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《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、理解散文主旨意蕴的概念和内涵。
2、掌握探究散文主旨意蕴的方法和技巧。
3、能够运用所学方法准确分析散文的主旨意蕴，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握散文主旨意蕴的常见类型和表现形式。
（2）学会从不同角度分析散文的主旨意蕴。
2、难点（1）如何准确把握作者在散文中蕴含的深层情感和思想。
（2）在复杂的散文文本中，如何理清思路，提炼出核心的主旨意蕴。
三、知识链接1、散文的定义和特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以抒情、叙事、议论，题材广泛，形式多样。
其特点包括“形散神聚”，即结构自由，形式多样，但始终围绕一个中心思想展开。
2、主旨意蕴的概念主旨意蕴指的是作品所表达的中心思想、情感倾向、深层意义以及所蕴含的人生哲理、文化内涵等。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读以下散文片段，初步感受主旨意蕴：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（朱自清《背影》）思考：这段文字的主旨意蕴是什么？2、回顾自己读过的散文，选择一篇印象深刻的，尝试概括其主旨意蕴。
（二）合作探究1、小组讨论：散文主旨意蕴的常见类型有哪些？（如亲情友情爱情、思乡爱国、人生哲理、社会现实等）2、以小组为单位，分析以下散文《故都的秋》的主旨意蕴，从景物描写、语言风格、作者情感等方面入手。
（三）方法总结1、从标题入手很多散文的标题直接或间接地揭示了主旨意蕴，如《荷塘月色》，通过标题可以初步了解文章与荷塘和月色有关，进而思考作者通过对荷塘月色的描写想要表达什么。
2、关注作者的情感倾向散文往往会流露出作者的情感态度，或喜爱，或憎恶，或赞美，或批判，通过分析作者的情感倾向，可以帮助我们把握主旨意蕴。
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型，掌握散文主旨意蕴的内涵。
2、学习通过分析散文的题目、关键语句、写作背景等要素来探究主旨意蕴的方法。
3、能够运用所学方法，准确、深入地理解散文的主旨意蕴，并能在阅读实践中加以运用。
二、学习重难点1、重点（1）掌握分析散文主旨意蕴的基本方法。
（2）能够结合具体散文文本，准确理解其主旨意蕴。
2、难点（1）如何从看似零散的散文内容中提炼出核心的主旨意蕴。
（2）理解主旨意蕴的多层次性和复杂性，避免片面和肤浅的解读。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它往往通过作者对生活中的人、事、物、景的描述和感悟，表达作者的思想情感和人生见解。
散文的语言优美、生动，形式多样，包括叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
2、主旨意蕴的内涵主旨意蕴指的是散文作品中所蕴含的作者的主要思想、情感倾向、价值观念以及作品所反映的社会意义和文化内涵等。
它是散文的灵魂所在，是作者通过文字想要传达给读者的核心信息。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读以下几篇散文，概括其主要内容：（1）《荷塘月色》（2）《故都的秋》（3）《我与地坛》2、思考：散文的题目与主旨意蕴有怎样的关系？（二）合作探究1、小组讨论：在散文中，哪些语句往往能够揭示主旨意蕴？举例说明。
2、分析以下散文的写作背景，探讨写作背景对理解主旨意蕴的作用：（1）《白杨礼赞》（2）《记念刘和珍君》（三）方法总结1、总结通过题目分析探究散文主旨意蕴的方法。
2、总结通过关键语句分析探究散文主旨意蕴的方法。
3、总结通过写作背景分析探究散文主旨意蕴的方法。
（四）实践应用1、阅读散文《目送》，运用所学方法探究其主旨意蕴。
2、阅读散文《一碗阳春面》，小组交流各自对主旨意蕴的理解，并进行讨论和总结。
五、课堂检测1、阅读散文《听听那冷雨》，回答问题：（1）文章的主旨是什么？（2）你是通过哪些方法得出这一主旨的？2、分析散文《父亲的玳瑁》的主旨意蕴，并写出你的分析过程。
第二部分文学类文本阅读.散文阅读07 探究散文的标题内涵与情感意蕴教学目标探究散文的标题内涵与情感意蕴教学重点难点掌握探究散文的标题内涵与情感意蕴的思维方法教学过程一考情考向探究是指对某些问题进行探讨,有发现,有创见,要求学生对材料进行研究、探讨、分析、整合等,进而提出疑问、建议,发表评价等。
主要包括以下内容:对文本自身的探究,对文本人文背景或价值、意义的探究,对文本的独特解读。
在散文文本中,设题角度主要有:探究标题内涵、探究情感意蕴。
二题点必备知识1. 探究标题内涵标题是散文的眼睛,对标题的探究,首先要了解标题的特点和作用。
标题的特点与作用如下:以时间、地点、环境为题①点明时间、地点、环境,创设背景,渲染氛围;②突出散文主题;③起线索作用、设置悬念的作用。
以物件为题①作为结构线索,使文章结构严谨;②设置悬念,引发联想;③寄托作者情感,揭示主题,隐含比喻象征义。
以人物为题①突出人物形象;②暗示叙事内容;③紧扣中心,突出主题。
以形象特征为题①铺开内容,呼应细节;②对比讽刺,强化效果。
以事件为题①突出主要事件;②紧扣中心,突出主题。
以问题为题设置悬念,引发思考。
探究标题内涵“五角度”【题型对点】(2019·天津卷)阅读下面的文章,完成文后题目。
萨丽娃姐姐的春天艾平萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。
冰雪将茫茫草原覆盖,仿佛一片亿万年的大水晶,解析了太阳的光谱,遍地熠熠生辉。
这就是草原的春天,明亮,寒冷,空旷。
呼伦贝尔草原不知“清明时节雨纷纷”“烟花三月下扬州”为何物,沉寂始于十月、十一月,延至次年的五月,直到了六月才肯葳蕤。
呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间,几近冻土带,一年只有不足一百天的无霜期,春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑,每一种植物都是百米冲刺的运动员,奔跑着发芽,奔跑着开花,奔跑着打籽,奔跑着完成生命基因的使命。
你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰,就会发现它们都比内地的同类开得弱小、开得简单;那些毛发一样附在原野上的草类,更是生得低矮硕壮,因为它们没有时间拔高,必须快快成熟。
散文意蕴题教案教案标题：探索散文意蕴的主题教学教案目标：通过本课教学，学生将能够理解散文的意蕴，并能够运用相关的阅读策略和分析技巧来解读和欣赏散文作品。
教学目标：1. 学生能够理解散文的定义和特点；2. 学生能够辨别散文作品中的主题；3. 学生能够分析和解读散文作品中的意蕴；4. 学生能够运用所学的阅读策略和分析技巧来欣赏散文作品。
教学准备：1. 教师准备散文作品的选本，确保内容适合学生的年龄和阅读水平；2. 准备投影仪或黑板，以便展示教学材料；3. 准备学生练习册或工作纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍散文的概念，并简要解释散文与其他文体的区别；2. 引导学生回忆他们对散文的了解和经验，鼓励他们分享自己对散文的看法和感受。
二、讲解散文的主题（10分钟）1. 教师通过示例散文作品，解释主题的概念，并与学生讨论主题在散文中的作用；2. 教师引导学生辨别散文作品中的主题，并解释如何通过关键词、重复出现的意象等来确定主题。
三、分析散文的意蕴（20分钟）1. 教师选择一篇适合学生阅读的散文作品，以小组形式分发给学生；2. 学生在小组中阅读散文，并讨论散文中的意蕴；3. 教师引导学生分析散文中的语言、描写手法等，帮助他们理解散文的意蕴；4. 教师鼓励学生提出自己的理解和解读，并进行互动讨论。
四、运用阅读策略和分析技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍一些常用的阅读策略和分析技巧，如提问、概括、比较等；2. 学生在小组中运用这些策略和技巧，对散文作品进行进一步的分析和解读；3. 教师巡视和指导学生的学习过程，提供必要的帮助和指导。
五、总结和评价（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课的学习内容和收获；2. 教师评价学生的参与度和表现，并对他们的进步给予肯定和鼓励；3. 教师布置下节课的预习任务。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，并进行分析和解读；2. 组织学生进行散文创作，培养他们的写作能力和表达能力；3. 组织学生进行散文朗读比赛或分享会，提升他们的口语表达和演讲能力。
高考散文阅读指导：散文意蕴探究的5个方面1．语句（1）哲理意义：哲理意义是指文中简练的警句所表现出来的深刻含意。
它们是作者人生经验的总结，具有很强的思辨性和启发性。
分析句子哲理，必须紧紧抓住这个句子所处的语言环境，即产生该句的“土壤”。
（2）隐喻意义：隐喻意义就是作者使用比喻、象征、双关等手法时句子产生的临时含意。
分析句子的隐喻意义，必须抓住喻体、象征体等与本体的关系来进行。
2．标题（1）标题内涵探究。
第一步，理解标题的本义。
标题的本义一般指的是其字面义或常用义；在理解其本义的基础上，再考虑它的引申义。
第二步，明确标题的语境义。
要明确标题的语境义，必须找到相应的关键句。
第三步，探究标题的中心义。
标题的比喻义和象征义常常是文章所要揭示的中心。
答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确定作者的写作意图；然后就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜，也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的认识。
第四步，提炼整合答案。
结合标题在文中的语境义提炼答案，借用文章中的关键句进一步印证标题含义往往会收到事半功倍之效；之后，按照要求，锤炼语言，整合答案。
（2）标题设计原因探究。
第一步，明确标题表面义。
标题有时就是一个概念性名词或一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。
标题的表面义就是标题中每个词语的含义的组合。
第二步，分析文章结构。
考虑文章的谋篇布局的匠心所在。
标题常常与文章的材料安排有关，有的就是文章的行文思路——线索。
第三步，概括文章内容。
找出每一段的中心内容，归纳概括文章的主要内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。
第四步，挖掘标题的中心义。
设计这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。
理解标题的中心义，要善于透过表象，找到文中带有结论性质或议论抒情的语句，发掘出文章内容所蕴含的哲理美。
当然，有的标题本身就有点明主旨的作用。
（3）标题替换与否探究。
“某某这样改好不好?为什么?”对于这类题的解答要严谨。
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧文学类文本阅读中的探究题是高考语文试卷中一位屡约不爽的常客。
高考考纲中要求考生：第一能从不同的角度和层面探究作品的意蕴、民族心理和人文精神；第二探讨作者的创作目的；第三对作品进行个性化、有创意的阅读。
因此，作品意蕴类探究题、作者创作背景和意图类探究题、个性化解读类探究题成为探究题的常考题型。
下面笔者谈谈散文阅读中常见的意蕴类探究题的解题思路与技巧。
一、句、段内涵题首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。
其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。
接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。
最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。
以2021年江苏省高考文学类文本阅读题?何容何许人也?为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。
根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要表达在他的交往、生活、心理等方面。
最后一段是在前五段内容根底上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。
其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因〞、“说得来朋友〞。
“最大的原因〞说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来〞说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。
接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。
这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。
最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及那么有必要考虑，如果没有那么不必生搬硬套。
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型。
2、掌握散文主旨意蕴探究的方法和技巧。
3、通过阅读实践，提高对散文主旨意蕴的理解和分析能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文“形散神聚”的特点，把握文章的线索和结构。
（2）学会从不同角度探究散文的主旨意蕴，如作者的情感态度、人生思考、社会现象反映等。
2、难点（1）准确把握散文中含蓄、隐晦的主旨表达。
（2）能够结合时代背景和作者的经历，深入理解散文的深层意蕴。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受散文的语言魅力和情感节奏，初步把握文章的主旨。
2、批注法：在阅读过程中，对关键语句、段落进行批注，写下自己的理解和疑问。
3、讨论法：与同学交流阅读心得，分享对散文主旨的不同理解，拓宽思维视野。
4、归纳法：总结散文主旨意蕴探究的方法和规律，形成自己的阅读策略。
四、学习过程（一）知识铺垫1、散文的特点散文是一种自由灵活、题材广泛、篇幅短小、情文并茂的文学体裁。
它“形散神聚”，所谓“形散”，指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可叙述、描写、议论、抒情等；组织结构不拘一格，可自由灵活。
而“神聚”则是指散文的主题明确而集中，无论内容多么广泛，表现手法多么多样，都是为了更好地表达主题。
2、散文的常见类型（1）叙事散文：以叙述事件为主，通过对事件的描述来表达作者的思想感情。
（2）抒情散文：以抒发作者的情感为主，情感真挚，富有感染力。
（3）哲理散文：通过对生活中的某些现象或事物的思考，揭示出深刻的人生哲理。
（二）方法指导1、关注标题标题往往是文章的“眼睛”，能够透露文章的主旨或关键信息。
有的标题直接点明主旨，如《热爱生命》；有的标题暗示文章的主题，需要我们结合内容去深入理解。
2、分析开头和结尾文章的开头和结尾往往是作者表达主旨的重要位置。
开头可能会引出主题，奠定文章的情感基调；结尾则可能总结全文，点明主旨，升华主题。
高考散文阅读“探究丰富意蕴”题解题指导与练习（附答案解析）【解题指导】探究散文的情感意蕴，要重点抓住以下几点：(1)抓住文中的“情语”。
要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的情感倾向。
尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语言。
(2)抓住文中众多不同的材料，挖掘作者对它们的不同情感态度。
“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。
(3)学会转换视角，挖掘深层情感。
常见的转换视角有：①历史与现实的转换，如文本写的是历史，可能暗含着对现实的期待；②批判与希望的转换，如文本在批判一些问题，可能它在希望积极层面的东西；③正面与反面的转换，如文本写了反面的东西，可能暗示着它要肯定正面的东西。
(4)答案表述必须有情感术语。
如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。
另外，关于句子意蕴探究题，其方法同理解句子含意差不多，或者说它要以理解句子含意为基础，善于抓住句子的具体特征，从关键词语、内部结构、表达特点等入手。
但是，它与理解句子含意毕竟不在一个能力层级，它是“探究”层级，其难度与广度均超过“理解”层级中的句子含意。
探究所选择的句子位置靠后(多是文末句)，内涵深厚，是要从全文乃至文外的角度来探究的。
具体说来有：(1)看看该句与主旨之间的关系。
探究所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。
联系主旨探究句子，一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。
在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。
看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。
(2)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。
对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。
(3)看看文本写作的时代背景。
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，这就意味着要结合作者和相关背景等资料对作品或作品中特别重要的句子进行合理的解读、探究。
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型。
2、掌握散文阅读中探究主旨意蕴的方法和技巧。
3、通过阅读实践，提高对散文主旨意蕴的理解和分析能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握散文主旨意蕴的内涵和构成要素。
（2）学会从不同角度分析散文的主旨意蕴。
2、难点（1）如何准确把握作者隐藏在文字背后的深层情感和思想。
（2）在复杂的散文文本中，提炼出核心的主旨意蕴。
三、知识链接1、散文的定义和特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以抒情、叙事、议论，形式多样，内容丰富。
其特点包括形散神聚、语言优美、意境深远等。
2、常见的散文类型（1）抒情散文：以抒发作者的情感为主，如朱自清的《荷塘月色》。
（2）叙事散文：侧重于叙述事件和经历，如史铁生的《我与地坛》。
（3）哲理散文：通过对生活、人生等的思考，传达深刻的哲理，如周国平的《守望的距离》。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）阅读散文时，首先要快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
（2）注意文章的标题、开头、结尾以及段落的中心句，这些往往能提供关于主旨的线索。
2、分析人物、事件和景物（1）如果散文中有人物，要分析人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系，从中探究作者想要表达的思想。
（2）对于叙事散文，要理清事件的起因、经过和结果，思考事件背后的意义。
（3）写景散文中，要关注景物的特点和描写手法，体会作者借景抒情或托物言志的意图。
3、关注语言表达（1）品味散文中富有表现力的词语和句子，感受作者的情感倾向。
（2）注意修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等，理解其对主旨表达的作用。
4、联系作者背景和写作时代（1）了解作者的生平经历、创作风格和思想观念，有助于更好地理解散文的主旨。
（2）考虑作品创作的时代背景，分析当时的社会环境对作者思想的影响。
5、多角度思考（1）从个人角度思考，作者通过这篇散文想要表达自己的何种情感、感悟或思考。
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、理解散文主旨意蕴的内涵和重要性。
2、掌握探究散文主旨意蕴的方法和技巧。
3、能够准确、深入地解读散文的主旨意蕴，并能在阅读实践中加以运用。
二、学习重难点1、重点（1）掌握从不同角度探究散文主旨意蕴的方法。
（2）学会结合作者的创作背景和个人经历理解散文的深层含义。
2、难点（1）如何在复杂的散文文本中准确把握主旨。
（2）如何避免对散文主旨的片面或错误解读。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种形式自由、题材广泛、笔法灵活的文学体裁。
它可以叙事、抒情、写景、议论，不拘一格。
散文往往通过对生活中的点滴细节、人物情感、自然景观等的描绘，传达作者的思想、感悟和情感。
2、主旨意蕴的概念主旨意蕴指的是作品所蕴含的主题思想和深层意义，包括作者的情感态度、价值取向、人生思考等。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）快速浏览散文，了解文章的大致内容，包括主要人物、事件、景物等。
（2）思考：这篇散文主要写了什么？给你留下了怎样的初步印象？2、梳理结构，把握思路（1）分析散文的段落层次，找出开头、结尾和过渡段落。
（2）思考：文章的结构有什么特点？是按照时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序展开的？3、关注细节，品味语言（1）找出文中的关键语句、生动描写和富有表现力的词语。
（2）思考：这些语句和词语在表达作者情感和揭示主旨方面起到了什么作用？4、了解背景，知人论世（1）查阅作者的生平经历、创作风格和时代背景等相关资料。
（2）思考：这些背景信息对理解散文的主旨意蕴有何帮助？5、多元思考，深入探究（1）从不同角度思考散文的主旨，如人生哲理、社会现象、文化传承等。
（2）思考：这篇散文对我们的生活和社会有什么启示？6、小组讨论，交流分享（1）与小组同学交流自己对散文主旨意蕴的理解和探究过程。
（2）倾听他人的观点，互相补充和完善。
五、方法归纳1、标题分析法标题往往是文章的眼睛，能够反映出文章的主要内容和主旨。
专题二散文阅读探究标题、意蕴、意图题型一探究标题1．在《秦腔》中，贾平凹是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？答案：“秦腔”是文章的线索，文章以“秦腔”为核心，按照先介绍秦腔的基本信息，再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵的顺序安排文章结构。
①介绍秦腔的基本信息。
“秦腔”是一种流行在某一特定区域的地方戏曲。
所以作者在文章的第一部分介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有了一个基本的了解。
②描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。
在文章主体部分，作者首先以时间为顺序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷；然后笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引发的生活中的悲喜剧。
③结尾部分，作者在介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，写自己对秦腔的感悟和思考，将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起，升华了主旨，拓展了文章的内涵。
2．在《为了忘却的记念》中，鲁迅把“忘却”与“记念”这一对反义词作为标题的一部分是否矛盾？请简要分析。
答案：不矛盾。
①所谓“忘却”在本文指“摆脱”“搁置”的意思，是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置在一边，把情绪从悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。
②而对于反动派杀害烈士的这笔血债，对于战友为革命而献身的光辉业绩，作者却是永远不会忘记的。
③“为了忘却”实际是为了战斗，而唯有战斗，才是对烈士的最有价值的纪念。
散文标题的类型和作用探究标题“五思考”1．思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)2．思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容有的标题，直接点明写作对象。
作答时要特别关注写作对象的特点，探究作者为何写这一对象；有的标题由写作对象和修饰性或者限制性词语组成，作答时，要特别关注修饰语，结合文章内容揣摩其内在的意蕴，明确作者的观点和态度。
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧散文阅读意蕴类探究题是要求考生对一篇散文作品的主题、情感、意
义等进行分析和探讨的题目。
在解答这类题目时，考生需要准确理解文章
的内容和意义，并能够准确、深入地阐述自己的观点和理由。
以下是解题
思路和技巧的具体指导。
一、认真阅读和理解文章
二、分析文章的主题和情感
三、归纳总结文章的意蕴
四、提供充分的论据和例证
在解答题目时，要提供充分的论据和例证来支持自己的观点和结论。
可以引用文章中的具体语句、描写细节、对话对白等，来展示自己对文章
的深入理解。
同时，可以借助其他作品、历史事件、人物事迹等，提供更
多的论证材料来支持自己的观点。
论据和例证要具体、有力，能够达到说
服读者的目的。
五、善用修辞手法和文学常识
六、注意语言表达和逻辑推理
在解答题目时，要注意语言表达的准确性和流畅性。
语言要简洁明了，句子结构要清晰连贯，不含有模糊、歧义的表达。
同时，要注意逻辑推理
的严密性和连贯性，确保自己的观点和论证是有逻辑关系的，能够使读者
理解和接受。
最后，解答散文阅读意蕴类探究题需要考生在阅读理解和写作表达两
方面都具备一定的能力。
平时要多进行文章的读解训练，提高阅读理解能
力；同时要勤于积累和运用文学常识，提高写作表达的水平。
只有在理解和表达两方面都具备扎实的基础，才能在解答这类题目时做到深入思考、准确表达。
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、掌握散文阅读中探究主旨意蕴的方法和技巧。
2、能够准确理解散文的主题思想，深入挖掘作品的内涵。
3、提高对散文作品的鉴赏能力和文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文中作者表达的情感和态度。
（2）分析散文的写作背景和文化语境对主旨的影响。
2、难点（1）如何从看似零散的散文内容中提炼出统一的主旨。
（2）分辨散文中主旨的多层含义和深层意蕴。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种形式自由、题材广泛、个性鲜明的文学体裁。
它往往通过对生活中的人、事、景、物的描写，表达作者的思想感情、人生感悟和审美情趣。
2、主旨意蕴的含义主旨指的是文章的主要思想，是作者在文中想要表达的核心观点；意蕴则是作品所蕴含的丰富内涵和深刻意义，包括情感、哲理、文化等方面。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）快速浏览散文，了解文章的大致内容和结构。
（2）标记出文中的关键语句和段落，如开头、结尾、过渡段等。
2、分析题目，把握方向题目往往能够透露文章的主旨或关键信息。
仔细研究题目，思考题目所暗示的主题和写作重点。
3、关注作者的情感倾向（1）注意作者在文中使用的情感词汇，如喜爱、赞美、批判、悲伤等。
（2）分析作者对人物、事件的评价和态度。
4、结合写作背景了解作者的生活经历、创作时代等背景信息，有助于更好地理解作品的主旨。
5、分析文中的意象和象征散文中常常会出现一些具有象征意义的意象，如“明月”象征团圆、“梅花”象征坚韧等，通过分析这些意象，可以深入理解作品的内涵。
6、品味语言特色作者的语言风格和表达方式也能反映出文章的主旨。
例如，简洁明快的语言可能表达的是直抒胸臆的情感，而含蓄委婉的语言则可能蕴含着更深层的思考。
7、比较阅读将同一作者的不同作品或不同作者的同类作品进行比较阅读，有助于发现作者的创作风格和主题倾向，从而更好地把握散文的主旨意蕴。
五、实例分析以朱自清的《背影》为例：1、初读文本，我们可以了解到文章主要描写了父亲送别儿子时的背影，表现了父子之间深厚的感情。
【2023一轮复习】文学类文本：散文—（10）探究意蕴【考情简述】散文作品往往具有丰富的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义从读者角度来说，理解作品意蕴有两层含义：一是对作品本身蕴含的思想、情感的把握；二是对作品思想观点和情感态角度的个性思考。
【概念阐述】作品的意蕴是指文学作品所蕴涵的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。
作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。
“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)、作者的思想经历、作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。
对散文来说，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。
就是看散文写了哪些不同材料或材料的不同面，据此来探究其思想意蕴、情感意蕴等。
【设问方式】(1)（2022全国乙）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。
请对此加以分析。
(《“九一八”致弟弟书》萧红）(2)（2021天津）李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。
”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。
（《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵）(3)(2018浙江)根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。
(《汴京的星河》叶文玲）(4)(2017全国II)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴涵着怎样度”等表答题方向的态度?请结合全文进行分析。
(《我们的裁缝店》李娟)【解题思路】1.审清题干题干中往往有“分析”“蕴涵”等作答动词和“意蕴”态的名词。
2.探究原则挖掘文本意蕴要遵循由表及里的原则，即以题干中涉及的文本内容为依据和基础，可分析文本蕴含的民族心理(如“与世无争”“和谐相处”“精忠报国”“知足常乐”“中庸之道”等)和人文精神(包含“人生意义和价值”“人的尊严”“社会责任”“悲悯情怀”等),二可分析哲理、美感规律等。
3.思考角度主旨角度。
结合文本的主题或主要的情感倾向进行探究。
内容角度。
结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语角度句等进行探究。
作者角度。
结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究。
读者角度。
结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)进行探究。
(这一角度特别适用对文本的思想观点或情感倾向进行个性化的解读)时代角度。
结合时代背景、现实情况探究。
4.挖掘的层面（1）表层意蕴。
文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。
（2）深层意蕴。
对于文章深层意蕴，可以从以下方面理解和归类。
民族心理。
精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重迁，叶落归根；爱好和平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福等。
人文精神。
方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人文人生理想等,核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。
学科认知。
要指哲理，美学、文学原理，历史规律等。
5.答题模板明确观点——陈述理由——结合文本分析——得出结论。
【题目】（2022·四川泸州·模拟预测）阅读下面的作品，完成下面小题。
记取挑丝色浅深江岚“并头菡萏双飞翼，记取挑丝色浅深”，每次读到这句古诗，总会让我想到湘绣。
“五彩备，谓之绣”。
我从小喜欢小姑姑那个大大的针线盒，只记得里面放满了五色彩线，冷暖色调深深浅浅都齐备。
姑姑的绣花绷子也是大小不一，我有一条白色的短裙子，姑姑在每一片的裙摆处都绣上一大朵朱槿花，浅粉，正红的丝线渐次均匀过渡。
那时候，市面上的面料不多，几乎所有人的衣服都款式陈旧。
颜色单调，便显得我的新衣服总是特别漂亮。
再长大一点儿，我也开始学做女红。
拧紧了竹绷子，才懂得一针一线，千针万线的刺绣绝不只是穿针引线那么简单。
我还记得自己绣出来的第一幅牵牛花，从绣绷上一拆下来熨半天也铺不平，除了针脚勉强算整齐之外，简直乏善可陈。
所以，在三舅奶奶家见到那一对靠枕的时候，我才会那么震惊。
寡居的三舅奶奶的家，是在一家大店铺楼上租的一个不过六七平米见方的房间，门一推开，室内所有物件一览无余，那一对靠枕放在窗下一张竹制的圈椅上，黑色贡缎双绲边，绣着红梅报春。
映着窗外斜斜的一缕阳光，在这个小小蜗居的简陋里华丽得十分突兀。
我径直走过去抱起来看。
靠枕上的红梅怒放的姿势栩栩如生，花蕊间隐隐还有闪光。
绣工精细得不得了，我忍不住用手指轻轻去摸，惊叹：“太漂亮了！”“这是有名的绣品，如今也不大见得到了，叫做湘绣。
”三舅奶奶笑着说，“看这朵梅花瓣！用老头小针绣出来的，每一种颜色的丝线连接相搭都不能过长，起针落针都藏在线下面，针脚不露痕迹，颜色自然掺和。
这种绣法叫做‘掺针’。
”那是我第一次听到“湘绣”这个词，那么精美、那么讲究的一种手工艺品。
三舅奶奶和我们家一样，都是在抗日战争期间辗转到桂林落脚的。
兵荒马乱中逃难，生死只在一线之间。
随军的三舅公下落不明，她一个无儿无女的中年寡妇只身长途跋涉，能保得住自己一条命已是万幸，等闲的身外之物哪里还能顾得上？偏偏这一对靠枕竟然好端端地跟着她一路从四川到了桂林！可惜等我懂事，三舅奶奶已经辞世。
那两对巧夺天工的红梅落到何处报喜去了？不过“湘绣”这个词并没有随着这一对靠枕的消失而湮没。
我继续跟小姑姑学绣，学会了把丝线劈成四分之一，八分之一，使用珠针，离缝针……包括一点点掺针的皮毛。
五色丝线在光阴的缝隙里游走。
夏天吊楼前的柚子花开了，又落了。
没几年我出嫁，旋即出国。
嫁妆里有两张湘绣的交织软缎被面。
一张墨绿底子绣“五百图”，一张银灰底子绣“四喜图”。
每年拆拆缝缝，一展开来是大大的两方五彩锦绣，整整30年不变，细细密密是亲人的祝福。
盖在异邦滴水成冰的冬夜，温暖度过一年又一年与家乡与故国暌违天涯的岁月。
不过这两张被面虽庄重，绣工到底与当年三舅奶奶的靠垫不能相提并论。
某一天，我去听梅葆玖先生的《贵妃醉酒》。
一坐下来，立刻看见前排一位女士身上的披肩。
这是一张秋香色细软缎的披肩，绣百蝶穿花。
那设色鲜明的翅脉，分明就是掺针技艺高超的刺缀运针。
我几乎立刻就可以肯定，这是一幅上好的湘绣。
到终场，我也顾不得冒昧，央求她给我看一眼整幅的披肩，她就好脾气地笑了，把披肩拿下来抖开，构图的虚实相生，加上用色总体的斯文清雅，实在不是寻常能见到的。
我问她：“这是在哪里买的？”“不是买的”，她回答，“我祖母年轻时候到中国的长沙去，带回来3件披肩，这一件留给了我。
”果然是湘绣。
这一件披肩和我三舅奶奶的靠垫，应该是差不多同时代的东西，我把披肩还给她，感慨道：“这样的东西，如今在中国只怕轻易也见不到。
”“嗯，老的艺术品总不会越来越多。
”她不无得意。
当然，用不着解释，真正的好东西有目共睹，走遍全世界都如此，据说湘绣总共有5大类72种针法体系，还有双面全异绣。
去年秋天好不容易有机会到了长沙，见到两幅私人藏品，一幅兰草，一幅荷花，都两尺见方，运针的疾徐轻重与画稿的点线疏密水乳交融，被主人珍而重之地镶在相框里，挂在墙上，绣品这一类东西与别的艺术品不同，总带着女性指尖的温度，袖底的脂粉气，带着她们聚精会神的思量与小心翼翼的希望。
仰着头看是另一回事，与拿在手里细细端详无法同日而语，于是心里多少有些悻悻然。
不过好歹通过主人了解到已经名列“世界非物质文化遗产”的湘绣技艺并不乏传人。
中国女性千百年玉指飞针，低头牵引着杂乱的五色丝线，调配出对生活细腻温厚的气味。
无论我是否触摸得到，总会与世间珍视它们的人深情相遇。
（有删改）1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章以古诗句为题，生动贴切，意蕴丰富。
“记取”二字蕴含着浓郁的乡情，“挑丝色浅深”则明确了文章记叙的内容。
B．文章第五段三舅奶奶家的一对靠枕，不仅体现了湘绣的精美与考究，还与前文“我”的绣品作对比，并引出逃难往事。
C．作者以自己学习女红的过程为线索，串联全文。
文章一改抒情散文大多直抒胸臆的程式，而将丰富情思融入娓娓叙述中。
D．作者认为精美的绣品不仅体现中国女性的匠心与聪慧，在穿针引线中，还凝结着对生活的思考，寄托着对生活的期待。
2．文章记叙“我”和湘绣之间的渊源很有层次感，请结合作品具体分析。
3．作者说：“乡愁是我最大的写作动力。
”请结合全文，分析作者围绕乡愁抒发的情感。
【答案】1．C【解析】本题考查理解文本内容和艺术特色的能力。
C项，“作者以自己学习女红的过程为线索”错误，“学习女红的过程”不是文章的线索，本文的线索是“湘绣”。
2．①阅读相关古诗句触发我之于湘绣的回想。
②我自幼喜爱湘绣，继而初学湘绣。
③见到三舅奶奶的靠枕，我被湘绣震惊。
④在异国他乡，湘绣慰藉我的乡愁，而陌生女士的湘绣披肩则引发我对其传承的担忧。
⑤在长沙欣赏私藏湘绣，主人打消我对其后继乏人的担忧。
【解析】本题考查梳理文本写作思路的能力。
需要考生以“湘绣”为线索，分析与之相关的事件，并分层，然后概括作答。
由“‘并头菡萏双飞翼，记取挑丝色浅深’，每次读到这句古诗，总会让我想到湘绣”可知，阅读相关古诗句触发我之于湘绣的回想。
由“我从小喜欢小姑姑那个大大的针线盒，只记得里面放满了五色彩线，冷暖色调深深浅浅都齐备”“我还记得自己绣出来的第一幅牵牛花，从绣绷上一拆下来熨半天也铺不平，除了针脚勉强算整齐之外，简直乏善可陈”可知，我自幼喜爱湘绣，继而初学湘绣。
由“所以，在三舅奶奶家见到那一对靠枕的时候，我才会那么震惊”可知，我被湘绣震惊。
由“没几年我出嫁，旋即出国。
嫁妆里有两张湘绣的交织软缎被面。
一张墨绿底子绣‘五百图’，一张银灰底子绣‘四喜图’。
每年拆拆缝缝，一展开来是大大的两方五彩锦绣，整整30年不变，细细密密是亲人的祝福。
盖在异邦滴水成冰的冬夜，温暖度过一年又一年与家乡与故国暌违天涯的岁月”“我把披肩还给她，感慨道：‘这样的东西，如今在中国只怕轻易也见不到。
’”可知，在异国他乡，湘绣慰藉我的乡愁，而陌生女士的湘绣披肩则引发我对其传承的担忧。
由“不过好歹通过主人了解到已经名列‘世界非物质文化遗产’的湘绣技艺并不乏传人。
中国女性千百年玉指飞针，低头牵引着杂乱的五色丝线，调配出对生活细腻温厚的气味。
无论我是否触摸得到，总会与世间珍视它们的人深情相遇”可知，在长沙欣赏私藏湘绣，主人打消我对其后继乏人的担忧。
3．①对祖国和亲人故乡的怀念。
湘绣温暖了我在异国他乡的岁月，寄托我对故土的思念。
②对中国传统手工艺品的珍视与自豪。
无论是靠枕还是披肩都彰显着中国传统湘绣高超的技艺。
③对中国女性精湛技艺的赞美。
