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《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏教学教案》教学目标：1. 能够理解文言文《邹忌讽齐王纳谏》的内容和意义。
2. 能够掌握文言文的阅读技巧，如断句、翻译和理解。
3. 能够理解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和人物关系。
4. 能够分析邹忌的讽谏手法及其对齐王的启示。
5. 能够运用文言文阅读能力，阅读和理解其他类似的文言文材料。
教学重点：1. 文言文的断句和阅读技巧。
2. 邹忌讽齐王纳谏的故事内容和人物关系。
3.邹忌的讽谏手法及其对齐王的启示。
教学难点：1. 文言文的断句和阅读技巧。
2. 邹忌的讽谏手法及其对齐王的启示。
教学准备：1. 文言文《邹忌讽齐王纳谏》的课文文本。
2. 文言文阅读指导资料和参考译文。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言文，复习文言文的阅读技巧。
2. 向学生介绍本节课将要学习的课文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，注意断句和理解句子含义。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生运用文言文阅读技巧进行分析。
三、内容讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，解释生词和短语的含义。
2. 教师引导学生理解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和人物关系。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析邹忌的讽谏手法及其对齐王的启示。
2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
五、课后作业（布置作业）1. 学生根据课堂学习，完成课后作业，巩固所学内容。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，注意断句和理解句子含义。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生运用文言文阅读技巧进行分析。
三、内容讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，解释生词和短语的含义。
2. 教师引导学生理解邹忌的讽谏手法及其对齐王的启示。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析邹忌的讽谏手法及其对齐王的启示。
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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邹忌讽齐王纳谏教案6篇邹忌讽齐王纳谏教案篇1【导入新课】齐读课文。
【新课探究】一、分析阅读第三段：1、本段中三个"下"字，各应怎样理解？答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。
"下"的用法还有：①向下〔敏而好学，不耻下问〕②下面〔屠乃奔倚其下，弛担持刀〕③落下〔甫下数子，客已得先手〕④拍〔但闻屏障中抚尺一下〕⑤下车〔下视其辙，登轼而望之〕⑥攻下〔皆下之〕。
2、本段中两个"上"的意思应怎样理解？答："受上赏"的"上"是上等的意思；"上书"的"上"是奉上呈上的意思。
此外，上的用法还有：①上面〔越王勾践栖于会稽之上〕②皇上〔上以无隐，益重之〕③天上〔上下天光，一碧万顷〕。
3、"时时而间进"中"间"的意思是什么？它还有哪些用法？答："问"的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：①夹杂〔中间力拉崩倒之声〕②参加〔肉食者谋之，汝何间焉〕③一会儿〔扁鹊见蔡桓公，居有间〕④时间〔奉命于危难之间〕。
4、本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。
答："门庭假设市"，造句略。
主要抓住形容进谏的人多这个意思。
5、邹忌劝谏齐王胜利了吗？答：胜利了。
6、齐王是否发扬了邹忌的"自省"精神？他是怎样做的？答：齐王发扬了邹忌的"自省"精神，积极鼓舞大臣和百姓进谏，实行了开明政治。
7、诵读指导："善"要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
三赏："群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。
闻寡人之耳者，受下赏"那么是齐威王鼓舞纳谏的三赏。
要用中速读出真诚、恳切之意。
"此所谓/战胜于朝廷"句中的"此所渭"后要略作停顿。
《邹忌讽齐王纳谏》教案模板4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“邹忌修八尺有余”，“齐王纳谏”等。
（3）了解邹忌的背景和讽谏艺术，以及齐王的反应和改革。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用角色扮演、讨论和写作等方法，培养学生的表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和尊重。
（2）引导学生从邹忌的讽谏中学习到诚实、谦逊和勇于改正错误的美德。
二、教学重点1. 课文《邹忌讽齐王纳谏》的正确朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句式，例如“邹忌修八尺有余”，“齐王纳谏”等。
3. 分析邹忌的讽谏艺术和齐王的反应，以及从中体现出的诚实、谦逊和勇于改正错误的美德。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式的理解。
2. 对邹忌的讽谏艺术和齐王的反应的深入分析。
3. 将邹忌的讽谏与现实生活中的诚实、谦逊和勇于改正错误的美德联系起来。
四、教学准备1. 课文《邹忌讽齐王纳谏》的文本。
2. 与课文相关的背景资料，例如邹忌的介绍、齐王的改革等。
3. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《邹忌讽齐王纳谏》的内容，让学生简单介绍邹忌和齐王的背景。
（2）提问学生对邹忌的讽谏艺术和齐王的反应的理解，引发学生对诚实、谦逊和勇于改正错误的美德的思考。
2. 朗读与背诵：（1）组织学生集体朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。
（2）鼓励学生进行个人或小组背诵，给予适当的鼓励和评价。
3. 词语解释：（1）解释课文中的关键词语和句式，如“邹忌修八尺有余”、“齐王纳谏”等，确保学生理解。
（2）引导学生通过上下文和词义推测词语的含义，培养学生的阅读理解能力。
4. 角色扮演：（1）将学生分成小组，每组分配一个角色，如邹忌、齐王、宫女等。
《邹忌讽齐王纳谏》教案通用5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》教案《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.2、引导学生在反复朗读中加深对__写作特色和劝谏技巧的领悟.（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神.2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知,整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的'故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析邹忌的讽谏艺术，了解古代宫廷政治的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重不同意见，善于倾听他人的建议。
（2）培养学生勇于纳谏，敢于自我反省的品质。
二、教学重点：1. 邹忌讽谏的艺术手法及其作用。
2. 学生对文言文的阅读理解能力。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等。
2. 邹忌讽谏背后的深层含义及其现实意义。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍邹忌的背景和齐王纳谏的历史背景。
（2）引发学生对讽谏艺术的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解邹忌讽谏的艺术手法，如比喻、暗示等。
（2）分析邹忌讽谏的作用，如引导齐王认识到自己的错误，达到纳谏的目的。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论邹忌讽谏的技巧及其在现实生活中的应用。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 案例分析：（1）教师展示其他历史人物的讽谏案例，如诸葛亮、魏征等。
（2）学生分析这些案例的共性和特点，与邹忌讽齐王纳谏进行对比。
6. 情感态度教育：（1）引导学生从邹忌讽谏的故事中汲取启示，学会尊重他人意见，勇于自我反省。
五、课后作业：1. 请学生总结邹忌讽谏的手法及其作用。
2. 请学生谈谈从本课中学到的讽谏技巧在现实生活中的应用。
3. 推荐阅读：《史记·邹忌列传》、《论语·颜渊》等，加深对讽谏艺术的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，以及他们的思考深度和广度。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，包括对课文内容的理解和讽谏技巧的应用。
《邹忌讽齐王纳谏》教案《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1学习要点：1、掌握有关《战国策》的文学常识；2、能背诵全文；3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；5、理解__设喻说理的特点。
课时安排：一课时一、多义词：朝：朝拜；朝廷；早上孰：谁；仔细；什么诚：诚心；确实；如果方：方圆；地方；正修：高；修理；修建善：善事；好的；擅长；好间：时候；间或；参与；夹杂旦：早晨；第二天；天天二、古今异议：谤讥：指责今：讽刺地方：土地方圆今：处所明日：第二天今：将要到来的下一天左右：身边的人今：表方位修：长、高今：修理私：偏爱今：自私讽：委婉规劝今：中伤三、词类活用：朝服衣冠：朝，名词作状语，早上面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面暮寝而思：暮，名词作状语，晚上闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴四、特殊句式：王之蔽甚矣。
被动句，动词蔽直接表被动忌不自信。
宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置群臣吏民能面刺寡人之过者。
定语后置五、设喻说理能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。
六、奇异的三构__的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。
妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。
七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》1、厉王被放逐的原因是什么？2、召公规劝厉王，他的观点是什么？《邹忌讽齐王纳谏》教案篇2【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.2、引导学生在反复朗读中加深对__写作特色和劝谏技巧的领悟.（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神.2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知,整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的'故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
后来听从谋臣的劝谏，励精图治，修明政治，齐国大治。
4、朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。
[疑难字音]昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜期（jī）年间（jiàn）进朝（cháo）于齐（2）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。
收集共性问题以供全班讨论交流。
（3）检测学习效果，开展文言知识竞赛。
将全班同学分为A、B两组，每组底分为100分，错1题扣10分，每组单数题由A组代表完成，双数题由B组代表完成，教师及时公布正确答案。
（课件显示以下各题，显示一题完成一题）（附参考答案）▲说下列加点词语的古今词义。
①今齐地方千里古义：土地方圆今义：处所②宫妇左右古义：国君旁边的近臣今义：表方位③明日，徐公来古义：第二天今义：今天的下一天④修八尺有余古义：长，高今义：修理⑤私我也古义：偏爱今义：自私⑥邹忌讽齐王纳谏古义：委婉规劝今义：讽刺▲解释加点词的意义，注意词类活用现象。
①朝服衣冠：名词用作动词，穿戴。
②群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。
③吾妻之美我者：意动用法，“认为……美”。
④臣之妻私臣：名词用作动词，偏爱。
⑤闻寡人之耳者：使动用法，“使……听到”。
▲判断一词多义。
①朝于是入朝见威王：朝廷朝服衣冠：早晨②孰我与城北徐公孰美：代词，谁孰视之，自以为不如：同“熟”，仔细▲找出下列句中的通假字。
①邹忌修八尺有余：“有”通“又”②孰视之，自以为不如：“孰”通“熟”，仔细（4）根据两组答题情况，师生共同评议，评出优胜组，予以表扬。
（5）全班齐读课文，注意读准句读，读出人物说话的语气。
三、合作交流，解读探究1、研读第一段（1）[学生活动]课本剧表演：学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，请一位学生做旁白。
（2）思考：①他们表演的主要内容是什么？②妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？③为何妻、妾、客都夸邹忌好看？④邹忌从这些回答中受到什么启发？⑤这一段与讽齐王有什么关系？（3）[学生活动]四人学习小组讨论，选派代表全班交流讨论结果。
（4）教师点拨。
（5）指导学生进行朗读训练。
朗读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。
他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。
要读出邹忌窥镜后的自得又不自信之心理。
妻之答，要读出浓浓的爱恋之情；妾之答，要读出怯怯的拘谨之情；客之答，要读出其阿谀奉承之情。
（6）学生分角色朗读，师生共同评价，全班齐读。
（7）小结本段。
2、研读第二段邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔，邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢？我们一起来学习第二段。
（1）思考：邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？（2）学生讨论探究，交流探究结果。
（3）教师点拨妻私我宫妇左右私王三比妾畏我→邹忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齐王也受蒙蔽客求我四境之内求王这种推理方法叫类比推理，这种设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象道理的方法叫做“设喻说理”。
（4）有感情地朗读，在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处。
[提示]本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。
四、课堂讨论，拓宽延伸1、前面我们说过，邹忌劝谏齐威王收到成效。
读完全文，请你谈谈，邹忌劝谏成功有哪些原因。
2、进谏难，纳谏也难。
邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。
五、板书提示，指导背诵妻→私三问三答妾→畏→邹忌受蒙蔽客→求妻私我→宫妇左右私王三比妾畏我→朝廷之臣畏王类比推理齐王也受蒙蔽客求我→四境之内求王家事设喻说理国事六、布置练习，课堂检测1、辨析下列句子中加点词的意思。
（见课本P176第二题）2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及语气的不同之处。
《邹忌讽齐王纳谏》教案篇3教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。
2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。
今天,我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。
二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。
1、赛读。
（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。
（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。
（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
明确：刘向国别体 12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了__内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括__的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
）（多媒体出示）思考：邹忌为什么劝谏？怎样劝谏？请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个人，我从看出来。
明确：供你参考：邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……重点分析“三比”（并板书）：问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。
