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人教部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读书愤【教案】一、教学目标1. 让学生理解古诗词中表达的书愤情感，感受作者的爱国情怀。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析与评价能力。
3. 通过对古诗词的诵读，提高学生的普通话水平，增强他们的语感。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。
2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。
3. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。
三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中表达的书愤情感，掌握诗词的鉴赏方法。
2. 难点：分析诗词中的意象与情感的关联，提高诵读技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、分析诗词内容。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 实践法：通过诵读练习，提高学生的诵读能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。
2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容还需要根据教材和学生的实际情况进行调整和补充。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面。
3. 理解与应用：通过课后作业、小测验等方式检验学生对诗词内容的理解和应用能力。
七、课后作业1. 背诵本节课所学的古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入分析，写一篇短文。
八、教学资源1. 古诗词文本：教材中的古诗词。
2. 多媒体课件：用于展示诗词背景、图片等。
3. 音频资料：用于指导学生诵读。
九、教学建议1. 在讲解诗词背景时，可以适当引入相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗词。
古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《书愤》教学设计【教学目标】1、反复诵读，熟读成诵。
（重点）2、以知人论世，抓取意象或关键词的方法把握本诗蕴含的诗人的情感，感受陆游“位卑未敢忘忧国"的爱国精神和人格力量。
（难点）【教学过程】一、课前导入中华民族每到民生凋敝之时，总会有人挺身而出:有上下求索，为民呐喊的屈原;有扶大厦于将倾的文天祥;有化笔为刄，为民族摇旗呐喊的鲁迅。
在四大文明古国当中，唯有中华文明，延源不断，因为在千千万万的中华儿女心目当中，在他们的血脉当中，有一种千年不变的东西，它叫家国情。
今天，让我们走进《书愤》一起去感受诗人陆游的赤子之心，家国之情。
（板书课题）二、知人论世，初读感知（学生自主学习）老师：同学们，大家好！今天我们要一起来深入了解陆游的《书愤》这首古诗。
我们已经知道，陆游是一位战士诗人，生活在南宋时期，面对山河破碎、内忧外患的局面，他一直向往北伐、主张抗金。
现在，让我们一起探讨一下，《书愤》中陆游到底表达了怎样的愤怒，他“愤”什么呢？学生1：老师，我觉得陆游在《书愤》中主要表达了对南宋时局的不满和对北伐抗金的渴望。
他像书写愤怒一样，抒发了他内心的孤愤之情。
老师：很好，你指出了陆游对南宋时局的不满和对北伐的渴望。
这正是《书愤》的主题。
请问，陆游为什么一直主张北伐，主张抗金呢？学生2：老师，我认为陆游主张北伐是因为他生活的时代是南宋，而南宋正面临着山河破碎、内忧外患的困境。
他希望通过北伐恢复中原，抵抗金国的侵略，实现国家的兴旺。
老师：很好的回答！陆游确实是出于对国家的热爱和对时局的不满而主张北伐的。
现在，让我们进一步深入文本，看看《书愤》中陆游到底“愤"什么。
谁能告诉我陆游在这首诗中表达了哪些愤怒的情感？学生3：老师，我觉得陆游在《书愤》中表达了对国家命运的担忧和对战争中众生苦难的愤怒。
他对南宋的疆土沦丧感到悲愤，同时，他也表达了对百姓疾苦的同情之情。
古诗词诵读高中语文统编版选择性必修中册《书愤》教案09【课题】书愤【教学内容分析】《书愤》是南宋诗人陆游的代表作之一。
这首诗诗人通过追述早年报国壮志和抗金斗争的豪迈生活，抒发了自己年华空老、壮志难酬的悲愤，批判了主和派投降误国，表现了诗人高度的爱国主义精神。
本单元的教学目标中规定运用“以意逆志、知人论世”的方法探究诗歌的主旨。
这两种方法是相辅相成的，联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品的价值和意义。
【学情分析】进入高中阶段，语文教学的难度越来越大。
在教学过程中我发现，高中学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相差甚远。
大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。
这就要求老师激发学生的学习兴趣，指导学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。
教师要引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌，了解诗中运用的表现手法，理解诗歌主旨，理解诗人壮志难酬、年华空老的悲愤情怀和壮心不已的爱国热情。
针对教师的提问，引导学生积极思考讨论回答，更深入地理解诗歌内容，培养学生的诗歌鉴赏能力。
【教学目标】一、知识与技能理解诗歌主旨，了解诗中运用的表现手法。
二、过程与方法通过诵读，运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌。
三、情感态度价值观理解诗人壮志难酬、年华空老的悲愤情怀和壮心不已的爱国热情。
【教学重难点】一、教学重点1.《书愤》主旨的理解2.知人论世的诗歌鉴赏方法指导二、教学难点诗歌鉴赏从意象到情感、从形式到内容的赏析方法。
【课时】一课时【教学过程】一、导入1.诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！——梁启超《读陆放翁集》2.陆游诗作（1）十一月四日风雨大作（68岁）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（2）诉衷情（70岁）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
《书愤》教学设计素养目标语言建构与运用：诵读诗歌，品味诗歌语言，把握诗歌节奏。
思维发展与提升：学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的技巧。
审美鉴赏与创造：掌握诗中用典等表现手法及其作用，提高古代诗歌的鉴赏能力。
文化传承与理解：体会南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学重点：学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，体会南宋陆游壮志难酬、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握诗人情感。
学习提示收复失地的宿志得不到实现，而国土沦陷的愤懑却一如既往。
诗人回忆起夜雪战船、秋风铁马的过去，想起自我期许的落空、失地收复的无望。
通过感叹诸葛亮出师雄文，暗示朝野上下都是主降的碌碌小人。
全诗感情沉郁，齐韵浑厚，尤以颔联“楼船”“铁马”两句，雄放豪迈，为人们广泛传诵。
诵读此诗，应体会诗作内容与诗人亲身经历的关系，理解“书愤”的丰富内涵。
一 、导入新课他年少时，意气风发，决心要“上马击狂胡，下马草军书”；他中年时，壮志凌云，可谓“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”；他晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；他临终时，心念恢复，嘱其子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这位命途多舛的人是谁呢？——陆游读下面几句诗：①上马击狂胡，下马草军书。
（20岁）②千年史册耻无名，一片丹心报天子。
（48岁）③一身报国有万死，双鬓向人无再青。
（58岁）④出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（61岁）⑤夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（68岁）⑥男儿堕地志四方，裹尸马革固其常。
（72岁）请同学们找找以上诗歌共同点？明确：①诗歌内容都与战争、报国有关；从以上诗句我们可以得出，陆游从20岁立志直到老，都在写何种类型的诗呢？明确：报国诗。
今天，学习陆游的《书愤》。
二、作者介绍陆游（（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
高中语文二年级选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计《书愤》教学设计教学目标1.反复诵读，背诵全诗。
2.以知人论世，抓取诗歌意象或关键词。
3.理解本诗蕴含的诗人的情感，感受陆游的爱国精神和人格力量。
一、课堂导入“死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"，这是南宋著名爱国诗人陆游在临终时写下的诗，强烈的要求收复失地，驱逐金人，雪洗国耻。
这是陆游一生歌唱的理想，也是他永不衰竭的灵感。
《示儿》是这样，《书愤》也是这样。
本节课我们就以《书愤》为例，解析陆游诗歌中的爱国情韵。
二、文本探究由题目“书愤”抛出问题“诗人抒写心中什么愤懑"探究诗句。
（学生自读诗句，思考问题。
学生回答问题，展示自主思考的成果。
教师适时给予点拨指导，期间课堂生成的问题难点，再引导小组讨论，完善交流解决。
）明确：（一）早岁那知世事艰，中原北望气如山（首联重点分析：“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
“气如山"——当年的豪情壮志，意气风发、以身许国的爱国志士形象。
学生分析完后要再读此联，读出豪情壮志。
）“书”：早年恢复中原之志。
（二）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（颔联重点分析：早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事。
意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。
辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天"的现在形成鲜明对比。
学生分析完后要再读此联，读出当年抗金的壮盛豪情。
）“书”：两次抗金胜利之役（三）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（颈联重点分析：用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城"。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”学生分析完后要再读此联，读出心痛和忧国忧民之情。
）“书"：年事已高、壮志未酬之情（四）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!（尾联重点分析：《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，正是陆游所要发扬的精神；诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
古诗词诵读《书愤》学历案统编版高中语文选择性必修中册【教学设计】《书愤》学历案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读【课标要求】学习任务群8：选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
【教材分析】《书愤》是统编版高中《语文》选择性必修中册古诗词诵读单元的最后一首。
本首诗侧重学生在了解写作背景的基础上理解作者情感，培养学生诗歌鉴赏的能力。
【学习目标】1.了解作者及写作背景。
2.《书愤》主旨的理解及表现手法的运用。
3.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学重难点1.了解作者及写作背景。
2.《书愤》主旨的理解及表现手法的运用。
3.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
【课时分配】1课时【评价任务】1.通过自主学习和课堂活动一，完成目标［1］2.合作探究，通过课堂活动二，完成目标［2］3.通过课堂活动三，完成目标［3］【学习过程】活动一课前预习一作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二写作背景陆游生活在他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘"靖国难”的志向眼看就要化为泡影，“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
教学设计课程基本信息学科语文年级高二年级学期秋季课题《书愤》教科书书名：高中语文选择性必修中册（统编版）出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月教学目标1.了解诗人经历及写作背景，体会诗作内容与诗人经历的关系。
2.诵读诗歌，探究“书愤”的丰富内涵，把握作品的深层意蕴。
3.体味诗中壮志难酬的悲愤及一心报国之志，感受诗人的人格魅力，厚植家国情怀。
教学内容教学重点：1.了解陆游的生平及其文学成就，理解爱国志士陆游悲愤情怀。
2.学习列锦、对比、用典等表现手法，感受诗歌的艺术魅力。
教学难点：品味诗歌深沉的情感，感受诗人的人格魅力，厚植家国情怀。
教学过程一、课堂导入同学们好，今天，我们一起来学习《书愤》，感受陆游诗中的家国情怀。
说起陆游，大家马上想到了哪些诗句呢？是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，还是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，又或者是“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”呢。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
那么，他的人生经历到底对他的诗歌有什么影响呢？下面先让我们跟着视频来看看陆游的经历。
二、【学习任务一】知人入诗境（一）结合陆游人生经历和已学陆游诗句，制作词云图概括你心中的陆游形象。
陆游是个命途多舛，矢志报国、忧国忧民、鞠躬尽瘁的爱国诗人。
很多诗都洋溢着强烈的爱国热情。
爱国情怀是他显著的印记。
（二）诵读诗歌，结合《书愤》诗句，说说你看到了怎样的诗人形象。
《书愤》作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年。
下面我们一起听范读，并有感情诵读一遍，结合诗句，说说你看到了怎样的诗人形象。
从（）（诗句），我看到了一个（）的陆游。
从这首诗中，有人说陆游“怨气如山”，看到一个两鬓霜华，愤懑凄凉的失意人，也有人说看到一个意气风发、以身许国的斗士。
三、【学习任务二】品诗亦品人（一）探讨：1.《书愤》里的陆游，到底是两鬓霜华、愤懑凄凉的失意人，还是意气风发、以身许国的斗士呢？结合诗句谈谈你的看法。
【高中语文】《书愤》教案+统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中积极面对困境，坚定信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中难点字词的理解。
（2）诗歌主题的深入解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《书愤》的创作背景、作者简介。
（2）学生齐读《书愤》，感受诗歌韵味。
2. 自主学习（1）学生自主探究《书愤》中的难点字词。
（2）教师解答疑问，引导学生理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己在阅读《书愤》时的情感体验。
（2）教师引导培养学生热爱祖国、积极面对困境的情感。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《书愤》。
2. 结合课下注释，理解《书愤》中的难点字词。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对《书愤》的理解和掌握程度如何，有哪些优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《书愤》的创作背景，如历史图片、音乐等，帮助学生更好地进入学习情境。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 引导启发：教师引导学生从不同角度审视《书愤》，启发学生自主发现诗歌中的美和价值。
《书愤》教学设计学习目标语言建构与运用诵读诗歌，感受诗歌所描绘的意境，体会作者的感情。
思维发展与提升学习对比、用典、借景抒情的表现手法。
审美鉴赏与创造领略诗歌的语言美、意境美、感受诗歌的艺术魅力。
文化传承与理解学习陆游一心报国的爱国情怀。
教学重难点（高考双向细目表）教学重点了解陆游的生平及其文学成就；理解爱国志士陆游悲愤情怀。
教学难点学习对比、用典、借景抒情的艺术手法。
教学方法诵读法、讨论法环节设计学生活动（体现网格细目效益活动）课堂导入：一、导入导入：他是我国文学史上存诗最多的诗人之一，能诗能词能散文，才华横溢;他也是心怀热诚，一心为国的赤子。
他的一生有两个终也解不开的情结，一个是美丽却丢落风中的爱情，另一个则是有心却无路请缨的爱国之情。
他就是——南宋最杰出的爱国诗人陆游。
梁启超就曾赞扬过陆游说: “诗界千年靡靡风, 兵魂销尽国魂空．集中十九从军乐, 亘古男儿一放翁!”今天我们一起来学习陆游的《书愤》。
2、学习目标（PPT出示）:二、文本研讨学习活动一：诵读诗歌，把握诗意。
1.明确字音，生自由读。
塞上（sài）衰鬓（shuāi bìn）千载（zǎi）2、老师指读。
3、诵读指导。
标出节拍，诵读该诗。
早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。
出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。
“早岁那知世事艰”中，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
4、听朗读。
5指读；齐读。
6、解题。
7、整体感知诗意。
学习活动二：知人论世，分析作者感情。
教师活动：情境导入（PPT出示）:示儿陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
