小学美术科研协作组第三组研修活动方案
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小学美术科研协作组第三组研修活动方案
一、指导思想
以提高教师学科教育教学能力，提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨，根据本组教师的实际情况而制定该“教师协作研修方案”。
二、研修目标
（1）加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育。
（2）转变教育观念，改变教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让自己尽快成长和成熟。
（3）建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、研修策略
为了使教育科研实实在在地为课堂教学服务，使教师在教学实践中发现问题，确立课题，并带着课题有目的、有计划地进行研究，我们组建“美术教科协作组”。
协作组不定期地深入课堂进行调研，把握教师的科研动态，了解教师的科研现状，要求教师要围绕学校主课题，结合自己的教学实践确立课题，课堂教学必须围绕课题进行研究；组内教师通过深入课堂，互相协作、交流、会诊，沿着正确的轨道良性发展。
四、研修方法
（一）建立“同伴互助、专业辅导”教研模式，指导教师开展教育研究。
为保证组内研修活动正常有序地开展，确定青年教师科研发展的“同伴互助、专业辅导”教研模式。
其主要职能是：负责辅导教师如何结合教学实际开展教学研究，帮助教师解决教学、科研的实际问题。
重点抓好青年教师的课堂教学、论文撰写、课题研究三个环节，以提升教师的科研能力。
（二）“同伴互助、专业辅导”的运行机制。
1．课堂研讨：组建“教科协作组”，指导教师在“研课”中打磨。
课堂教学是教育科研的“主阵地”，是教育科研的“实验田”，教育科研就是为解决教学中碰到的实际问题，使教育教学得到最优化。
为了使教师在课堂教学实践中发现问题，确立研究课题，并带着课题有目的、有计划地进行研究。
每学期每位学员围绕课题至少开一次研究课，“教科协作组”以教研组、备课组为依托，开展实践研究，拟以教研活动、公开课为载体，教师
之间相互观摩、取长补短，相互切磋、双向交流，实现教师互动、合作探索。
2．微型科研：建构“教学反思情景”，组织教师在“研究”中增智。
“教而不研则浅，研而不教则空”，为了营造浓厚的研讨氛围，我们组内将开展融“学、研、做、训”为一体的微型科研，通过建构一个教学反思情景，解决一个实际问题，习得一些实用的科研方法，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成教师自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。
因此，我们把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，倡导广泛开展微型科研课题的研究，解决工作中实际问题，推动工作有效进展。
我们协作组将尽可能引导教师从自己的课堂实际出发进行具体指导，从研究点的确立到设计选题，教师结合学校特色，来选择研究课题。
微型科研课题的研究实施周期短，能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。
对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任，这样的课题才是教师“自己的课题”，这样的科研才是“教师的科研”。
3．反思提升：召开“微言发布会”，引领教师在“反思”中成长
“没有反思就没有提高”，一个不善于梳理自己成败得失的教师，是难于提高教学水平、提升教学理念的，这样的教师充其量只能算一个“教书匠”，一般不会有多大“突破”。
要想让一直只习惯于备课、上课、批改作业的教师进行反思和总结，为了克服教师的畏难情绪和畏惧心理，我们帮助青年教师进行总结、反思和完善。
我们紧紧围绕着三个问题：你在教学中如何开展实践研究？你的研究中有无创新？你的研究效果如何？来帮助教师进行总结、反思和修改。
老师将自己的成功之举和不足之处如实地写入教学后记中，点滴积累，由点到面，由肤浅到深刻，逐渐实现自了我提升。
协作组实行每月一次的“微言发布会”制度，给教师提供了展示才华的舞台。
通过实践探索，让“反思”成为教师的一种自觉行为。
“微言发布会”可以是片言只语，也可以是独到的见解和认识，创新的做法和亮点。
优秀的文章我们及时将向各级杂志社推荐，让教师尝到成功的喜悦，提高科研的热情。
五、研修要求
我们要求组内学员一学期须完成以下任务。
