八年级物理上册 第三章 第1节 温度导学案(无答案)(新版)新人教版

第一节温度学习目标：理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。

中心任务：理解温度概念，会使用温度计设问导读一温度计1、什么是温度？2、常用的液体温度计的原理是什么？3、温度计的构造有哪些？温度计按测温液体种类可以分为、、 .按照用途可以把温度计分为、、。

自我检测一：1、测量温度的仪器叫____，常用温度计是根据_______性质制成的。

设问导读二摄氏温度1、温度计上有一个什么符号？这个符号的名称是什么？它是谁的单位？注：在物理学里我们一般用符号t表示温度。

2、摄氏温度是怎样规定的？3、阅读小资料部分了解生活中常见的温度值（在标准大气压下）：压力锅内的水温；我国最高气温；人的正常体温；我国最低气温；冰的熔点；水的沸点。

自我检测二：1、-6℃应读作_______或_______，-6℃比6℃低____℃。

2、请读出右图中温度计的示数：甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：_________。

4、一刻度均匀但示数不准确的温度计，标准大气压下用它测冰水混合物的温度时示数为6℃，测沸水温度时示数为96℃，若用它测得室温为33℃，则室内的实际温度为（）A、35℃B、30℃C、33℃D、37℃设问导读三温度计的使用1、两看清：在使用温度计时我们首先要看清两个值，分别是哪两个值？2、四会：（1）、会选。

我们怎样选择温度计？（2）、会放。

在使用温度计时，温度计应该怎样放置？（3）、会读。

什么时候能从温度计上面读数？读数时要注意什么问题？对于不同用途的温度计读数时有没有不一样的地方？（4）、会记。

如何记录数据？自我检测三：1、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察2、下图表示用温度计测水温度的情况，正确的是（）设问导读四体温计1、体温计的用途是什么？2、体温计的量程和分度值是多少？3、体温计区分其他温度计，在结构上有什么不同？4、怎样使用体温计？自我检测四：1、体温计的测量范围是_______，最小刻度是____。

温度学习目标1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构2、了解并记住生活中一些常见的温度值3、会用常见的温度计测量温度导学方案一、温度情景引入：请用一句话描述他们各自此时的感受。

温度是表示物体的物理量。

二、温度计1、实验探究温度计原理实验步骤：将桌上小瓶放入热水中，观察细管中液柱的变化情况，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的变化情况。

实验现象：。

家庭和实验室常用温度计是根据液体的规律制成的。

2、观察温度计，了解温度计的基本结构三、摄氏温度阅读课文第48页的内容，思考下列问题：⑴、温度计上的字母C表示什么？摄氏温度的单位是什么？温度计上的字母C表示。

摄氏温度的单位是。

1⑵、摄氏温度0℃和100℃是怎样规定的？在一个标准大气压下，把温度规定为0℃，温度规定为100℃。

在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表。

四、温度计的使用1、实验室用温度计(1)、使用前使用温度计时，首先要看清它的，或者说要看清它所能测量的最高温度和最低温度；然后看清它的，也就是一个小格代表的值。

(2)、使用时a、温度计的玻璃泡应该全部在被测液体中，不要碰到或b、温度计的玻璃泡浸人被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数后再读数。

c 、读数时，温度计的玻璃泡要继续被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面。

(3)、测量水的温度2、体温计引导学生思考回答下列问题：(1)、体温计的量程和分度值是多少？(2)、体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？(3)、体温计为什么可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩甩？五、本节课你学到了什么？还有什么疑惑？。

3.1 温度知识要点：1.物体的程度叫做温度。

要准确判断和测量温度，就要使用，常用的温度计是根据液体的规律制成的。

2.摄氏温度的规定：在标准大气压下，的温度定为0℃，的温度定为100℃。

把0℃和100℃之间分为个等份，每个等份代表℃.摄氏温度用符号表示。

3.常用温度计的正确使用方法：（1）使用前要注意观察温度计的和；（2）测量时温度计的玻璃泡要浸入被测液体中，不要碰到或（3）温度计的玻璃泡浸入被测液体后要一会，待温度计的示数后再读数。

(4）读数时温度计的玻璃泡要继续留在中，视线要与温度计中液柱的液面。

4.体温计：(1)体温计的量程为，分度值为。

（2）由于体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细，水银不会自动流回玻璃泡内，所以体温计(填“能”或“不能”）离开人体读数，但每次使用前都应把水银。

本节自测：1、0℃的水和0℃的冰，两者相比较（）A.0℃的冰更冷B.0℃的水更冷C.冷热程度相同D.无法比较2.下列温度最接近23℃的是（）A.健康成年人的体温B.我国江南地区冬季最低气温C.冰水混合物的温度D.让人感觉温暖舒适的室温3.下列图中温度计使用正确的是（）4.如图所示为一支常用体温计，下列关于该体温计的说法中，正确的是（）A.它的示数是8℃B.它的分度值是1℃C.它不能离开被测物体读数D.它是根据液体热胀冷缩的规律制成的5.温度与人们的生活息息相关。

下列给出了一组常见的温度值，你认为合理的是（）A.人的正常体温是39℃B.标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃C.沸水的温度一定是100℃D.适合人们洗澡的热水温度约是70℃6.我国低温超导科技的研究居世界领先地位，早在1989年就得到最高转变温度为-141℃的超导材料。

-141℃读作（）A.零下141度B.零下141摄氏度C.负141度D.摄氏负141度7.用实验室常用温度计测量烧杯中热水的温度时，下列说法正确的是（）A.温度计的玻璃泡可以碰到烧杯壁B.将玻璃泡浸入热水后马上读出温度C.读数时温度计可以离开被测热水D.读数时如图所示，测量数据偏大8.如图所示，温度计的示数为（）A. 27 ℃B.13 ℃C.-27 ℃D.-13℃9.甲、乙、丙三支酒精温度计的量程、分度值都一样，甲和乙玻璃管的内径相同，甲玻璃泡的容积比乙大，乙和丙玻璃泡的容积相同，乙的内径比丙细，由此可判断这三支温度计的相邻两刻度线之间的距离（）A.甲最长B.乙最长C.丙最长D.一样长10.关于体温计和普通温度计的区别，下列说法正确的是（）A.体温计示数的准确程度比普通温度计高B.体温计和普通温度计在结构和原理上都相同C、体温计和普通温度计都可以离开被测物体读数D.体温计和普通温度计使用前都应用力甩动使水银回到下端玻璃泡中11.若没有先甩一下体温计就先后给甲、乙两人测量体温（测量前均已用酒精消毒)，体温计示数分别为37.9℃和38.4℃，则（）A.甲的体温一定是37.9℃，乙的体温一定是38.4℃B.甲的体温可能不是37.9℃，乙的体温也可能不是38.4℃C.甲的体温一定不是37.9℃，乙的体温可能不是38.4℃D.甲的体温可能不是37.9℃，乙的体温一定是38.4℃12.有一支刻度均匀、但读数不准的温度计，在标准大气压下，测冰水混合物的读数为4℃，测沸水的读数为94℃。

八年级物理上册第三章第1节温度导学案新版新人教版1预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制第三章物态变化本章讲述的物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点.而物质在物态变化的过程中总要吸热或放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共有4节：1.第1节“温度”，讲述温度和生活环境中常见的温度值，以及温度计的使用.2.第2节“熔化和凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.3.第3节“汽化和液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式——蒸发和沸腾，液化的两种方法——压缩体积和降温，以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华和凝华”，介绍了升华和凝华，升华吸热、凝华放热，水循环中的物态变化.本章教学注重从日常生活中最常见的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在我们的身边，引起学生共鸣.本章内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式出现，为学生创造能力的发展提供了广阔的空间，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用.【教学目标】1.在知识与技能方面：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度，知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态，知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的.理解熔化、凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象.2.在过程与方法方面：通过观察和实验了解温度计的结构.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法. 通过探究活动，使学生知道图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力，通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3.在情感、态度与价值观方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点与不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有4节，建议...................7课时. 第1节温度...............................1课时第2节熔化和凝固......................2课时第3节汽化和液化......................2课时第4节升华和凝华. (1)课时本章复习和总结……………………..1课时1.实验探究法：学习本章知识，应多联系生活实际现象，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的探究，领悟物态变化的概念和特征.2.图象法：本章中用温度—时间图象表示物态变化中熔化、凝固、沸腾的特点和规律，涉及的图象有晶体和非晶体的熔化和凝固图象、水的沸腾图象.第1节温度备课笔记备课笔记温度和摄氏温度易错提示：温度只有“高低之分”，没有“有无之别”，物体较热，我们就说它的温度高；物体较冷，我们就说它的温度低.小组问题讨论：玻璃泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？规律总结：（1）液体温度计结构特点及制作原理（2）根据测温环境的不同，温度计的测温物质一般也不相同，如实验室用温度计一般选用煤油或水银为测温物质，在寒冷的北方所用温度计选酒精为测温物质，而体温计一般使用水银做测温物质. 特别提醒：不论冰多还是水多，只要是能长时间放置的冰水混合物，其温度就是0℃；只有在标准大气压下，沸水的温度才是100℃.实验室用温度计的正确使用甲图的示数从“20℃-10℃）÷10=1匀划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（度值为2℃.观察甲图，示数为零上温度.液柱在规律总结：目前我们使用的温度计大多数是液体温度计.根据所充液体的不同，液体温度计分为水银温度计、酒精温度计、甲苯温度计和煤油温度计等多种.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，是靠其中液体的热胀冷缩来感觉温度变化的.也就是说，液体温度计中的工作物质一定要保持液态.规律总结：（1）读取温度计示数时，视线要与液柱内的液面相平，仰视时读数会偏小，俯视时读数会偏大.（2）判断零上与零下：沿液柱上升方向，数字变大的即为零上，沿液柱上升方向数字变小的即为零下；读数时均沿数字由小到大的方向读取.体温计学生分组进行实验，教师巡回指导，注意引导学生比较估测的温度值与实际测特别提醒：用没有甩过的体温计测体温时，若被测体温低于原始示数，则所测结果仍为原始示数；若被测体温高于原始示数，对测量结果没有影响.特别提醒：在使用体温计测体温时，体温计自身“只升不降”.【例3】（多媒体展示）一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（）备课笔记备课笔记解：甲：8℃乙：9℃丙：18℃丁：-4℃2.在教室挂一只寒暑表，在每个课间测出教室的温度，将数据记录在表格中以横轴为时间、纵轴为温度，分别在图上描点并画出晴天及阴天两种天气的温度—时间图象.通过比较，你能看出这两种天气温度变化的规律吗？解：自己找一个寒暑表，动手测一下，并完成此题.3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常是不同的在一起，当温度变化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度计计草图.市场上有一种指针式寒暑表（如上图），就是用双金属片做感温元件的店去看一看，有没有这样的寒暑表.解：双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同，彼此又牢固结合的金属制成平螺旋形或直螺旋形的结构.感温元件一端固定，另一端连接指针轴解析：方法一：温度计在冰水混合物中的温度为准大气压下），此温度计在温度计对照，布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.技巧总结：对于不准确温度计，计算温度时，关键是抓住温度计的刻度是均匀的，温度计内细管内径不变，温度计中液柱长度变化与温度变化成正比.备课笔记。

八年级物理上册 3.1 温度导学案1（新版）新人教版3、1《温度》课标要求：l、1、2说出生活环境中常见的温度值。

了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。

尝试对环境温度问题发表自己的见解。

例l观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和测温范围。

考纲要求：1、知道液体温度计的工作原理，即(液体的)热胀冷缩性质。

2、会正确使用温度计测量温度（包括正确读数）。

学习目标1、能够述说温度的概念。

2、知道液体温度计的工作原理，即(液体的)热胀冷缩性质。

（重点）【使用说明】依据学习目标，结合导学案中的问题，认真研读教材，进行归纳总结，解答完成所有问题。

每个学生积极参与小组学习活动，组长做好监督检查，还要认真参阅学法指导。

导学过程学法指导课堂流程：1、情境导入约2-3min二、明确目标约2min三、预习导学约6min自主学习教材第47--50页并完成以下内容（自主学习时，注意双色笔的使用，已解决问题用蓝色或黑色笔写在导学案上，有疑问的用红色笔勾画，本环节时间约6min,请注意时间的分配）知识点一：温度和温度计1、温度是指物体的，要准确地知道物体的温度，就要使用。

2、家庭和实验室常用的温度计是根据规律制成的。

3、常见的温度计有。

其构造为：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体思考：温度计的液泡壁做得很薄，液泡做得很大，而毛细管却做得很细。

这样做的目的是什么？知识点二：摄氏温度4、温度计上有一个字母C或℃，它表示的是摄氏温度。

摄氏温度的单位是，读作。

5、摄氏温度的规定：把在一个大气压下的温度规定为0C，的温度规定为100C，0C和100C之间100个等分，每个代表1摄氏度。

6、温度计读数：人体正常温度37C读作：；北京一月分平均气温-4、7C读作：或7、A、B两地的气温分别是5C，则地的温度高。

4、合作探究展示交流约22min （探究实验时要抓紧时间，遇到疑难问题或发现新问题请用红色笔标注出来）我体验我快乐探究液体温度计的原理1、在阅读“想想做做”以及观察老师示范的基础上，小组合作制作温度计并应用自制温度计测量物体的温度。

课题备课笔记温度和摄氏温度易错提示：温度只有“高低之分”，没有“有无之别”，物体较热，我们就说它的温度高；物体较冷，我们就说它的温度低.小组问题讨论：玻璃泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？规律总结：（1）液体温度计结构特点及制作原理（2）根据测温环境的不同，温度计的测温物质一般也不相同，如实验室用温度计一般选用煤油或水银为测温物质，在寒冷的北方所用温度计选酒精为测温物质，而体温计一般使用水银做测温物质. 特别提醒：不论冰多还是水多，只要是能长时间放置的冰水混合物，其温度就是0℃；只有在标准大气压下，沸水的温度才是100℃.实验室用温度计的正确使用甲图的示数从“20℃-10℃）÷10=1划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（值为2℃.观察甲图，其刻度值从下往上在增大，可判断零刻度在图示刻度的下方，示数为零上温度.液柱在规律总结：目前我们使用的温度计大多数是液体温度计.根据所充液体的不同，液体温度计分为水银温度计、酒精温度计、甲苯温度计和煤油温度计等多种.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，是靠其中液体的热胀冷缩来感觉温度变化的.也就是说，液体温度计中的工作物质一定要保持液态.规律总结：（1）读取温度计示数时，视线要与液柱内的液面相平，仰视时读数会偏小，俯视时读数会偏大.（2）判断零上与零下：沿液柱上升方向，数字变大的即为零上，沿液柱上升方向数字变小的即为零下；读数时均沿数字由小到大的方向读取.学生分组进行实验，教师巡回指导，注意引导学生比较估测的温度值与实际测体温计特别提醒：用没有甩过的体温计测体温时，若被测体温低于原始示数，则所测结果仍为原始示数；若被测体温高于原始示数，对测量结果没有影响.特别提醒：在使用体温计测体温时，体温计自身“只升不降”.【例3】（多媒体展示）一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ ）备课笔记备课笔记解：甲：8℃乙：9℃丙：18℃丁：-4℃2.在教室挂一只寒暑表，在每个课间测出教室的温度，将数据记录在表格中横轴为时间、纵轴为温度，分别在图上描点并画出晴天及阴天两种天气的温度—时间图象.通过比较，你能看出这两种天气温度变化的规律吗？解：自己找一个寒暑表，动手测一下，并完成此题.3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常是不同的在一起，当温度变化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度计计草图.市场上有一种指针式寒暑表（如上图），就是用双金属片做感温元件的店去看一看，有没有这样的寒暑表.解：双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同，彼此又牢固结合的金属制成.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度变化时，解析：方法一：温度计在冰水混合物中的温度为准大气压下），此温度计在温度计对照，可以算出该温度计的布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.技巧总结：对于不准确温度计，计算温度时，关键是抓住温度计的刻度是均匀的，温度计内细管内径不变，温度计中液柱长度变化与温度变化成正比.备课笔记。

温度第一部分 学习要求：学习目标：1、知识和技能目标理解温度计的工作原理，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度。

2、过程和方法目标通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度和价值观目标通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理学习重点:温度计的正确使用方法学习难点： 温度计的正确使用方法学法指导：通过实际操作掌握温度计的使用方法第二部分 学习过程：一、课前预习导学：1、家庭完成书中47页小实验，了解人对温度的感觉是_______2、动手进行P47图3.1-1实验，总结温度计的制作原理是_______________________________3、认识一下温度计的结构：如右图4、常用的温度计有_______________、____________、_____________5、认识摄氏温度把____________________________________的温度定为0摄氏度把____________________________________的温度定为100摄氏度人的正常体温为_______℃，读作___________大连的最低气温-25℃，读作______________，也可读作_____________6、掌握温度计的正确使用方法：1）首先看清温度计的__________（实验室温度计的量程是____________，体温计的量程是____________，寒暑表的量程是_____________）还要看清温度计的___________（实验室温度计的分度值是____________，体温计的分度值是____________，寒暑表的分度值是_____________）2）使用时要注意三点：a.____________________________________________________________b. ____________________________________________________________c. ____________________________________________________________7、认识体温计1）体温计的结构2）使用体温计前要甩几下，为什么？3）为什么体温计在读数时可以从腋下或口腔中拿出来？8、阅读“科学世界”了解体温计的发展9、自学中存在的问题：归纳知识点：二、课堂学习研讨：1、小组内学习研讨：组内答疑帮扶2、汇总各组疑问，集体学习研讨：小组交流完善对知识点的归纳3、教师点拨答疑。