1 苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案
“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。下面给大家带来关于苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
苏教版四年级下册《鸟语》课文
我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：
“你做什么?”
“种田织布。”
“你喜欢什么?”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促， 2 我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
第1页/共5页 15 鸟 语
课时测评方案
字词模块
一、看拼音写词语。
qín láo sǎnɡ yīn ān
wèi
xǐ què cāi xiǎnɡ jū shù
dài màn bèi ɡǎn qīn qiè
二、把不正确的字用“\”划去。
(据 锯)说 (既 即)使 (骄 矫)健
陶(治 冶) (搏 博)击 立(即 既)
三、给加点字选择正确的意思。(填序号)
晓：①天刚亮的时候。②知道。
鸡鸣报晓．( ) 通晓．鸟语( ) 家喻户晓．( ) 拂晓．( )
四、用直线把左右两边的词语搭配起来。
矫健的 身影 通晓 翅膀
飞翔的 精神 催促 未来
顽强的 鸟儿 增添 乐趣
充足的 时间 创造 出工
熟悉的 身姿 张开 鸟语
句子模块
五、把下面的句子写具体。 第2页/共5页 1．他背回大肥羊。
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2．鸟儿是好朋友。
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3．小鸟在唱歌。
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六、按要求写句子。
1．虽然．．它的“话”常常不能应验，但．总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。(用带点词写话)
静听鸟语，享受天籁之音
——《鸟语》解读及教学构想
一、 教材分析：
我交流的题目是“静听鸟语，享受天籁之音”。《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，主要讲述了“我”从小爱鸟，盼望与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人鸟相处的和谐，是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
单从读者的角度看这篇课文，课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。文中处处透露“我”与鸟之间的和谐相处之情。对鸟语的猜测与表达，公冶长与燕子对话的小故事，都为文章增加了趣味性。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情有趣。没有对鸟儿的喜爱，也就没有童年与鸟为伍，以鸟为“知音”的快意。因为这是切身经历的事情，所以作者的语言朴实而真实。
以教师的身份再读这篇课文，文章并不是名家名篇，内容较散，语言也不算多出彩，最能打动人的应该就是“我”倾听鸟语，作出猜想编故事以及人鸟和谐相处的那种美好情感。作者和鸟儿有着异常深厚的感情，这种感情是“无拘无束地一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是“喜事快快降临的期盼”，是“给生活增添了无穷的乐趣”，所以他以鸟儿的“知音”自居，能从鸟儿的叫声作出“猜想”，“编织故事”，从鸟儿的身上汲取力量，得到启示，这也正是作者不断成长的表现。以往学过的课文《雪儿》《珍珠鸟》，这些鸟儿能够和谐地与人相处，“通人性”，都不是一天两天形成的，而是建立在平等、长久的信任基础上的，所以人和动物才能超越物种的限制，达到真正的和谐。现在的孩子虽然生活条件好了，却也缺少了在田野、在河边、在乡间小道奔跑嬉戏的乐趣。加上学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以要想法设法缩小差距，尽量消除陌生感、距离感的同时又能对文本有深入的理解。
二、教学目标：
中年级段要继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；理解关键词句的意思，关注这些词句是如何表情达意的。关键词句，是指课文中能反映主题、概括主要内容、暗示课文的思路、标示句段之间的关系，对课文表情达意至关重要的词句。《鸟语》一课，我在反复研读后，确定了一个关键词“通晓”作为第一课时的突破点，选择了一句关键句：“它们的‘语言’丰富极了！一听到它们的叫声，我便以‘知音’自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。”作为第二课时的主线。
苏教版小学四年级下册： 《鸟语》教课设计
（一）
教课目的：
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。会用 “粗心 ”、顽
强“造句。
3、依靠课文详细的语言资料，懂得鸟是人类的朋友，激发
学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、察看一种自己喜爱的鸟，抓住特色写出它的样子和喊声。
教课要点：
1、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用 “粗心 ”、坚强 “造句。
教课难点：
依靠课文详细的语言资料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生
对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：
投电影、录音机或多媒体设施
课时安排：三课时
第一课时
教课内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文粗心的基础上给课文
分段。
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教课目的：
1、正确、流畅地朗诵课文，感知课文粗心。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教课过程：
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由发问）
板书课题：鸟语
齐读课题。
过渡：今日，老师就和大家一同去看一看小作者从鸟的语言
入耳到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程以下：
（ 1）自由读课文，力争读得正确、流畅。学生自由练读，亦可同桌相互听读。
（ 2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，试试理解文中新词的意思。
学生能够借助工具书，联合上下文，或许小组议论沟通，给不理解的地方做上记号。
（ 3）再读课文，谈谈你读懂了什么，有什么感觉，试试给课文分段。可书面提出自己碰到的问题。
学生能够小组议论，亦可自己思虑。
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2、沟通：
（ 1）指名读课文，注意指引学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（ 2）指引学生读准生字字音，沟通自己识记生字的方法，试试谈谈自己对一些生词的理解。
（ 3）谈谈自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中碰到的问题。
