21世纪高校图书馆与大学生信息素养教育研究

《 农业网络信 ２ １ 年第 ３ ｇ）ｏ０ 期 信 息 资源建 诅 与管 理
网络环 境 下 高校 图 书馆 对 大 学 生信 息 素 养教 育 的研 究
郭 佳 慧
（ 佳木 斯 大学 图 书馆 ，黑 龙 江 佳 木斯 １４ ０） ５０ ７
摘
要 ： 论 述 了信 息 素养 的 内涵 ，分析 了高校 图书馆 对大 学 生开 展信 息 素养 教 育 的现状 ，并结 合 国 内的实 际 情况， 有针
性。
１ 信息意识 ． ２ 信息意识指 信息主体对 信息 的认识 过程 ，也是其
对 外 界 信 息 环境 变 化 的一 种 能 动 反 映 。 它 反 映 了人 们
前 ，被 越 来 越 多 的 图 书 馆 把 培 养 大 学 生 信 息 素 养 教 育
作 为一 项 重 要 课 题 。
对 信 息 的 敏 感 程 度 ，包 括 信 息 主 体 意 识 、信 息 传 播 意 识 、信 息 保 密 意识 、信 息 更 新 意识 等 。 １ 信 息 能 力 ． ３
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合 ，从 而 培 养 大 学 生 多 方 面 的技 能 ，如 开 发 能 力 、研 究 能 力 、思 维 能 力 、表 达 能 力 和 组 织 管 理 能 力 等 ， 目
识 、信息能力 、信息道德 与法律等 。
１ 信 息知 识 ． １ 人 们 对 信 息 的知 识 掌 握 情 况 ，主要 强 调 信 息 应 用 技 术 知 识 及 所 拥 有 的 信 息 知 识 结 构 的 合 理 性 和 优 化

信 息获 取渠 道 比较单 一 ， 再加 上缺 乏 图书馆 信息 资源 的检 索技
术， 从 而缺 乏应有 的最基本 的信息 获取能力 ， 甚 至是对 信息一 无 所知， 更 谈不 上对 信息 的加 工处 理 ， 形成 二次 、 三次 文献 了 。 由 此 可见 ， 当前 大学 生 的信息 获取 和信息 处理 能力 是 比较差 的 。
２ ． ２ 信 息意识比较淡薄
刚进 人 大学 生活 的新生 ， 基 本上 还没 有走 出高 中 的学 习模 式， 对知识 信息 的关注 点还 习惯于停 留在书本 上 ； 而高 年级 的学 生对 知识信 息的关 注却过 多 的集 中于所 学专业 或与专业 相关 的 知识 上 ， 缺乏对 其他信 息 的察 觉和认识 ， 从 而导 致信息 意识 和科 研意 识淡 薄 。 这一 现象 的成 因 主要是 高校 的教 育部 门对信 息素
对 图书馆 丰富 的馆 藏资 源却往 往不 知道 怎样 利用 。 由于他 们 的
１ 信 息 素养 内涵
１ ９ ７ ４ 年， 美 国信息 产业 协会 主席 保 罗 ・ 车可斯 基 提 出了信
息 素养 这一 概 念 ， 此概 念是 从 图书馆 检索 技 能发 展和 演变 而来 的 。１ ９ ８ ９年 ， 美 国图书 馆协 会 和美 国教育 传播 与技 术 协会 将信 息 素养 的概念 明确为 ： “ 具有 信息 素养 的人能 够知道 什么 时候需 要信 息 ， 能 够有 效地 获取 、 评 价 和利用 所需 要 的信 息 。 ”由此 可 见， 随 着信息 技术 的发展 和计算 机应用 的普及 ， 对 信息 素养 内涵 的认 识 日渐 深刻 明朗 ， 它不 再强 调技术 ， 而是强调 采取 各种 方式 获取 需要 的信息 来解 决实 际 问题 。 随后 许 多专 家和 机构 都对 信

美 国 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 信 息 能 力 研 要 场 所 ， 近年来 ， 在 网络 技 术发 展 的高 速 推 生 信 息 素 养 的 教 育 。 究 组 曾 采 用 网 上 答 题 的方 法 对 全 校 ｌ ４ ｌ ９ 人 动下 ， 高校 图书 馆 已经 开 始 向 自动 化 、 数 字 ２． ４ 信 息技术 优势 进 行 了 电 子 文 献 信 息 使 用情 况 的 读 者 调 查 化 、 网络 建 设方 面 发 展 ， 并 积 累 了丰 富 的 文
利 用 高 校 图 书 馆 在 当 代 大学 生信 息 素 养教 运 用 敏 锐 的 信 息 意 识 ， 正 确 的 价 值 观 和 熟 限 度 的 资 源 共 享 ， 使 学 生 在 快 速 获 取 信 息 育 中的优 势 ， 开 展 多途 径的 信 息 素养 教 育 已 练 的 信 息 技 术 操 作 能 力 ， 对 信 息进 行加 工 、
及， 绝 大 多 数 的大 学生 在进 人 大 学之 前 已经
教 育中的优势主要体 现在以下五个 方面 。
一
网、 查询联机 数据库 、 电子阅览室等 ， 通 过
网 络 实 现 了 图 书 馆 的 自动 化 管 理 。 而 通 过 互 连 网络 ， 高 校 图 书 馆 可 以 使 自己 的 资 源
目前 ， 许 多 高 校 都 建 立 了 自 己 的 校 园 研究 ， 结果显示 ： 没 有参 加 培 训 的 研 究 生 高 献 信息 资源 ， 以 及 良好 的 硬 件 基 础 ， 这 就 从 网 ， 并 接 入 了互 连 网 。 图书 馆 作 为 高 校 重 要 达６ ５ ． ７ ％ 本科 生７ ８ ． ３ ％。 就 我 国 当代 大学 生 物 质基 础 上 为 图 书馆 从 事 信 息 素 养 教 育 创 的 教 育 资 源 之 一 ， 也 都 有 属 于 自 己的 文 献 的现 状 而 言 ， 尽 管 随着 信息 技 术 的 发展 和普 造 了 条 件 。 将 高 校 图 书 馆 纳 入 到 信 息 素 养 管 理 系 统 、 馆 藏 书 目数 据 库 、 馆 藏 信 息 资 源

图书馆的数字素养与信息素养教育近年来，随着信息技术的快速发展，图书馆的角色也发生了巨大的变化。

传统的图书馆不再只是提供纸质书籍和资料，而是成为了数字化时代的信息中心。

在这个背景下，图书馆的数字素养和信息素养教育也变得尤为重要。

一、数字素养：掌握信息技术的基本能力数字素养是指个体在数字化环境中获取、理解、评估和使用信息的能力。

对于图书馆来说，数字素养是基础，是用户能够利用图书馆提供的数字资源进行学习和研究的前提。

图书馆应该提供培养数字素养的机会和资源，例如开设数字素养培训课程、提供数字资源的访问和使用指南等。

二、信息素养教育：培养信息获取和批判性思维能力信息素养是指个体获取、评估和使用信息的能力。

在信息爆炸的时代，获取和筛选有价值的信息变得尤为重要。

图书馆应该教育用户如何有效地获取信息，包括使用各种检索工具和数据库，以及如何进行信息评估和筛选。

同时，图书馆也应该培养用户的批判性思维能力，让他们能够辨别信息的真实性和可靠性。

三、数字素养与信息素养的关系数字素养和信息素养是相辅相成的。

数字素养是信息素养的基础，只有掌握了基本的信息技术能力，才能更好地获取和利用信息。

而信息素养则是数字素养的延伸，它强调的是对信息的理解和评估能力。

数字素养和信息素养的结合，能够使用户在数字化时代更好地利用图书馆的资源，提高学习和研究的效果。

四、图书馆的数字素养和信息素养教育实践为了提高用户的数字素养和信息素养，图书馆可以采取以下措施：1. 开设数字素养培训课程：图书馆可以定期举办数字素养培训课程，教授用户如何使用各种数字工具和资源。

2. 提供数字资源的访问和使用指南：图书馆可以制作简明扼要的指南，指导用户如何访问和使用数字资源，包括数据库、电子书籍等。

3. 推广信息素养教育活动：图书馆可以组织信息素养教育活动，如讲座、研讨会等，让用户了解如何获取和评估信息的方法和技巧。

4. 提供个性化的服务：图书馆可以根据用户的需求提供个性化的服务，例如为用户推荐适合他们的数字资源和学习工具。