河北省武邑中学高中语文 9《记梁任公的一次演讲》习题教案 新人教版必修1

《记梁任公先生的一次演讲》教案 (人教版高一必修一)教学目标：1、感受“二梁”作为学者的政治情怀2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实教学过程：一、徐志摩的演讲导入走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。

他说：“我的讲题是《艺术与人生》，ArtandLife，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。

”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。

--《徐志摩新月社》王一心、李伶伶猜猜徐志摩的演讲成功了吗？为什么？梁启超先生他演讲的题目是什么？《中国韵文里头所表现的的情感》。

在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。

先生的演讲效果如何？梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。

以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。

二、探讨演讲成功的原由，把握人物形象那么，先生演讲成功的原因有哪些？要求对相关的段落用四字短语加以概括。

1、示范概括赏析。

老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。

我想了两个短语。

大家觉得哪个最恰当？形貌朴实气场逼人重点品析“精明强干”一词。

2、学生交流。

听众景仰（爱其师则信其道）准备充分（办事认真）开场可爱重点品析“喽”字及动作。

“喽”。

Lou什么语气？讲解鲜活（活画出一出悲剧）理解“起承转合”一词。

学识渊博重点品析“畅快”一词。

情感动人、演讲投入重点品析“表演”一词。

小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人？有学问有文采有热心肠的学者。

“有热心肠”何意？作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。

这正是作者写人叙事的高妙所在。

人教新课标必修1精品教案（9记梁任公先生的一次演讲）[五篇模版]第一篇：人教新课标必修1精品教案(9 记梁任公先生的一次演讲) 记梁任公先生的一次演讲从容说课这是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲的情景来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师的崇敬之情。

因此本课的教学重点要集中在“品人和品文”上，扣住演讲的特点来领略梁任公身上学识渊博、率真深情的品格魅力，通过揣摩作者简约深情风趣幽默的笔调来体味字里行间流露的真挚情感。

本文采用探究式、朗读式相结合的教学方法。

拟定一课时。

教学设想：了解作者及文中人物的大略事迹，整体感知文章所写事件，把握梁任公演讲的独特风格，进而认识他的为人特点，品析文章写人记事的细腻生动、语言的简约风趣，感受作者蕴涵文中的真挚情感，学习借鉴作者写人记事的技巧。

教学重点分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

教具准备朗诵磁带。

课时安排一课时。

三维目标1.引导学生学习叙事中表现人物的方法，适当补充课外资料（如《箜篌引》和《桃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2.从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。

）3.培养学生的分析能力，语言表达能力，搜集信息、整理信息的能力。

4.探究合作，搜索信息，把握文章内容。

5.品读体味，深入领略人物的品格魅力。

6.揣摩分析，借鉴协作技巧。

教学过程导入新课师同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语，他是谁呢？生梁启超。

这句话出自他的《少年中国说》。

师很好，知识面很广啊，你读过吗？生老师，我读过。

作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

《记梁任公先生的一次演讲》教案【课标解读】课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

【教材分析】这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。

文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。

但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

【学生分析】学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。

学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

【教学目标】1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

【教学重难点】1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

【教学设想】1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

【教学方法】仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。

同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。

我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。

2021年高中语文第9课记梁任公先生的一次演讲教案新人教版必修1三维目标知识与技术一、引导学生学习叙事中表现人物的方式，激发学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

二、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、培育学生的分析能力，语言表达能力，搜集信息、整理信息的能力。

进程与方式一、探讨合作，搜索信息，把握文章内容。

二、品读体味，深切领略人物的品格魅力。

3、琢磨分析，借鉴协作技术。

情感态度与价值观体会作者对梁任公先生含蓄的仰慕之情，理解任公先生忧国忧民、关切国事的精神品质和独特的人格魅力。

教学重点分析体会作者是如何通过叙事来表现人物性情的。

教学难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

教学方式朗诵法、探讨法教具预备多媒体课件、课文朗诵磁带教学时刻安排一个课时二、文本解读（一）知识积存一、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

1895年跟随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。

“戊戌变法”失败后逃亡日本。

1916年策动蔡锷组织护国军反袁。

曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

早年所作的政论文流畅畅达，情感奔放。

晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

二、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。

1915年就读于清华大学，1923年留学美国。

创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。

要紧高作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。

3、请学生到黑板上为加点字词注音叱咤．．莅临．迥．异精悍．激亢．箜篌．．酣．畅蓟．北（二）信息挑选通读全文，勾画描述梁启超演讲的语句，试探：梁启超的这次演讲给听众留下了如何的印象？从哪里能够看出来？明确：深刻的印象，感染阻碍了听众。

原句：“过去也有很多显宦……可是他们没有能留下深刻的印象”“我记得清清楚楚……这确实是梁任公先生”“我记得他开头讲一首古诗”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”“很多人从此关于中国文学发生了强烈的爱好”“于是我想起了之前的一段经历，笔而记之”（三）合作探讨一、到清华大学演讲的人不可胜数，但他们却没有给作者留下什么印象，什么缘故梁启超却能给他留下深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？即他在演讲时有什么特点？（请同窗们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。