问题解决式教学设计

教学设计中的问题解决教学法教学是一项复杂而有挑战性的工作，教师在进行教学设计时经常会面临各种问题。

为了有效解决这些问题，并提高教学效果，问题解决教学法成为了一种常用的教学策略。

本文将介绍问题解决教学法的基本原理和应用方法，并探讨其在教学设计中的作用。

一、问题解决教学法的基本原理问题解决教学法是以问题为导向的教学方法，通过引导学生在解决问题的过程中提高他们的思维能力和解决问题的能力。

其基本原理包括以下几个方面：1. 学生主体性原则：问题解决教学法强调学生的主动参与和积极思维，鼓励学生发现问题、思考问题和解决问题，培养他们的自主学习能力。

2. 合作性原则：问题解决教学法注重培养学生的合作意识和合作能力，通过合作解决问题，促进学生之间的互动与协作。

3. 问题驱动原则：问题解决教学法以问题为教学起点和目标，引导学生主动探究，通过提问、研究和实践来解决问题，使学习更加贴近实际。

4. 反馈与调整原则：问题解决教学法注重及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法，促使他们不断调整和完善解决问题的策略。

二、问题解决教学法的应用方法在教学设计中，问题解决教学法可以通过以下几个步骤来应用：1. 引发问题：教师可以通过启发性的问题引发学生的思考，激发他们对学习内容的兴趣和好奇心。

2. 提供资源：教师为学生提供必要的资源和信息，包括教材、参考书籍、网络资料等，让学生能够自主获取所需的知识。

3. 制定计划：学生在教师的引导下，制定解决问题的计划和策略，明确解决问题的步骤和方法。

4. 实施方案：学生按照计划进行实践，运用已学知识和技能解决问题，积极探索和实践。

5. 反思总结：学生在解决问题的过程中，对所取得的成果和经验进行反思总结，分析问题解决的优点和不足之处。

6. 提供反馈：教师及时给予学生反馈和评价，肯定他们的努力和成绩，同时指出他们在问题解决过程中可能存在的问题和不足。

7. 调整改进：学生根据教师的反馈和评价，及时调整解决问题的策略和方法，改进学习过程，提高解决问题的能力。

一年级解决问题教学设计引言：在一年级的学习阶段，解决问题是培养学生综合能力的重要方面。

通过问题解决教学设计，可以引导学生主动思考、动手实践，并培养实际操作和合作能力。

本文将介绍一年级解决问题教学设计的步骤和策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动。

一、确定教学目标：1. 培养学生观察能力，提高他们发现问题和解决问题的能力。

2. 培养学生的创新思维和合作意识。

3. 培养学生的实践操作能力，加强他们的动手能力。

4. 提高学生问题解决的有效性和可行性。

二、教学策略：1. 引导学生提出问题：教师可以通过观察学生生活中的问题，启发学生提出问题。

例如，在学生日常生活中观察到水龙头漏水，教师可以引导学生思考如何解决这个问题,鼓励学生主动提出各种研究性问题。

2. 团队合作解决问题：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，合作解决问题。

通过团队合作，学生可以相互促进，发挥各自的特长，提高解决问题的效果，在合作中培养学生的合作意识和团队精神。

3. 激发学生的创新思维：通过教师的引导，鼓励学生提出各种解决问题的创新方法。

例如，在学生提出如何解决水龙头漏水问题时，教师可以引导学生提出创新的方法，如用胶带封住漏水的地方等。

激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。

4. 实践操作：在教学中，通过实践操作让学生亲自动手解决问题。

例如，在解决水龙头漏水问题时，教师可以为学生准备一些简单的工具，引导他们自己动手解决问题。

实践操作能够帮助学生更深入地理解问题，并提高他们的动手能力。

5. 思考和总结：在解决问题的过程中，教师要引导学生思考解决问题的方法和原则。

同时，在问题解决过程结束后，教师要帮助学生总结经验，思考解决问题的策略和改进的方法。

通过思考和总结，学生可以更好地理解并运用问题解决的技巧。

三、教学步骤：1. 引导学生提出问题：通过展示一些日常生活中的问题，引导学生主动提出问题，并以小组为单位进行讨论。

2. 组织团队合作解决问题：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行解决。

教案中的问题解决式教学设计教学是一项复杂而重要的任务，教师在设计教案时需要综合考虑课程目标、学生需求以及教学资源等多个因素。

在传统的教学设计中，常常采用的是知识传授式的教学方法，而随着教育理念的不断更新与发展，问题解决式教学设计逐渐得到了更多教师的重视。

问题解决式教学设计是一种以问题为导向的教学模式，通过引入问题情境，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的问题解决能力。

以下将从问题解决式教学设计的优势、基本步骤以及教师角色等方面进行论述。

一、问题解决式教学设计的优势1. 激发学生的学习动机：传统的教学模式常常是教师单向传授知识，学生被动接受。

而问题解决式教学设计通过引入问题情境，能够激发学生的学习动机和积极性，培养学生主动学习的态度。

2. 培养学生的思维能力：问题解决式教学设计注重培养学生的思维能力，通过让学生自主分析和解决问题，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判思维能力，提高学生的综合素质。

3. 提升学生的合作能力：问题解决式教学设计通常以小组合作的形式进行，学生在小组中相互讨论、合作解决问题，培养了学生的合作能力、沟通能力和团队合作意识。

4. 增强学生的实践操作能力：问题解决式教学设计强调学生的实践操作能力，通过设计实践任务和情境，使学生能够主动动手实践，将理论知识运用到实际问题中，提高学生的应用能力。

二、问题解决式教学设计的基本步骤1. 确定教学目标：在进行问题解决式教学设计时，首先需要明确教学目标，即期望学生通过解决问题能够达到的知识、能力和情感目标。

2. 设计问题情境：根据教学目标，设计适合的问题情境，以激发学生思考和解决问题的兴趣，让学生主动参与其中。

3. 组织学习活动：根据问题情境，设计适合的学习活动，包括教师引导、学生讨论、实践操作等环节，培养学生的问题解决能力。

4. 引导学生解决问题：在学习活动中，教师要善于引导学生思考和解决问题，及时提供必要的指导和帮助，鼓励学生自主探索和独立思考。

基于“问题解决模式”的高中物理大单元教学设计新课标要求学生具有科学探究意识，具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，并在此基础上串联各相关知识点和能力点，在自主学习与教师引领下，逐步形成自己的学科核心素养。

本文以“电路及其应用”单元教学为例，尝试“问题解决模式”下的单元教学设计。

标签：问题解决模式大单元教学设计高中物理学科具有知识容量大、逻辑性强、抽象难理解三大特点。

为了上好一节物理课，需要在课前认真地、充分地、刻苦地进行备课，即进行充分的课堂教学设计，做足课前准备工作。

在新课程背景下，为有效构建各知识点和能力点的逻辑关系，更加注重从单元高度开展大单元教学设计。

本案例是2019版人教社高中物理必修三第十一章“电路及其应用”的教学活动设计，体现了物理学习的逻辑性和整体性。

结合自己本章的授课经历，笔者从以下几个方面进行回顾。

一、从单元高度审视教学内容，突出电路基本规律的核心地位通过上一章“静电场中的能量”的学习，学生已对电场力做功、电势能的变化有了深刻的认识。

本章先引入恒定电场，符合知识递进关系。

教材中关于串、并联的内容，电压关系，电流关系和电阻关系有明确的推导过程。

本章在电学知识体系中具有承上启下的作用，是电场力做功和电势能在电路中的应用以及下一章电路中的能量问题的必备基础。

本单元的知识结构如下图所示。

二、认真研读课程标准，明确核心素养目标课程标准要求教师结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。

学生在物理学习后要达到什么素养目标，教师心中要有明确考虑。

对本章来说，主要达成以下四个维度的核心素养目标。

三、依据课堂教学任务，确定教学实施方案（一）本章教学设计第一模块：第1节，电源和电流。

这部分是在初中学习的基础上，从电场的层面来重新审视电源的作用，帮助学生从“场”和“路”两个角度认识电流的形成機制，并尝试从微观视角去理解电流的含义。

第二模块：第2、3节，这部分以电阻率的测量为中心内容，是全章的重点与难点，其内容涉及基本仪器的使用、电路的设计与误差分析等核心能力的教学，对学生利用电路基本规律解决问题提出了很高的要求。

《问题解决》教学设计一、教学目标1、让学生理解问题解决的概念和重要性。

2、帮助学生掌握问题解决的一般过程和方法。

3、培养学生分析问题、提出解决方案和实施解决方案的能力。

4、增强学生的创新思维和批判性思维能力。

5、提高学生在面对问题时的自信心和应对挫折的能力。

二、教学重难点1、重点（1）问题解决的一般过程，包括理解问题、制定计划、实施计划和评估结果。

（2）培养学生运用不同的思维方法和策略来解决问题。

2、难点（1）如何引导学生突破思维定式，创造性地解决复杂问题。

（2）如何帮助学生在实践中有效地应用问题解决的方法和策略。

三、教学方法1、讲授法：讲解问题解决的基本概念、过程和方法。

2、案例分析法：通过实际案例引导学生分析和解决问题。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题的解决方案。

4、实践操作法：让学生通过实际操作来解决问题，加深对问题解决方法的理解和应用。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个生活中的实际问题，如“如何在有限的预算内规划一次满意的旅行”，引起学生的兴趣，引导学生思考问题解决的重要性和复杂性。

2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍问题解决的概念，即通过一系列的思维活动和操作，达到解决问题的目标。

（2）讲解问题解决的一般过程，包括理解问题、制定计划、实施计划和评估结果。

理解问题：明确问题的目标、条件和限制。

制定计划：提出可能的解决方案，并选择最优方案。

实施计划：按照选定的方案进行操作。

评估结果：检查解决方案是否达到预期目标，如有必要进行调整。

3、案例分析（15 分钟）展示一个具体的案例，如“某公司如何提高产品销量”，让学生分组进行分析和讨论。

每个小组按照问题解决的过程，提出自己的解决方案，并进行展示和交流。

4、方法指导（15 分钟）（1）介绍几种常见的问题解决方法和策略，如逆向思维、类比思维、分解法等。

（2）通过实例讲解如何运用这些方法和策略来解决问题。

5、实践操作（20 分钟）给出一个实际问题，如“如何组织一场成功的班级活动”，让学生个人或小组进行实践操作，运用所学的问题解决方法和策略，制定解决方案，并进行实施。

以问题解决为目标的教学设计培养学生的解决问题的能力以问题解决为目标的教学设计培养学生的解决问题能力教育的目标之一是培养学生的综合能力，而解决问题的能力是其中十分重要的一项。

因此，教学设计在培养学生的解决问题能力方面具有至关重要的作用。

本文将探讨以问题解决为目标的教学设计，以帮助教师更好地培养学生的解决问题能力。

一、引入问题引发思考在教学设计的初期，教师需要引入一个与课程内容相关的问题，以引发学生的思考。

问题应具有启发性和挑战性，能够激发学生的兴趣和求知欲。

通过引入问题的方式，教师可以调动学生解决问题的主动性，激发他们的思维潜能。

二、启发式教学法启发式教学法是培养学生解决问题能力的有效途径之一。

教师可以通过提供一系列启示性的材料或情境，引导学生主动思考解决问题的方法和策略。

例如，教师可以提供一段描述问题背景的文章，让学生从中分析问题的原因和解决途径，以培养他们的分析和推理能力。

三、合作学习和讨论合作学习和讨论是培养学生解决问题能力的重要方式。

通过小组活动或讨论，学生可以共同思考问题、交流观点，从中获取不同的解决思路和方法。

此外，合作学习还能培养学生的团队合作精神和沟通能力，从而更好地应对问题解决过程中的挑战。

四、真实问题情境与案例分析将真实的问题情境与案例引入教学设计，可以帮助学生将所学知识与实际应用相结合。

通过分析真实案例，学生可以了解问题解决过程中的挑战和困难，培养解决问题的能力和应变能力。

教师可以引导学生分析案例中的关键因素，运用所学知识和技能解决问题，提升他们的解决问题能力。

五、评价与反思在教学设计的最后，教师需要对学生的解决问题能力进行评价和反思。

评价可以是口头形式的讨论，也可以是书面形式的个人反思或小组总结。

通过评价，教师可以了解学生在解决问题过程中的表现，以及他们对解决问题能力的理解和应用程度。

同时，学生的反思也能够帮助他们更好地认识自己在解决问题中的优势和不足，提升解决问题能力。

综上所述，以问题解决为目标的教学设计是培养学生解决问题能力的重要手段。

教案中的问题解决教学设计教案是教师为了有效地组织教学活动而制定的教育教学计划，它不仅有助于教师把握教学内容和教学进度，还可以提升教学效果。

然而，在实际教学中，教案也会遇到各种问题，如教学目标不清晰、教学方法不适用等。

本文将探讨教案中的问题，并提出解决方案。

一、教学目标不清晰教学目标是教师设计教学活动的出发点和落脚点，能够明确规定学生在学习过程中应该达到的目标。

如果教案中的教学目标不够明确，可能会导致学生对课程内容的理解出现偏差，进而影响教学效果。

因此，解决教学目标不清晰的问题至关重要。

针对这一问题，教师可以采取以下措施：1.明确教学目标：在编写教案时，要明确指出每个教学环节的具体目标，包括知识、能力和态度三个方面，确保学生在学习过程中能够全面发展。

2.制定具体任务：将教学目标转化为具体的任务，使学生能够清楚地知道自己需要达到什么样的水平，从而提高学习的动机和积极性。

3.提供评价标准：为了检验学生是否达到教学目标，教师可以提前确定评价标准，明确学生需要达到的标准和要求。

二、教学方法不适用不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法。

如果教案中选用的教学方法与实际情况不符，可能无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。

因此，在编写教案时，教师需要注意选择适用的教学方法。

以下是解决教学方法不适用问题的建议：1.了解学生特点：在设计教案之前，教师应该对学生的学习特点和兴趣进行详细了解，从而针对性地选择适合的教学方法。

2.多样化教学方法：在教学过程中，教师应该尝试不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验等，以满足学生的多样化学习需求。

3.鼓励合作学习：通过组织合作学习活动，教师可以提升学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣，实现有效的教学效果。

三、缺乏教学资源教学资源是教师开展教学活动的基本保障，包括教材、教具、多媒体设备等。

如果教案中缺乏必要的教学资源，会使教学变得单调乏味，无法激发学生的学习热情。

因此，解决教学资源不足的问题尤为重要。

几种常见的教学设计模式及其比较教学设计模式是指在课程教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，灵活运用教学方法、策略、资源等，有针对性地设计教学活动和任务的一种模式。

常见的教学设计模式主要包括问题解决模式、探究模式、合作学习模式和分层教学模式等。

下面将对这几种常见的教学设计模式进行比较。

一、问题解决模式问题解决模式是一种以问题为导向的教学模式，教师们通过引导学生自主探索、质疑和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和动力。

这种模式强调学生的主体地位，培养学生的创造思维和独立解决问题的能力。

在这个模式下，教师的角色是鼓励者、引导者和评价者。

但是问题解决模式也存在一些问题，如学生在解决问题的过程中可能会遇到困惑，需要教师及时的指导和帮助。

二、探究模式探究模式是指教师通过设置情境、触发学生思考、讨论和实验等方式，引导学生主动探索和发现知识的模式。

这种模式注重培养学生的探索精神和问题解决能力，使学生在探索中获得知识和技能。

在这个模式下，教师的角色是设计者、引导者和指导者。

探究模式的优势是能够激发学生的兴趣和主动性，但也存在一些挑战，如学生可能会迷失在探究的过程中，需要教师进行引导和监控。

三、合作学习模式合作学习模式是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习、合作探究和解决问题的教学模式。

这种模式强调学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和协作能力。

在这个模式下，教师的角色是组织者、协调者和指导者。

合作学习模式能够促进学生的互助互补和共同进步，但也需要注意小组合作的平衡和效果。

四、分层教学模式分层教学模式是一种根据学生的差异性，将学生分为不同层次，进行个性化教学的模式。

这种模式注重因材施教，根据学生的特点和需求进行有针对性的教学安排。

在这个模式下，教师的角色是组织者、指导者和评价者。

分层教学模式能够满足不同学生的需求，帮助学生取得更好的学习效果，但也需要教师投入更多的时间和资源。

综上所述，不同的教学设计模式都有其独特的优势和适用场景。

三年级上册数学教案-问题解决-西师大版引言教学工作是一项复杂的任务，需要教师做好充分的准备工作，为此推荐西师大版三年级上册数学教材和课程内容。

在教学过程中，难免会遇到一些问题，如如何激发学生的兴趣、如何帮助学生理解数学概念等问题。

本文将介绍针对这些问题的解决方法。

第一节如何激发学生的兴趣数学是一门抽象的学科，往往让学生觉得枯燥无味。

因此，如何激发学生的兴趣尤为重要。

以下是我在教学过程中尝试过的方法：1.用生活中的例子进行引导。

例如，课堂上讲解面积时，可以用扫地、铺地毯等等实际生活中的例子来帮助学生更好地理解。

2.利用数学游戏，让学生感受到数学的趣味。

例如，用九宫格来进行数学游戏，让学生通过游戏来学习数学知识，提高学生的兴趣。

3.建立竞赛机制，让学生有一种强烈的竞争意识，从而提高学生的学习兴趣。

第二节如何帮助学生理解数学概念在数学学习中，理解数学概念是非常重要的。

以下是我在教学过程中尝试过的方法：1.建立联系。

通过实际生活中的例子，让学生对数学概念有直观的认识，从而更好地理解数学知识。

2.利用课堂互动，引导学生思考，通过讨论和互动的方式来帮助学生理解数学概念。

3.分步骤进行教学，讲解每个步骤的意义，让学生一步步地理解数学概念。

第三节如何提高学生学习成绩在教学过程中，提高学生的学习成绩是每个教师都在努力的目标。

以下是我在教学过程中尝试过的方法：1.建立计划。

制定科学的教学计划，并在课堂上进行有效的讲解和演示，让学生对数学知识有整体的认识，从而提高学生的学习成绩。

2.采用差异化教学，针对每个学生的不同特点和需求进行个性化教学，从而提高学生的学习效果。

3.建立激励机制，通过奖励、表彰等方式鼓励学生主动学习，从而提高学生的学习成绩。

结论通过本文的介绍，教师们可以更好地了解如何针对三年级上册数学教学过程中的问题进行解决，并提高学生的学习兴趣和成绩。

同时，教师也需要根据自己的实际情况和学生的特点，进行不同的教学方法和策略的尝试，从而不断提高教学质量。

培养学生问题解决思维的教学设计一、引言在当今社会，面对日益复杂多变的问题和挑战，培养学生良好的问题解决思维能力变得越来越重要。

传统的教育模式注重知识的传授和灌输，而忽略了学生的问题解决能力的培养。

因此，本文将结合教学实践和理论研究，设计一种能够促进学生问题解决思维发展的教学方案。

二、概述1. 问题解决思维的定义和重要性问题解决思维是指学生基于自己的知识经验和解决问题的方法，通过分析、判断、推理等思维方式解决实际问题的能力。

它不仅有助于学生有效地解决各种生活、学习和职业中遇到的困难，还能培养学生的创造力、合作精神和批判性思维能力。

2. 问题解决思维培养的目标通过教学设计，我们希望培养学生的以下几个方面的问题解决思维：- 分析问题：学会客观评估和分析问题的本质和背景，了解问题的各个方面；- 创造解决方案：培养学生独立思考，提出多样性的解决方案，并评估其可行性；- 评估方案：学会评估解决方案的优劣，选择最佳的解决方案；- 实施方案：学会规划和执行解决方案，解决问题的过程中培养学生合作和沟通的能力；- 反思总结：学会反思和总结问题解决过程，发现不足并提出改进意见。

三、教学设计1. 选择适当的问题在培养学生问题解决思维的过程中，首先要选择与学生相关且富有挑战性的问题。

这样的问题能够激发学生的兴趣，提高他们主动解决问题的动力和积极性。

2. 设计合理的学习任务通过设计合理的学习任务，学生能够主动参与和解决问题。

可以采用小组讨论、项目研究或角色扮演等形式，让学生在合作中发挥创造力，独立思考和解决问题。

3. 提供资源和指导在学习过程中，教师要提供相关的资源和指导，引导学生进行必要的调查和研究。

可以利用图书馆、实验室、互联网等资源，让学生获取信息并拓宽视野。

4. 引导学生分析和评估问题在学生提出解决方案之前，教师要引导学生对问题进行全面的分析和评估。

通过提出问题的背景、原因和影响等方面的相关问题，培养学生思考问题的全面性和系统性。

教学设计的主要方法教学设计是教师为达到教育目标而制定的一系列计划和组织活动的过程。

通过科学合理的教学设计，可以有效地指导学生的学习，并提高教学效果。

本文将介绍几种主要的教学设计方法，包括问题解决型教学设计、任务型教学设计、情境模拟型教学设计和探究式教学设计。

一、问题解决型教学设计问题解决型教学设计是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具体问题，引发学生的思考和探究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学设计中，教师可以通过以下步骤进行：1.确定教学目标：根据学生的学习需求和课程标准，明确教学目标，确保问题与教育目标的一致性。

2.设计问题：根据教学内容，设计适合学生的问题，激发学生的思考和探索欲望。

3.引导学生思考：在引导学生思考问题的过程中，教师可以采用适当的启发式问题，帮助学生更好地理解问题，并鼓励他们提出自己的解决方案。

4.组织学习活动：根据问题的特点和学生的学习状况，组织丰富多样的学习活动，包括小组合作、讨论、实践等，以促进学生的学习。

5.总结和评价：在活动结束后，教师应及时总结学生的学习成果，并进行评价和反馈，以便进一步提高教学效果。

二、任务型教学设计任务型教学设计强调学习者的任务和实践，通过设置具体的学习任务，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

在任务型教学设计中，教师可以采用以下步骤：1.确定任务：根据教学目标和教育需求，确定学习任务的内容和形式，确保任务与学习者的实际需求相适应。

2.分析任务步骤：将任务分解为具体的步骤，指导学生了解任务的要求和过程，明确学习路径。

3.组织学习活动：根据任务的特点和学生的学习状况，组织相应的学习活动，如小组合作、实践活动等，以促进学生的学习和实践。

4.指导学生解决问题：在学习活动中，教师应对学生进行必要的解释和指导，帮助他们顺利完成任务，并在过程中培养其综合能力。

5.总结和评价：在任务完成后，教师应及时总结学生的学习成果，并进行评价和反馈，以便进一步提高教学效果。

数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学“问题解决”大单元教学设计策略研究许多教师都认识到培养学生解决问题的重要性，但是在实际教学中，这项内容的体现情况却不理想。

许多学生可以应用知识解决习题，但是并不能灵活解决实际问题，这也是数学教学的瓶颈所在。

通过观察发现，由于教师缺乏对学生问题解决能力根本需要的认识，在教学时缺乏经验指导，无法为学生指明知识与应用有机衔接的必然联系；学生对系统知识的认识不足，对问题解决知识体系不清。

所以，要引导学生对问题解决所需要的系统知识进行大单元建构，强化课堂实践，落实问题解决策略。

（一）系统分析——厘清体系架构在单元整合教学理念指导下，教师要对现有单元进行系统分析，充分解读教材内容在义务教育阶段数学课程体系中处于什么位置，瞻前顾后，了解各知识点之间的内在联系，为如何教与学做准备。

首先，要分析本单元的知识点，哪些知识是前面已经学过的，哪些是后面教材会出现的，从而确定教的方向和程度；其次，教师要熟悉学生已有的基础知识和生活经验，设计恰当的教学方式，吸引学生主动参与探究；最后，教师要结合学情调整进度，让学生能够切实掌握和灵活应用。

（二）策略设定——知识转化迁移“问题解决”在西师版教材（以下教材均为西师版）中是非常重要的章节，几乎每个单元的最后一个教学点都是对单元知识的综合性应用。

因此，“问题解决”的教学策略必须结合已有知识体系和生活实际进行设定。

例如：“百分数”是六年级下册（后简称X上X下）一单元的教学内容，其“问题解决”是基于四下五单元“小数”、五下二单元“分数”和“百分数”的基础知识教学的综合性应用，又为六下四单元“扇形统计图”打下基础。

在此基础上，知识的转化迁移就是最佳的策略。

（三）教学实践——支架对比弱化由于教师的教学设计是在原有知识学习掌握的基础上进行构想的，所以就为学生的“问题解决”搭建了支架和台阶，用已有的知识解决新的问题，对于学生来说相对比较容易。

教学时，引导学生将已有“分数”的知识与现学“百分数”的问题解决所需要的数学信息和解决方法进行对比，弱化学生对“问题解决”的体系认知，能够有效帮助学生进行“问题解决”的能力提升。

基于问题解决的课堂教学实践研究教案（一）一、教学目标1. 理解问题解决在课堂教学中的重要性。

2. 掌握基于问题解决的教学方法。

3. 能够运用问题解决的策略进行课堂教学设计。

二、教学内容1. 问题解决在课堂教学中的作用。

2. 基于问题解决的教学方法及其优势。

3. 基于问题解决的教学实践案例分析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解问题解决在课堂教学中的重要性及基于问题解决的教学方法。

2. 案例分析法：分析基于问题解决的教学实践案例，让学生深入理解问题解决的教学策略。

3. 小组讨论法：分组讨论问题解决的教学方法在实际课堂教学中的应用，分享彼此的经验和见解。

四、教学准备1. 准备相关教学PPT。

2. 收集基于问题解决的教学实践案例。

3. 分组安排学生进行讨论。

五、教学过程1. 导入：简要介绍问题解决在课堂教学中的重要性。

2. 讲解：详细讲解基于问题解决的教学方法及其优势。

3. 案例分析：分析基于问题解决的教学实践案例，让学生深入理解问题解决的教学策略。

4. 分组讨论：让学生分组讨论问题解决的教学方法在实际课堂教学中的应用，鼓励分享彼此的经验和见解。

5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调问题解决在课堂教学中的重要性。

六、课后作业1. 复习本节课的内容，总结基于问题解决的教学方法及其优势。

2. 结合自己的教学实际，思考如何运用问题解决的教学策略进行课堂教学设计。

3. 选取一个教学案例，分析其基于问题解决的教学策略及效果。

基于问题解决的课堂教学实践研究教案（二）一、教学目标1. 理解问题解决在课堂教学中的重要性。

2. 掌握基于问题解决的教学方法。

3. 能够运用问题解决的策略进行课堂教学设计。

二、教学内容1. 问题解决在课堂教学中的作用。

2. 基于问题解决的教学方法及其优势。

3. 基于问题解决的教学实践案例分析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解问题解决在课堂教学中的重要性及基于问题解决的教学方法。

2. 案例分析法：分析基于问题解决的教学实践案例，让学生深入理解问题解决的教学策略。

问题解决（列方程解决问题）【教学目标】1、会根据问题的特点，总结找等量关系的方法，会列方程解决实际问题，会灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高分析、解决实际问题的能力。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养画图分析问题的意识，体验解决问题策略的多样化，强化数形结合的思想。

3、在解决实际问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。

【教学重、难点】能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，重点掌握用【教学准备】多媒体课件【教学过程】（主要环节）一、课堂引入1、回顾列方程解决问题的解题步骤和关键师：同学们，我们已经是六年级了，学了不少知识，孩子们，能尝试解释一下“列方程解决问题”吗?请自己说一说。

对，列方程解决问题是一种解题方法。

解题时要用字母表示未知数，根据等量关系列出方程，然后解方程求出问题的答案。

（1）设未知数（2）找等量关系（关键）（3）列方程（4）解方程（5）检验写答语以上就是列方程解决问题有5个步骤?哪一步最关键呢?接下来我们就一起来复习一下。

2、多媒体出示一.请列出每题的等量关系，不解答。

(1)将一个棱长6分米的立方体钢材熔铸成一个底面积是48平方分米的圆锥形模具，这个模具的高是多少分米？(2)一条裤子48元，是上衣的三分之二，一件上衣多少元？(3)一列快车和一列慢车同时分别从相距630千米的两地相对开出，4.5小时相遇，快车每小时行78千米，慢车每小时行多少千米？师边读题边讲解,多媒体出示等量关系与算式。

3、小结方法。

通过刚刚的复习，想一想：有哪些常用的方法可以找等量关系?（1）是的我们可以：根据常用公式找，例如面积、体积、周长等公式（2）还可以从关键句中找，可以是题目中关键句的文字描述等（3）也可以按常用数量关系找.例如：行程问题、工程问题基本数量关系，时间×速度=路程等.······师：同学们真是厉害！今天我们就以此为基础一起来复习列方程解决问题。

《基于问题解决的教学设计》同学们，今天咱们来聊聊“基于问题解决的教学设计”。

啥叫“基于问题解决的教学设计”呢？其实啊，就好比咱们玩解谜游戏。

老师给咱们出个难题，然后引导咱们一步步去找到答案。

比如说，数学老师出了一道很难的应用题，咱们一开始都蒙了。

但是老师会带着咱们分析题目，找出关键信息，就像在黑暗里找到了手电筒。

然后咱们顺着线索，一点点算出答案，那种感觉可棒啦！再比如，科学课上老师问为啥月亮会有阴晴圆缺。

咱们就开始各种猜测，老师再给咱们讲解，咱们就明白了。

这样的教学设计能让咱们学会自己思考，变得更聪明。

《基于问题解决的教学设计》同学们，“基于问题解决的教学设计”听起来有点复杂，其实很简单。

想象一下，老师就像一个向导，带着咱们走进一个充满问题的森林。

比如说，语文课上，老师问怎么理解一首古诗的意思。

咱们就开动脑筋，从诗里的字词句去琢磨。

就像有一次，老师让咱们想办法解决教室里垃圾多的问题。

咱们就一起讨论，有人说要多准备垃圾桶，有人说要大家都注意保持卫生。

最后找到了好办法，教室变得干净多了。

通过这样的学习，咱们解决问题的能力越来越强。

《基于问题解决的教学设计》同学们，咱们说一说“基于问题解决的教学设计”。

这就像是一场冒险之旅。

老师给咱们设置各种关卡，也就是问题。

比如英语课上，老师问怎么记住那些长长的单词。

咱们就想办法，有的用拆分法，有的编小故事。

还有一次，老师让咱们想办法让校园里的花开得更好。

咱们就去观察，去查资料，最后提出了浇水、施肥的好主意。

在这个过程中，咱们学会了很多知识和方法。

同学们，这样的教学设计是不是很有趣？。

基于问题解决的教学设计策略教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一系列教学活动的过程。

在教学设计中，问题解决的教学策略被广泛应用。

本文将探讨基于问题解决的教学设计策略，并提供一些实施该策略的建议。

一、问题解决的教学设计策略简介问题解决教学是一种以问题为核心、学生为主体的教学方式。

通过引导学生面对实际问题，激发学生的思维能力和创造力，培养学生解决问题的能力和实践技能。

二、基于问题解决的教学设计策略的优势1. 激发学生的学习动机：问题解决能够激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的学习动机，使学生更加积极主动地参与学习过程。

2. 培养学生的创新能力：问题解决教学更加注重培养学生的创新思维和创造性能力，鼓励学生通过自主思考和实践探索解决问题。

3. 促进综合能力的发展：问题解决教学涉及多个学科领域的知识和技能，可以促进学生的跨学科综合能力的提升。

4. 强调实践应用：问题解决教学注重学生在实践中运用知识解决实际问题，帮助学生建立知识在实践中的联系和应用能力。

三、基于问题解决的教学设计策略的实施建议1. 设计具有挑战性的问题：问题应该具备一定的难度，能够刺激学生思考和探索，引发学生的兴趣和动力。

2. 适应学生的发展水平：问题解决教学需要考虑学生的学习能力和知识储备，设计适合学生实际水平的问题，以保证学生能够充分参与并获得成就感。

3. 提供合适的支持和指导：在问题解决过程中，教师应该为学生提供必要的支持和指导，引导学生思考和探索问题的解决方法。

4. 引导学生反思：问题解决的过程并不仅仅是解决问题，还包括对解决问题的过程进行反思总结。

教师应该引导学生思考他们是如何解决问题的，并从中获取经验和启示。

5. 鼓励合作学习：问题解决教学可以通过小组合作的方式进行，引导学生合作探究问题，增强学生的团队合作和沟通能力。

四、问题解决的教学设计策略在实际教学中的应用问题解决的教学策略可以应用于各个学科和领域的教学设计。

例如，在数学教学中，可以设计一系列应用型问题，要求学生利用所学的知识解决实际问题；在科学实验中，可以引导学生提出自己的问题，并通过实践进行观察和实验验证等。

问题解决-西南师大版二年级数学下册教案一、背景介绍西南师范大学出版社出版的《数学》教材为小学及初中的数学教育提供了重要的辅助教材。

其中，二年级数学下册作为学生的主要课本，包含了许多实际的数学问题和解决方法。

然而，学生在学习过程中可能会遇到一些问题，需要教师及时进行解答。

教师也需要在教学中适时引导学生思考、掌握解决问题的方法和技巧。

二、问题描述在教学过程中，可能会遇到以下问题： - 学生不理解数学概念，如何让学生更好地掌握数学知识？ - 在解题过程中，学生可能无从下手，如何指导学生正确地解题？ - 在教学过程中如何提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的乐趣？三、解决方案1. 深入浅出，提高概念理解教师应该在课堂上深入浅出地讲解数学概念，提高学生的概念理解能力。

同时，教师也可以通过实例和生动的图片来帮助学生理解抽象的数学概念，加深学生对数学知识的记忆和认识。

2. 教授解题方法，指导学生正确解题在解题过程中，教师应指导学生掌握解题方法，教授学生正确解题的技巧和方法，让学生能够熟练地运用解题技巧，提高解题效率。

另外，教师可以安排小组活动，让学生在小组内相互讨论、交流解题思路，提高学生解题能力。

3. 利用趣味教学，提高学生的学习兴趣教师可以运用趣味教学，如通过游戏、竞赛等方式来提高学生的兴趣，激发学生学习数学的乐趣。

例如，在游戏中让学生感受到数学的趣味性，让学生在愉悦中享受学习的快乐。

四、结论通过以上三种解决方案，我们可以有效地解决在教学过程中遇到的问题。

教师需要注意在教学中注重学生的情感体验、情感教育，让学生在实践中感受问题，加深对数学知识的认识，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

从问题出发解决问题的策略教学设计随着社会的发展，教育教学也在不断的更新迭代，从教育内容到教学方法，都在为了更好地培养学生的能力和素质。

而问题解决策略教学设计，也是其中的重要一环。

本文将围绕如何从问题出发解决问题的策略教学设计，来进行详细地探讨。

第一步：制定问题解决步骤问题解决策略教学的第一步，就是制定问题解决的大致步骤。

这里我们可以遵循“确认问题-分析问题-寻找解决方法-实施解决方案-反思”的基本流程。

这些步骤的目的是为了帮助学生在解决问题的过程中，不断地梳理和优化解决思路，从而培养他们的自主思考和解决问题的能力。

第二步：让学生尝试解决问题在问题解决策略教学中，让学生尝试解决问题是非常重要的一步。

通过这一步骤，学生可以实践自己所学的知识和方法，同时也可以在错误中不断完善自己的思考方法和解决方案。

而老师的角色，则是鼓励学生在解决问题的过程中，不要害怕犯错，而应该将错误看做是学习的机会。

第三步：给出解决方法的范例在学生尝试解决问题的同时，老师也可以给出一些解决方法的范例。

这些范例可以是老师自己的经验和实践，也可以是前人的优秀案例和方法总结。

通过这些范例，学生可以深入理解和掌握不同场景下的解决方法，从而更好地应对问题。

第四步：组织小组讨论活动问题解决策略教学中，小组讨论活动也是非常重要的一环。

通过小组讨论，学生可以充分交流和分享彼此的思维方式和解决方案，从而扩展自己的思考范围和解决思路。

同时，小组讨论也可以让学生更好地理解团队协作的重要性，并提高协作能力。

第五步：反思问题解决过程最后一步，是让学生对问题解决过程进行反思。

通过回顾整个解决过程，学生可以总结出解决问题的经验和教训，从而帮助他们更好地应对未来的问题。

同时，反思问题解决过程也可以让学生进一步提高自己的自我认知和学习能力。

以上就是从问题出发解决问题的策略教学设计的详细步骤。

通过这些步骤的实施，可以帮助我们更好地指导学生在实践中学习和交流解决问题的思路和方法，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。