八年级生物《脊椎动物的主要类群》教案北师大版

动物的主要类群-北师大版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物分类的重要性和分类的实质；2.掌握动物分类的方法；3.认识脊椎动物、无脊椎动物、原生动物和其他单细胞生物。

二、教学重点1.动物分类的方法；2.掌握脊椎动物、无脊椎动物、原生动物这三类动物。

三、教学难点1.脊椎动物的特征和分类；2.无脊椎动物的分类。

四、教学内容1.什么是生物分类–生物分类是将生物按一定的规律分为若干类别的科学方法。

2.生物分类的实质–生物分类的实质是根据生物的相似性和亲缘关系，将其分为分类群，再将分类群组成分类系统。

分类群中的生物拥有共同的特征，分类群之间有一定的相似性，反映了生物种类之间的演化关系。

3.动物的分类方法–动物的分类方法主要有形态分类法、解剖分类法和生态分类法。

形态分类法是依据生物的形态特征进行分类；解剖分类法是根据生物体内的各种器官的形态、结构和功能等进行分类；生态分类法是根据生物在生态环境中的生活方式、营养方式和习性等来进行分类。

4.动物的主要类群–脊椎动物•脊椎动物是指拥有脊柱的动物，通常包括鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等。

脊椎动物的主要特点是拥有脊柱和背骨，有发达的神经系统和心血管系统。

–无脊椎动物•无脊椎动物是指没有脊柱的动物，包括海绵动物、刺胞动物、扁形动物、线形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物和环节动物等。

无脊椎动物的主要特点是没有脊柱和背骨，各种器官发育不同，形态多样。

–原生动物和其他单细胞生物•原生动物和其他单细胞生物包括原生生物、细菌和真菌等。

它们没有多细胞结构，没有器官和器官系统，通常生活在水中或泥土中。

5.各类动物的特点和分类–脊椎动物•脊椎动物拥有骨骼和肌肉系统，能够进行活动。

它们的神经系统和心血管系统相对完善，能够进行各种高级行为。

•脊椎动物分为鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等。

–无脊椎动物•无脊椎动物没有骨骼和肌肉系统，大多数不能进行快速移动。

它们的神经系统和心血管系统较简单，不能进行太复杂的活动。

“动物的主要类群”第二课时的教学设计1教材分析和设计思路“动物的主要类群”一课是义务教育生物课程标准实验教科书北师大版《生物学》八年级下册第7单元“生命的演化”中第22章“物种的多样性”第3节。

本节与前一节的植物的主要类群和后一节的细菌、真菌、病毒等，同属于“生物的多样性”这一主题。

本章对帮助学生理解保护生物多样性的意义，形成生物进化的观点都有重要意义。

“动物的主要类群”一节可以分成3课时。

第1课时主要内容是无脊椎动物主要类群，第2课时的主要内容是脊椎动物与无脊椎动物的主要区别和脊椎动物中的鱼类两栖类特征，第3课时的主要内容是脊椎动物中的爬行类、鸟类和哺乳类特征及动物进化系统树。

随着生物学的发展，传统的生物分类内容在生物学所占的比重有所缩减。

因此，这一节的设计重点应放在培养学生对生物学的兴趣、学习方法的指导上，而不是去关注每种动物类群到底有什么样的细微差别。

教学过程则应以学生的活动、体验为主，教师可以引导学生自己获取和整理相关的知识。

2教学目标2.1知识目标能区别常见的脊椎动物与无脊椎动物；能说出鱼类和两栖类的主要形态结构和生理特征；能列举鱼类和两栖类的常见种类。

2.2能力目标通过对17种“动物实物或标本的观察”、“区别无脊椎动物和脊椎动物”、“区别鱼类、两栖类”等活动，增强学生的观察力、阅读能力、分析问题能力和语言表达能力。

2.3情感态度与价值观目标通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点，进一步体会生物的多样性；通过对动物与人类关系的学习，进一步强化保护动物多样性的观念。

3课前准备草履虫录像和海葵、猪带绦虫、蚯蚓、沙蚕、河蚌、乌贼、沼虾、鲫鱼、鲨鱼、海马、青蛙、蝾螈、蜥蜴、野鸭、啄木鸟、家兔、松鼠17种动物实物或标本。

实验报告单：上面印有1～18的编号、需要学生填写名称和类别的部分以及30种备选动物名称。

3教学设计思路3.1学生观察辨认17种动物实物或标本这是本节的一个重要活动。

即在实验室中放置17种代表性的动物实物或标本并编号，请学生们观察，比较，并写出它们的名称。

《22.4 动物的主要类群——脊椎动物》教学设计初二级生物组姓名：潘凤珍班级科目上课时间教学[来源:1ZXXK]目标知识与能力[来源:]（1）观察鲫鱼的形态结构||，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点||。

（重点）（2）描述鱼类的主要特征||，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）[来源:1]（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征||。

过程与方法通过探究活动的实施||，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力||。

情感态度与价值观（1）初步确立生物结构与功能相适应的观点||，关注动物的生活环境||。

（2）通过分组实验||，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养||。

教学重点难点重点：（1）观察鲫鱼的形态结构||，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点||。

（2）描述鱼类的主要特征||，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点难点：描述鱼类的主要特征||，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点教学过程一、情景引入复习提问（3分钟）1. 1.软体动物的主要特征是什么？2. 2.节肢动物的主要特征是什么？3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么？学生回忆||，强化知识的识记和落实||。

创设情景||，激发兴趣学生活动：考考你的眼力——集中注意力看极速闪过的图片||，你能记住多少种动物||。

师：这些动物有生命共同特点？板书：第二节脊椎动物的主要类群1脊椎动物的主要类群有哪些呢？教师明确：常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类||。

学生思考、讨论、交流、回答||。

通过设疑激发学生探究新知识的兴趣||，从而引入课题||。

（一）鱼类【导入】：你认识的鱼有哪些？你知道四大家鱼吗？小蝗虫到池塘边玩耍||，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡||。

鲫鱼开腔道：“‘旱鸭子’||，你敢把头没在水中一个小时吗？”小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时||，你早已憋死啦！”青蛙跑来作证||。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《动物的主要类群》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第四节《动物的主要类群》，内容包括：动物系统进化树，无脊椎动物主要类群，及常见种类和特征，脊椎动物的主要类群，及常见种类和特征，人类的关系。

教材旨在让学生了解动物的分类及多样性。

【知识与能力目标】1.了解不同动物类群之间的亲缘关系。

2.认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征。

3.认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。

【过程与方法目标】提高观察能力、思维能力、分析问题能力等。

【情感态度价值观目标】体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体◆教材分析◆教学目标◆教学重难点【教学重点】无脊椎动物的类群及特征，脊椎动物的类群及特征【教学难点】认识动物系统进化树，不同动物类群与人类的关系。

1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。

【导入新课】教师：谁能说出被发现的植物有多少种？——（30多万种）学生：回答。

教师：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的：动物。

那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？——（150多万种）。

这么多种类的动物，我们怎么学呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢？学生：从低级到高级、从简单到复杂的顺序【讲授新课】教师：因此，学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。

植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？教师：引导图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。

学生：思考对动物分类：（1）根据环境：水生、陆生、空中（2）根据生活方式：寄生、自生教师：摸一下你们的背后中央有一根什么?学生回答：脊柱教师：对，由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物；身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动物。

第4节《动物的主要类群》教学设计（第3课时）◆教学目标1．概述鱼类的主要特征；2．概述两栖动物的主要特征；3．概述爬行动物的主要特征；4．举例说明脊椎动物与人类生活的关系，形成保护动物的意识。

◆教学重难点【教学重点】鱼类、两栖类、爬行类的主要特征及其与人类生活的关系。

【教学难点】鱼类、两栖类、爬行类的主要特征及其与人类生活的关系。

◆课前准备教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习本节内容，收集有关动物的资料。

◆教学过程一、导入新课【教师】指导学生说出前面学过的六种动物类群的名称和主要特征【学生】回忆所学，回答。

【教师】小结：【教师】这六类动物有什么共同特征？【学生】它们的体内都没有由脊椎骨组成的脊柱。

【教师】展示图片：鱼的骨骼，讲述：如图所示的是鱼的骨骼，它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。

通过前面的学习，你已经认识了很多种动物，它们的体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。

后面将要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。

现存的动物已知的有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。

今天，我们首先来学习脊椎动物中的鱼类。

二、讲授新课（一）鱼类【教师】请学生列举自己知道的鱼的名称并尝试说出鱼的生活环境、特点和习性。

【学生】结合生活经验，回答。

【教师】课件展示各种鱼的图片。

提问：鱼的外形和运动有什么特点？【学生】结合已有知识和经验，回答。

【教师】建议播放视频：【教学实验】观察鲫鱼。

师生一起归纳鱼的形态结构特点。

【学生】观看视频。

与老师一起归纳鱼的形态结构特点：鱼终生生活在水中，体表覆盖黏滑的鳞片，身体一般为流线型，用鳍游泳，用鳃呼吸。

【教师】引导学生根据生活经验说出鱼类与人类生活的关系。

（建议使用活动卡片：【活动设计脚】调查鱼类产品）【学生】结合已有知识和经验，回答。

【教师】总结。

【教师】展示主要淡水鱼的混合养殖图片，介绍淡水养鱼。

《脊椎动物的主要类群》说课稿一、教材分析（一）地位和作用本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化关系，通过图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及与人类的关系，促使他们对脊椎动物有所了解，同时帮助他们在不同类群动物的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。

（二）与其它知识的联系动物类群与生物多样性的知识相关联；动物系统进化树与生物进化的知识相关联；不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联；珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；不同动物的分类与生物分类的知识相关联；不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。

（三）教学目标知识目标：认识脊椎动物的主要类群的常见种类和形态结构、生理特征；认识脊椎动物与人类的关系。

能力目标：通过观察图片、列举等学习活动增强观察能力、分析能力、语言表达能力，并学会“对比”的学习方法。

情感态度价值观：通过对不同类群的对比学习，增强生物进化的观点，通过对不同动物类群的了解，进一步体会动物的多样性，通过不同动物类群的学习，进一步强化热爱动物保护动物的情感。

（四）教学重点和难点教学重点：1、脊椎动物的类群及其形态结构、生理特征。

2、脊椎动物不同类群与人类的关系。

教学难点：认识脊椎动物不同类群的特征。

二、学情分析八年级下学期，学生对动物多样性、动物资源及其保护、动物在生物圈中的作用、动物进化的相关知识已有了初步的了解，在本章也初步学习了生物分类的基本知识。

对于脊椎动物的五大类群，他们相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。

因此本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。

三、设计理念本次教学活动，我以“一、二、四”作为课堂组织形式，调动全体同学的积极性，深入地参与学习活动。

动物的主要类群板书设计：第4节动物的主要类群无脊椎动物动物脊椎动物代表动物：水母、水螅主要特征：生活在水中，身体由两层细胞组成，身体辐射对称，一、腔肠动物有口无肛门与人类的关系：食用、工艺品代表动物：涡虫、血吸虫、猪带绦虫主要特征：身体背腹扁平，左右两侧对称，有口无肛门二、扁形动物与人类的关系：寄生虫病代表动物：河蚌、扇贝、乌贼主要特征：身体柔软，常包有贝壳，有口有肛门三、软体动物与人类的关系：食用、珍珠、饵料、危害代表动物：蚯蚓、水蛭主要特征：身体分节无附肢四、环节动物与人类的关系：改良土壤、饵料、医用、药用代表动物：蝗虫、虾、蜘蛛等昆虫的基本特征：一对触角、三对足、两对翅五、节肢动物主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体与附肢分节与人类关系：很多种类可以食用，昆虫可以传粉，有些有药用价值，还有些可以传播疾病六.1.鱼类的主要特征：终生生活在水中，身体表面大多覆盖鳞片，用鳃呼吸用鳍游泳2.两栖类的主要特征：幼体生活在水中，多数成体水陆两栖生活，体温不恒定的主要特征：陆生，体表覆盖着角质的鳞片或甲，用肺呼吸，卵表面有坚韧的卵壳，体温不恒定4.鸟类的主要特征：体表被覆羽毛，前肢变成翼，用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸，体温恒定，卵生5.哺乳类的主要特征：体外被毛，体温恒定，胎生哺乳鱼类：食用、提供多种工业原料、吞食蚊幼虫，防止疾病、观赏两栖类：消灭农田害虫、药用、食用6.脊椎动物与人类的关系爬行类：吞食虫蚁、药用、食用鸟类：维护生态平衡、控制农林鼠害、虫害哺乳类：食用、皮毛皮草来源、药用、传播疾病、工业原料、破坏农作物及禽畜。

济南版生物七年课时教学设计课题《脊椎动物的主要类群》第2课时单元二学科生物年级七学习目标1．了解常见的两栖动物、爬行动物。

2．知道两栖动物、爬行动物的特征。

3．知道两栖动物、爬行动物是变温动物。

重点两栖动物、爬行动物的特征。

难点分析、归纳两栖动物、爬行动物的特征。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课两栖动物和爬行动物是容易被混淆的脊椎动物。

如下面图片，你能区分出哪些动物是两栖动物，哪些是爬行动物吗？那么，如何区分二者呢？其实，它们与鱼类一样，都各有与其生活环境相适应的特征。

尝试区分引出兴趣，引出课题讲授新课一、两栖动物视频：两栖动物及特点两栖动物的代表——青蛙你一定知道青蛙是由蝌蚪发育来。

大体是从水生到陆生的变化。

两栖动物中的两栖指的是什么呢？它指的是幼体必须在水中生活，用鳃呼吸。

成体可在水中或陆地生活，用肺呼吸。

蝌蚪是蛙的幼体，无论是外部形态还是内部结构都像鱼，有尾，用鳃呼吸，只能像鱼一样在水里介绍两栖的含义生活，发育成蛙后，尾和鳃都消失了，生出四肢和肺，可以在陆地生活也可以在水中生活。

青蛙的发育过程是受精卵发育成蝌蚪，蝌蚪逐渐发育先长出后腿，再长出前腿，尾逐渐消失，发育成成蛙，成蛙再产卵。

青蛙的体色与周围的环境是相似的，也是保护色。

青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，可以减少游泳时的阻力，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助呼吸，这是对陆地生活的适应。

青蛙的头部为三角形，可减少水中游泳时的阻力。

青蛙的头部有口、鼻孔、眼、鼓膜等发达的感觉器官，鼓膜可感知声波，鼻孔是呼吸时气体的通道。

这些都蛙是对陆地复杂环境的适应。

青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

青蛙的肺不发达，结构简单，不能独立完成呼吸作用。

需要靠湿润皮肤辅助，在水中和陆地均可呼吸蟾蜍也是常见的两栖动物，它俗称癞蛤蟆。

皮肤粗糙，背面长满了大大小小的疙瘩是皮肤腺，眼晴后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。