浅谈让数学课“动”起来

1 初中生物教学论文

---浅谈如何让学生动起来

旧院中学 王婷

摘要：“一堂好的生物课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高生物素养。如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：初中生物 课堂 活动化教学 动点 动法 存在问题

生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

1、生物学科课堂教学活动化的必要性

“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。

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浅谈数学课堂中的“四动”训练

作者：庄周燕

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第11期

摘要：随着新课程教学改革的推进与不断深入，如何才能提高课堂效率，赶上改革发展的脚步呢？课堂的主体是学生，他们的学习兴趣和动力，直接关系到学习效率的高低，而每一节数学课的实施都离不开眼、脑、手、口的参与，只有让各个功能区协调发展起来，才能在有限的时间内获得最大的收获；作为老师，只有充分发挥“导向作用”，在数学学习过程中培养学生“动眼、动脑、动手、动口”的能力，有效的培养学生的观察能力、创造能力、制作能力和语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯，自觉获取知识，才能切实提高学习效率。

关键词：观察；思维；创造；表达；课堂效率

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）31-0117-02

随着新课程改革的推进与不断深入，我们如何才能提高课堂效率，赶上改革发展的脚步呢？我们知道课堂的主体是学生，他们的学习兴趣和动力，直接关系到学习效率的高低，而每一节数学课的实施都离不开眼、脑、手、口的参与，只有让各个功能区协调发展起来，才能在有限的时间内获得最大的收获；而作为老师，只有充分发挥“导向作用”，在数学学习过程中培养学生“动眼、动脑、动手、动口”的能力，有效的培养学生的观察能力、创造能力、制作能力和语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯，自觉获取知识，才能切实提高学习效率。

一、让学生在“动眼”中亲近数学

眼睛是心灵的窗户，通过观察，才能对事物有一个认识，由于数学是一门逻辑性很强的学科，有些数学知识又很抽象，不易使学生接受和掌握，如何让学生对比较枯燥的数学学习产生亲近感，能一直保持兴趣地学习是笔者一直在思考的问题，根据学生好奇的特征，在备课时，会寻找与生活相关的素材进行引入。比如在讲七年级上册“多姿多彩的图形”时，因为几何图形是一个很抽象且概括性很强的数学概念，为了让学生了解图形与几何知识实际的关系，首先选用了生活中的图片，有城市雄伟的建筑，有乡村简朴的住宅，有四通八达的立交桥，有街头巷尾的交通标志，有古老的剪纸艺术，有现代的城市雕塑，有自然界形态各异的动物，让学生从中找出熟悉的几何图形，先认识图形，才能指引他们去探索图形性质，将数学知识有意识地还原为与之有关的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，将数学与生活相结合，可以开阔学生的视野，使学生的思维能力、审美情趣等各方面的综合素质都得到发展，让数学问题生活化，拉近数学与生活的距离，为以后讲直线、线段、射线作了很好的铺垫，导入新知也就顺理成章了。只有将学生探索知识的触角引向更加无限广阔的领域，用所学知识指导实践，进而龙源期刊网

新课孑军导学２０）３．１　・课堂教学与研究（理）・　

浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性　

江苏省常州市解放路小学　陆卫华　

实施新课程以来，教师十分重视课堂教学的互动，在小　学数学课堂中，教师都力求发挥学生的主体作用，来实现有　效的教学互动。然而，在小学教学生态课堂中，课堂教学很　

多时候没能让学生真正地“动”起来，教学互动实效性不强，　

这样就难以达到理想的课堂教学效果。提高小学数学教学　互动的有效性，将大幅度提高小学数学课堂的教学效果。　

一、尊重学生，关注差异　在小学数学教学中，长期以来，师生关系是不平等的，　教学一向过于强调教师在教学中的主导作用，教师掌握话　

语权，学生处于被动接受知识的地位。随着时代的发展，教　

育观念发生了巨大的变化，新的教育观认为，教师是“平等　中的首席”，教师始终要有“平等”意识，要舍得授权，让学生　去思考、去探索，营造民主、平等、和谐的氛围，为课堂有效　

的互动作宽松的外部条件和良好的心理环境支持。比如当　

一个问题呈现时，教师要善于鼓励学生回答，当学生回答得　有一定的道理，然而和教师所期望的答案又有差异时，教师　

就不能把自己所谓的标准答案强加给学生，而应肯定学生　

的答案并给予表扬。同时教师要做好课堂组织者，引导学　生互动，并在互动过程中完善答案。　虽然很多教师已经认识到教学互动的重要性，但是在　

实际的教学中，由于学生个体之间存在着差异，很多时候教　

学互动仅局限于教师与个别学生之间。我们往往会看到教　学中师生之间的互动成了个别学优生独领风骚、自我表现　的平台，而学困生则在课堂中默默无闻。教学中，教师要关　

注每一个学生，要把握每一个学生的个性特点，了解学生的　学习基础，尊重学生个体间的差异，面向全体学生，允许每　

个学生从不同的角度去观察、认识、思考、解决问题。针对　不同层次的学生设计不同的教法和练习，尽量调动不同层　

次的学生参与互动的积极性，让每个学生都能在课堂中展　示自己，树立自信心，主动与教师交流，与同伴合作，充分发　

★教学经纬　

浅谈让高中数学课堂活起来的策略　

广西玉林市兴业县高中（５３７８００）　黎文伟　

因为高考的压力，现在部分高中的数学课堂教学　

侧重于传授大容量的知识技能，赶进度，搞周测、月　

考、期中考和期末考．教师为了学生的前途，也为了自　

己的名利而疲于奔命．数学本身就抽象、难懂，许多学　

生觉得数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，　

从而对数学敬而远之，失去了兴趣．只有让高中数学　

课堂活起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，　

才能学好数学．怎么样才能让高中数学课堂活起来　

呢？　

一、－晗当的导入。使开课活起来　

课堂导入是课堂教学的重要一环，好的导入不仅　

能创造一个良好的教学氛围，在很短的时间内就能把　

学生的兴奋点激活起来，还能激发学生学习数学的兴　

趣和热情，优化课堂教学，提高教学效率．“导”是手　

段，“入”是目的，导入的方法多种多样，可以是巧设悬　

念，设问、讲故事、引用生活实例、引用错例、承上启下　

等等．例如，为了引入“对数”的概念，可设计这样的导　

入：“我手中的这张纸厚０．０８３毫米，对折３次，厚度　

不足１毫米，如果对折３Ｏ次，厚度大约是多少？”学生　

们纷纷动手计算，议论纷纷，我说：“经过计算，厚度将　

超过１Ｏ座珠穆朗玛峰的高度”．学生们感到惊讶，甚　

至怀疑，迫不及待想知道怎样计算．这样，教师成功的　

导入，造成学生急于解决问题的情境；又如，引入等差　

数列概念时，可以从高斯小学三年级计算１＋２＋３　

……＋ｌＯＯ的故事引入．　

二、通俗、幽默、贴切的语言。激活课堂　

许多学生都觉得数学概念抽象，数学方法难懂，　

数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，从而对　

数学课无兴趣．数学课堂语言不仅要准确，还要通俗　

易懂，贴切顺耳，有点幽默感．亲切感人的教学语言能　

使学生心情舒畅，唤起学习热情．在教学中巧妙地运　

用幽默、比喻，可使讲课变得风趣、诙谐，有利于活跃　

课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识．学生特别