启发式教学在语文学科的应用

浅谈有关启发式教学在高中语文中的研究　李振国　（河北省满城中学河北保定０７２１５０）　中图分类号．Ｃ６３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０２—０３４０—０１　未来的社会是学习型的社会．科学技术日新月异的发展使　得人们需要不断学习新的知识。学会学习已成为当下一个不容　忽视的问题　在旧课程体系下．学校教育注重的是基本知识与基　本技能．而忽视了对学生的思维训练。为了迎接新时代的挑战．　我们的学校教育必须注重启发学生的思维．培养学生的学习能　力　高中阶段是学生思维发展的关键时期．作为母语教学，高中　语文教学对此有着不可推卸的责任和不可替代的作用。　１．启发式教学的意义　１．１培养独立人格的需要　“人的发展是一个由他律走向自律．即依赖性逐渐减弱、自　主性日益彰显，对外界现实的自由度不断扩大的过程。”在这个　过程中渐渐形成了独立的人格　独立的人格正是人之为人的根　本特性．有了独立的人格便会自主地对社会进行选择和适应．对　自我不断进行完善　具有的独立人格与独立的思维能力是分不　开的．具有了独立的思维能力才能形成独立的人格。虽然人格与　先天的遗传有很大的关系．但人格的最终形成还是取决于后天　的教育　启发式思维教学尊重个人的主体性．引导学生主动思　维．使学生主动参与到语文教学中．真正把学习看成是自己的事　情。在这样的教学过程中．学生会渐渐形成自己独特的人格，渐　渐完善健全人格　１．２教育的使命　一个人的成材．很重要的一个因素就在于是否具有独立的　和科学的思维能力　作为学校教育．就肩负着培养学生思维能力　的使命。思维是智力的核心．它是人的智慧的集中体现。正因为　如此．古今中外的学者和教育家总是非常强调思维的重要性，并　把对学生思维能力的培养作为学校教育的一项十分重要的任　务。学校教育决不能忽视受教育者思维的发展。对此，赫钦斯说：　“教育不能复制学生毕业后所需的经验．它应当使学生致力于培　养思维的正确性．作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手　段　”眼下的新课程改革．正是为了逐步改变应试教学模式中对　人才思维能力的扼杀现象，恢复教育的真实面目。而高考改革已　初步落实了新课程理念．越来越注重能力的考查和能力在实际　生活中的运用　这样的考试模式已非传统教学能够应付的了．我　们必须在平时的教学中注重启发学生的思维，教给学生真正学　习的能力．而非单纯的知识　让学生能学会思维，获得能力，能应　对高考．更能自己发现问题、解决问题，进行有所创新的活动［２１。　２．启发式教学在离中语文中的应用策略　２．１构建民主平等环境　从小学到大学．课堂中有一个有趣的现象：低年级的课堂里　有很多学生举手．高年级的课堂里几乎无人举手。这是什么原因　呢？有些学生已习惯于接受教师的看法．迷信教师，迷信书本，没　有问题；而更多的学生是怕出丑，不好意思问；因此，培养学生的　问题意识．教师要为学生创设一个安全的问题情境．引导学生敢　于大胆思考，敢想、敢说、敢问。在宽松的环境中，学生敢于提问，　有了一个就会有第二个．慢慢地有更多的学生被带动起来．最终　教学中怎样做才能使学生大胆提问呢？那就要转变观念．建　立平等、和谐的师生关系。课堂过于严肃和压抑。是不能引起学　生的探究心的。无数事实证明．只有在课堂上发扬民主．创设和　谐气氛，学生才能有主人翁意识．因而心情愉悦．求知欲旺盛．思　维活跃。教师在课堂教学实施过程中．放下架子．始终将学生作　为平等角色和合作者来对待。教师只是“平等中的首席”．决不能　以权威压制学生．要虚心听取学生意见．让学生充分参与教学活　动的决策与安排；鼓励学生自由发表意见．即便是错误的意见，　也不随意训斥．而应多作鼓励　师生共同探讨．教室里充满了友　好和谐、积极认真、活跃有序的教学气氛。这时，就会像爱因斯坦　所说的那样，把学生的热情激发起来．那么学校规定的课程就会　被当作一种礼物来接受。在这种良好融洽的师生关系中．学生才　有人格得到尊重的体验，学生才会积极思维．展示个性．富有创新　精神。　２．２在实际的写作中激发兴趣　作文是学生普遍感到头痛的事情．原因是多方面的．我想其　中最主要的一点是学生的写作都脱离了学生的自我需要　应试　教育下的作文从命题到评价都具有其规范性．老师在指导时过　于看重的是技能技巧的训练。在如此教条化、功利化的写作训练　中，学生没有自己的真实看法．而且个性极受压抑　试想这样的　写作条件怎能激起学生的写作动机呢？其实，学生中有不少热爱　写作的。我曾经教过一个学生．他每天都要写一点东西给我看，　有时是武侠小说．有时是命题作文，有时只是一点随想。写作对　他来说是真正的兴趣爱好　这位学生语文成绩在班里只是中等　水平．但他对语文却怀有真正的兴趣．这种兴趣是他从一点点地　写作中培养起来　学生常常有很强的表现欲．受种种条件的限制．无法表现出　来。再者，学生阅读了大量的优美文章．也会产生写作的欲望。所　以应该说学生喜欢写东西．只是不喜欢写作文而已。在应试作文　之余。让学生写一些自己想写的东西．进行个性化的创作．可以让　他们有一个自我展示的平台　２．３与学生换位　启发学生的思维．教师要讲究一些方法，更要转换角色，作为　学习的参与者与学生融为一体　首先要清楚地意识到自身的认　知水平、知识储备以及理解能力远远高于学生．自己在解读文本　时产生的种种感悟和理解．是超越学生的　所以不能按照自己的　思维模式和理解角度来设计整个教学环节．而应从学生的角度出　发．去设想他们在接触文本时有什么样的感受．有什么样的疑问．　然后根据这些设想去进行合适的教学设计．启发学生的思维　教　师可以站在学生的角度．启发思维．也可以让学生试着从教师的　角度考虑问题．让学生做一回“小老师　‘代课老师”．转变思维．相　互促进。　３．结论　总之，为了迎接新时代的挑战．我们的学校教育必须注重启　发学生的思维．培养学生的学习能力　高中阶段是学生思维发展　

启发式教学在语文教学中强化学生的思维能力

【摘 要】本文主要从自己多年从教语文及实际经验，认为教学模式上要以启发式教学模式去引导学生学习语文，这样既能培养学生的思维能力，又能为学生今后进入社会奠定适应社会的基石。本文主要从导入课文或知识学习之间的过度要有趣味性，即能使学生对学习知识产生兴趣；教师讲解的过程不能直接揭穿问题的结果，重精讲与点拨；问题的设置要有效地发展学生的思维能力；对一个问题或一堂语文课的小结要有逻辑性，不能只总结结果，要重学习的过程与方式。在整篇文档中我主要引用了名人名言、例举和说理推导的方法，从而得知，语文教学重启发式教学模式的的必要性。

【关键词】启发式教学模式；思维；培养；目标

教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性，但也并非一成不变的。培养和提高人的素质是教育教学的目标，人们在教学领域中进行了广泛的探索和实践，启发式教学就是其中实践范围最广，影响最大的一种教学模式。

达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方式的设计而改变思维类型。”显然，在教学模式改革这个整体行为中，教学目标的定位和设计是基础，教学内容的处理和设计是核心，教学结构的过程和方法的选用和设计是手段。启发式教学模式应该是以素质教育目标为基础，推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。

近几年来，我在小学语文教学实践中为全面提高、培养学生的思维能力，实现素质教育的目标，在课堂教学中进行了启发式教学模式的整体尝试，取得了良好的效果，大致有以下四个层次，现就一些感悟和体会简述如下：

1. 导入要新——兴趣性

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创造一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过度，但它决不等同于导入过程，而是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，我在教学《金钱的魔力》一文时，我设计了这样有趣的问题：出示课件⑴初读课文感悟，用哪些词来形容老板的这一番话比较合适？⑵再读课文，疏理概括老板为了达到目的而使用的说话策略。同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价，他们的答案真是各不相同，各有侧重我认为这样一定能激发学生的思维主动性。

在小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

小学语文教学中提高学生思维能力是非常重要的教育目标。思维能力是指人们运用所掌握的知识和技能，进行分析、推理、判断、评估、创新等思维活动的能力。小学语文教学是提高学生思维能力的重要途径，下面将介绍如何在小学语文教学中提高学生的思维能力。

一、运用启发式教育方法

启发式教育方法是一种引导学生自主探究的教育方法，适合培养学生学习主动性、创造力、分析能力和解决问题的能力。小学语文教学中可以采用启发式教育方法，例如在阅读故事时，可以启发学生思考故事中人物之间的关系、事件发展的原因和结果等问题，让学生通过思考和讨论，慢慢提高了解故事深度的能力。

二、使用拓展性教学法

拓展性教学法是一种以学生为中心，注重发挥学生主体作用，广泛参与教育教学过程的教学方法。在小学语文教学中，使用拓展性教学法，可以注重让学生组织、总结和发展语言知识，拓展语言运用和思维的广度和深度。例如，在学习诗歌时，可以引导学生通过写诗来自我表达和发挥创意，提高学生的想象力和语言表达能力。

三、注重培养学生的阅读技能

阅读能力是小学语文教学中的重要能力之一。为增强学生的阅读技能和阅读习惯，应注重培养学生的理解、鉴赏和运用能力，激发学生审美情感和思维能力，让学生学会深入理解和分析文本，思考文本的内涵和意义，从而培养学生自主思考、自主发现和自主解决问题的能力。

创新意识是指学生具备新颖问题发现、解决和推广的思维能力。在小学语文教学中，可以注重培养学生的创新意识，让学生学会整合语言知识，通过自主探究和创造性思考，提高学生的语感和语境应用，培养学生的创新精神和能力，让学生在思维和语言的双重创新中得到全面发展。

总之，提高学生思维能力需要采用全面的、有策略的教育方法，注重学生的自主学习和探究，注重培养学生的阅读技能和创新意识，以达到提高学生思维能力的目的。

中国语文教学

首先，在教学中，多元文本阅读已经成为中国语文教学的重要方式之一、多元文本是指不同类型、不同形式的阅读材料，如传统文本、图像、图表、音频、视频等。通过多元文本阅读，学生可以更好地了解世界、认识生活，并通过不同形式的阅读材料，提高阅读理解和信息获取的能力。并且，通过对多元文本的分析和理解，学生也可以更加深入地理解语言背后的文化和历史背景。

此外，在教学中，启发式教学也逐渐成为中国语文教学的主要趋势。启发式教学是以启迪学生思维为目的，采用探究性、发现性教学方法，帮助学生在教师引导下，自主思考、自主探究，从而达到知识的深度和广度。启发式教学不仅能够培养学生的逻辑思维能力和创新精神，也能够激发学生对语文教学的兴趣和好奇心。教师可以通过启发式教学，在课堂上引导学生探究科学、艺术、文学、人文等领域，进一步提升学生的文化素养。

总体来说，中国语文教学的模式和方法在不断的变革、创新，越来越适应新时代新形势。教师们在日常教学中，需要紧紧把握教学的重点和难点，加强有效的方法和教学技巧的研究，将新的学科理念融入到教学实践中，让学生在学习中国语文的过程中，不仅能够掌握语言知识，更能够提高语言运用水平，提高人文素养，成为真正的文化传承者和创新者。