行为所隐含的意义。

其次，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。

再其次，访谈可以直接询问受访者自己对问题的看法，用自己的语言和概念表达自己的观点。

另外，访谈还可以在研究关系和情境许可的情况下，与受访者探讨问卷中无法处理的一些敏感话题。

8.文献综述的意义和注意事项
文献综述的意义：
①通过文献综述了解前任在本领域的研究结论和前沿水平，从而找出自己的研究方向、问题及其意义。

②了解前任的研究都采用了什么方法、手段，这些方法和手段是否合适、有效，存在什么问题、漏洞，从而找出自己的研究思路、方法和修改意见。

③对于研究者而言，文献综述展示了你对本领域知识了解的广度和深度，是今后继续学习、工作和研究的技能，因此，文献综述的质量是评价学位论文的重要指标之一。

注意事项：
①没有一个值得研究的问题不需要文献综述，或者说找不到前人的研究
②要仔细区别不同时代的学者论述相同的概念时的区别
③注意对与自己不同的观点包括相反的观点进行客观、符合逻辑的、就事论事的表述
③避免把文献综述写成前人研究的罗列和勉强以年代为顺序的内容
⑤对于研究方法的综述要避免简单化
⑥注意区分文献综述中的文献和作为证据的数据
⑦文献综述不是读书报告
⑧注意一些常用，但容易误用的词。

9.实验研究中分组方式有哪些，有什么本质区别，进行这样区分的原因
分组方式：随机分组设计、匹配分组设计、被试内设计。

区别：随机分组设计：按照实验处理将被试随机分为相应的组，每组被试接受一种实验处理，理论上说，它能控制被试间的个体差异对因变量潜在的影响，但是，很难排除个体差异对实验结果的影响；匹配分组设计：按照某种最重要的指标将被试匹配为若干完全同质的小组或去区组，每小组人数等于实验处理数或等于实验处理的倍数，然后随机将每小组的被试指派到一种实验处理中去。

但是，寻找两个完全相等或与一个匹配变量相一致的匹配组比较困难；被试内设计：让同一批被试接受所有实验处理。

被试内设计是最为精确的设计方式，它不仅保证了接受不同处理的被试完全同质，而且也比较容易将被试差异造成的方差从误差方差中分离出来。

但不是所有的实验都适合被试内设计的。

区分的原因：随机分组设计理论上能控制被试间的个体差异对因变量潜在的影响，但是，很难排除个体差异对实验结果的影响；匹配分组设计寻找两个完全相等或与一个匹配变量相一致的匹配组比较困难；被试内设计是最为精确的设计方式，它不仅保证了接受不同处理的被试完全同质，而且也比较容易将被试差异造成的方差从误差方差中分离出来。

但不是所有的实验都适合被试内设计的。

所以应该根据实际情况选择不同的分组方式。

10.质化研究和量化研究的根本区别及其优缺点
量化研究的实质是探究变量之间的关系，将社会现象与人类行为用数量方式展现出来，进而搜集数据、分析、验证与解释的研究方法。

数字为基础、重“统计”应用、常用问卷&测验量表以搜集资料。

而质化研究以文字为骨干、重叙述，常用方法微博观察及访谈，以归纳方式整理数据。

量化研究
适合于对社会现象进行宏观的研究，并通过数量化的因果分析和相关分析，借助实验、推断演绎及数理模式等手段验证假设，发现规律，揭示社会发展大趋势。

优点：其研究目标明确、方法具体、便于操作，研究结果具有客观性和可重复性。

缺点：但量化研究范式主要对社会现象的表层进行量化测量，它强调的是对行为事实开展静态的横向研究，而不注重从动态的、发展的角度研究行为的意义，因而难以揭示事物发展的深层内在结构。

质化研究
更适合于对不同文化社会背景下的特殊社会现象进行深入细致的、动态的探索性研究，它强调在自然的情境中，通过研究者和被研究者的双主体互动揭示事物的本质，并以归纳的方式为自下而上的建立新的理论奠定坚实的基础。

质化研究范式更贴近生活、贴近学校教育教学的实际，其研究结果也更具有针对性。

但质化研究不适合于对社会现象进行宏观的、发展趋势性的研究，而且研究主观性、经验性、情境性色彩更浓厚，研究的成果一般没有明确的结论，评价的标准也比较模糊，因而不具普遍的代表性和可推广性。

11.参考文献的三种格式
期刊类
【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码. 【举例】
[1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004,21(1)：56-58.
专著类
【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.
【举例】[4] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论[M].厦门：厦门大学出版社，2001：42.
报纸类
【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.
【举例】
[6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3).
12.研究假设的例子
研究假设的重要性：
使研究目的具体化；根据研究假设去设置研究方案以验证假设的正确性
高等教育大众化背景下，教师对教学工作的认识、态度及参与情况的调查
假设：大众化对教师的认识影响不大，教师们仍然像从前一样重视科研；
教师们对新的学生群体特点认识不足，仍然认为科研是保证高质量教学的充分条件；
不同层次的学校的教师可能存在差异。

研究假设的特征：
有一定的科学依据
弱势群体的大学生对教育不公平的感知研究
（弱势群体：阶层、民族和性别的分类）
有一定的推测性
弱势群体的大学生对教育不公平的感知研究
（已有研究证实了弱势群体大学生对教育不公平的感知会更深，因此，本研究也有相似的推论）
研究假设的基本类型
预测性假设
扩招背景下不同学生学习动机、学习态度的调查研究
（扩招背景下，重点院校的学生比非重点院校的学生具有更好的学习动机和学习态度）
相关性假设
（学生学习动机、学习态度与家庭背景、家庭经济状况有关）
因果性假设
（教师对学生的正面评价会影响学生的学习动机和态度）
提出研究假设的方法
归纳：从个别到一般演绎：从一般到个别
13.对两水平变量和三水平变量它们的研究结果要用什么检验方法进行统计分析
两水平变量用t检验，对实验数据进行统计处理；三水平变量用方差分析（F检验）对实验数据进行统计处理。