2007年天河区中小学教学论文年会

广州市第十三届中学语文年会论文天河区获奖情况
区属各初中学校：
为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，我区于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。

2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，我区初中语文学科获得广州市二等奖四篇，三等奖八篇。

天河区一等奖30篇，二等奖40篇。

具体获奖名单如下：
广州市论文年会获奖名单（初中语文）
广州市天河区教育局教研室2012.6.1。

广州市第十三届中学语文年会论文天河区获奖情况
区属各初中学校：
为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，我区于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。

2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，我区初中语文学科获得广州市二等奖四篇，三等奖八篇。

天河区一等奖30篇，二等奖40篇。

具体获奖名单如下：
广州市论文年会获奖名单（初中语文）
广州市论文年会天河赛区获奖名单（初中语文）
广州市天河区教育局教研室2012.6.1。

附件一： 2007年广东省综合实践活动优秀论文名单一等奖东莞市东华高级中学王接胜指导综合实践活动的四个转变广州市第九十七中学林黎华开拓创新追求实效——广州市第97中学高中综合实践活动课程探索和实践广州市番禺区化龙教育指导中心陈柏成农村地区综合实践活动课程区域发展的对策和实施广州市流花中学陈丽霞“非指导性教学模式”在综合实践活动中的使用广州市南武实验学校王锐初中地理研究性学习的实践和思考江门市江门一中邱美莲高中地理研究性学习和学生信息能力的培养汕头市潮阳第一中学周文婷网络化综合实践活动课程管理平台的构建和使用策略的研究深圳市北师大南山附属学校罗东才“电子鼻的研发和使用”研究性学习设计深圳市华侨城中学余丽基于学生发展需求的综合实践活动校本经营探讨佛山市第二中学袁芬关于新课程背景下研究性学习教学实施的几点思考佛山市国华纪念中学胡婉莲综合实践活动校本课程开发和实施佛山市第三中学初中部陈小萍初中综合实践活动课程教学资源的开发和利用佛山市西南街道第七中学卢水凤合理选择内容，提高实践效果二等奖东莞市茶山中学赖思恒关注学习过程，激发课程活力——综合实践课程评价之我见东莞市高埗中学蔡国梁科学引导，自主选题——有效实施综合实践活动的探索广州市白云区新市中学胡燕萍立足学生生活领域拓展综合实践课程资源广州市从化中学吴碧燕拓展文化阵地，构建群众文化新模式——文化广场建设构想广州市第二十三中学杜昕谈校本培训在综合实践活动课程中的激励作用广州市第二十一中学钱方利用思维导图提升初中数学综合实践课教学有效性的尝试广州市第五中学黄慧颐“一次性泡沫餐具盛载熟食污染所带来的危害的研究”教学设计广州市第五中学林岚有效开展高中语文综合实践活动的四部曲广州市番禺区化龙镇化龙中学曾垂师让活动点燃求知的火花——关于综合实践活动课和语文科有效整合的思考广州市番禺区化龙镇化龙中学徐建平农村初中综合实践活动课程实施的有效性探析广州市番禺区市桥沙头中学崔海生综合实践活动课程常态化实施的保障条件和实践广州市番禺区市桥中学莫焕枝综合实践活动课程校本开发的策略和实施初探广州市番禺区象贤中学张晓扬综合实践课程资源开发和利用有效策略初探广州市荔湾区汾水中学黄敏莉研究性学习在高中地理环境教育中的实践研究广州市天河区教研室广州市天河中学卢秉珍徐琳珠综合实践活动课程实施和有效管理策略探讨广州市越秀区矿泉中学钟少影综合实践活动课程实施的三大困扰的突围江门市江门一中马莉在研究性学习课程实施中发挥学生的管理作用深圳市福田区皇岗中学谢宝凤文理合璧，养趣乐学——在科学教学中运用语言艺术深圳市华强职业技术学校杨萍研究性学习过程中学生问题意识的培养深圳市黄埔学校黄培在综合实践活动中拓展学生思维深圳市益田中学刘慧研究性学习和创新教育的整合初探中山市纪中学三鑫双语学校杜业富全方位开发课程资源，多渠道开展综合实践中山市五桂山学校刘继恭从“从安全用电”看综合实践活动的多维指向佛山市第二中学宋其正谈新课程改革下研究性学习指导佛山市荣荣山中学何宜宾对高中综合实践活动课程的体会佛山市第二中学黎文陶授之以“鱼”，不如授之以“渔”佛山市高明区合水中学黎永江探索综合实践活动的实效性佛山市南海区大沥镇初级中学肖霞生物学科和综合实践活动的整合佛山市顺德区勒流新球中学王育培也谈综合实践课程如何“突围”三等奖广州市第17中学周民改浅谈教师对学生开展研究性学习的主导作用广州市蓝天中学陈雯茵形式多样，注重过程学习广州市蓝天中学罗爱云激发兴趣，激活思维，激励创新——浅谈历史综合实践的有效开展途径广州市第21中学钱方初中数学实践课发展性评价的研究广州市从化中学黄艳莺从化市绿色蔬菜生产现状及前景分析广州市长堤真光中学涂瑞霞立足教材，让综合实践课程走进社区环境广州市南武中学龙伟杜如何提高学生参和研究性学习的积极性广州市从化中学黄细开浅谈历史研究性学习中教师的指导策略广州市从化中学黄艳莺绿色食品现状和前景的调查报告中山大学附属中学刘勇斌有效开展综合实践活动的策略研究广州市南武中学梁艳琼南武中学“研究性学习”课程的实践和探索广州市第三中学黄自力如何指导学生进行研究性学习专题的结题广州市矿泉中学唐燕萍初中生物综合实践活动课程的开发途径广州市从化中学黄挺刘结华黄艳莺凤眼莲根部分分泌物对藻类生长的抑制作用及使用广州市第三中学黄自力高中新课程“研究性学习”中教师合作素养和学科课程统整广州市第五中学林岚利用演讲活动开展课外研究性阅读广州市第五中学吴秋丽浅谈高中生物教学中环境教育活动的设计广州市恒福中学黎炳坚抓住教育契机，优化教育效果广州市长堤真光中学郑章艳两座古建筑在我校初中历史综合实践活动中的研究广州市番禺区大岗中学刘振锋开展探究性实验教学活动，培养学生的创新精神和实践能力广州市第52中学欧阳凌学会结合大胆尝试——陶艺制作活动点滴广州市第49中学黄小燕“三位一体”的协作式探究性学习模式的实施——以初中为例广州市东环中学许成凤浅谈综合实践活动中生物探究能力的培养广州市东环中学蔡国华开展科技活动，促进学生非智力因素发展广州市天荣中学周满娇切实把握综合实践活动的实质——谈谈上综合实践活动课的几点体会广州市天河中学顾志居高中智能机器人项目设计教学法的实践和探索广州市第44中学叶禄文一次研究性学习活动的反思深圳市益田中学章端研究性学习中如何有效地开展课堂讨论北京师范大学南山附属中学俞立柱高中综合实践活动教师培训绩效的问题及分析深圳市华强职业技术学校刘阿巾谈谈研究性学习认识实践过程和几点体会深圳市福田区皇岗中学谢宝凤小尝“升级”测试，体验“成功是成功之母”深圳市福田区皇岗中学谢宝凤运用现代教育技术，提高初中科学课堂教学效果深圳市南山区华侨城中学李轩谈以综合实践活动课程为课程载体，实施心理健康教育深圳市北大附中深圳南山分校胡熊综合实践活动开放性特色的探索和实践中山市黄圃镇中学姚碧林农村初中生物科技活动校本课程的开发和实施中山市实验高级中学向立飞充分开发利用校内外资源丰富综合实践课程中山市实验高中程玉娟奚瑾睿综合实践活动课：教师专业成长的亮点中山市第二中学石小红开展社会实践活动的实践和思考中山市濠头中学杨祖芳大胆实践，丰富新课程——指导综合实践活动反思华南师范大学中山附属中学宋秀国创新综合实践活动实施个性化教育珠海市夏湾中学何瑜浅谈风筝创作中培养学生的技术能力肇庆市田家炳中学马玲中小学机器人课堂教学探讨江门市新会第一中学李朝银积极稳妥开展研究性学习，全面提高学生综合素质湛江市第一中学杨哲我校环境教育活动课程的开发和实施化州市第一中学李俏艺赖贤记浅谈中学生心理健康问题江门市新会第一中学梁演玲浅谈研究性学习的组织和指导韶关市第一中学何文锋多方协同配合落实课程目标东莞市东莞中学松山湖学校谢倩在实践活动中激发学生的自主探究意识东莞市石龙三中樊会芳对初中生综合实践活动课选题的思考东莞市可园中学何丽华综合实践活动和学科整合及学生能力培养东莞市石龙三中何银娇通过综合实践活动培养学生良好的心理素质云浮市新兴县惠能中学范建冬中学综合实践活动的问题分析和对策云浮市郁南县实验中学黄小华浅仪综合实践活动主题的选择云浮市新兴县实验中学梁镇棠让综合实践活动课“活”起来云浮市云浮中学易文建、黄荣毅综合实践活动课的“三个点”云浮市田家炳中学谢银梅综合实践活动和教师专业发展的关系珠海市第八中学贝丽妍调查板樟山猪笼草锐减原因教学反思韶关市武江区龙归中学曹志武给学生一片展示个性的天空韶关市南雄中学陈雯彩、赖晓亮、沈林生高中综合实践课开展之我见汕头市金禧中学林丽莉以人为本，因校制宜，开辟初中政治教学新模式汕头市澄海东里三中李逸生综合实践活动地方资源开发和利用肇庆市第一中学刘胜浅谈陌生化原理在培养研究性学习兴趣的使用湛江师范学院附属中学李文送辨析研究型课程和综合实践活动课程的关系梅州市五华县水寨中学周辉娥浅议高中生不良情绪的成因及对策肇庆市端州中学陈滔、叶志佳水污染和防治探究肇庆市端州中学廖伟东适度引导研究性学习，放飞学生的思想肇庆市田家炳中学李金霞普通高中开展综合实践活动的主要问题及对策江门市新会葵城中学李荣俊综合实践活动和学科课程应当一体化湛江市教育局教研室李智明从高中教学水平评估看综合实践活动课程的实施梅州市平远中学林广平当《认识新平中》综合实践活动指导老师的体会梅州市蕉岭中学汤国柱论综合实践活动中教师的有效指导汕头市澄海区上都中学曾楚壁农村中学综合实践活动的实践初探佛山市第三中学初中部梁颖芳综合实践活动课程学生个体评价的阶段反思佛山市西南街道第七中学蔡丹红蔡丹红谈综合实践活动中想像力的发挥佛山市三水区乐平中学詹益文结合学科教学开展综合实践活动佛山市顺德第一中学赖毓和做一个二十年后学生还会感谢的老师佛山市顺德第一中学邓海碓高中综合实践活动家课程指导心得佛山市顺德区北滘中学李正平“综合实践活动说课比赛”感想及反思。

天河区2007学年第二学期小学体育工作总结本学期，我区小学体育工作根据中共中央、国务院“关于加强青少年体育增强青少年体质的意见”（中发[2007]7号）的文件精神，以推进学校体育工作的全面开展，进一步提高体育教学质量，促进学生运动技术技能和身心健康发展为指导思想，通过集中教研、课例研讨、网络教研、精品课例集备、大课间体育活动等形式进行研究和实践。

现把具体工作及存在的问题以及下一步工作设想总结如下：一、以主题教研引领课程改革向纵深发展自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革提倡的三种学习方式，这三种学习方式以自主学习为基础，而又互相联系。

如果要在新课程改革中真正实现教师教学方法和学生学习方式的转变，我们不但要在备课中体现，更重要的是要在资源的准备、课堂的实践中体现。

本学期，小学就重点开展了通过合作学习方式提高课堂教学效率、改善课堂教学方式为主题的教研活动。

通过反复的研讨与实践，促进教师的教与学生的学的行为转变，在实践中达到常规化的教学行为。

（一）集中教研，从理论上完善主流观点。

为了更好的交流与探讨，实现显性知识与隐性知识的传承与交流，本学期安排了三次课集中研讨，三次课的基本主题都是“合作学习在体育教学中的运用”。

本学期第4周由员村五小学的廖绍华老师承担了三年级快速跑；第8周由员村小学石宇成老师承担发五年级毽球；第16周由先烈东小学梁永兴老师承担了三年级跨栏的集中教研课例。

任课老师在这些课的设计上突出了以下特点：第一、从目标出发，把目标分化成若干个小目标，并把这些小目标安排在各环节的内容，通过各环节的练习来达到环节，通过环节目标的完成来达到课的总目标。

如：华景小学谢少权老师设计的《水平三流行健康舞》，其单元目标之一（技能目标）是：“通过学习和实践，使学生对韵律活动有初步的了解，吸引和激励学生积极参与，提高学生的兴趣，积极主动地学习，敢于在同伴面前充分地表现”。

为了实现这个目标，谢老师把它细化为五步：第一步“初步了解流行健康舞的文化背景和教学方法。

2007年４月教研综述关于错题分析的操作及其课堂学习解决策略的探索天河区教育局教研室刘永东一、错题分析的操作学生的学习研究是天河区教育局教研室推出的“天河区创建以校为本教研制度建设基地实施纲要”核心内容项目之一，是以课题和项目推进为手段的行动研究。

目标在于形成基于知识点的学生典型错误开放采集系统及数据库分析和相应的问题解决策略。

这里有通过学习研究课题的开展，也有教师本身教学需要自发形成的。

１、课题研究操作：这种以课题为载体进行研究，比较系统。

通过对部分学生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对错题库中的错题进行归类、成因分析(即诊断)后寻找对策,从而用它去诊断和辅导更多的学生，进而改进课堂教学。

以典型错题为切入口，力争探寻适合学生认知规律的学习教学策略和辅导方法。

具体操作流程：例１（长兴中学，曾利琼）错题：如图，给出下列论断：①DE＝CE，②∠1＝∠2，③∠3＝∠4，请你将其中的两个作为条件，另一个作为结论，构成一个真命题：错题收集：错例１错例３错题分析：（1）学生主要的错误是对命题的基本形式缺乏理解，不掌握把一个命题写成“如果......,那么......”的形式。

而是错误运用了推理的形式：“因为......,所以......”。

（2）审题不清，没有读懂题目的要求，有相当一部分学生把题目理解为选择其中两个作为条件，写一个新的结论解决策略：（1）加强这方面题型的训练，让学生掌握命题“如果......,那么......”基本形式的书写。

（2）让学生掌握真假命题的定义及判断２、教师根据需要自发形成操作教师主要是通过作业、测验、练习等出现的错题，根据需要形成错题分析诊断图式，分析后在课堂上及时解决，而没有建立系统的资源库。

在课堂教学中及时加以重视，根据诊断提取相应的解决策略加以纠正，提高教学的有效性。

例如例２：李远清（１１３中）课堂实施案例一、师生共同分析错例222222222223222(1)11(1)(2)1414(14)(14)(3)93(3)(3)9(4)525(525)(5)a a a x x x x x x x x xx x x x x x x x -=-=--=-=+--=-=+-=--+=-+=-二、题组训练从中发现错例的木条，她想她做一个三角形木框422422422(1)9(2)2(3)2(4)2(2)(2)(5)(2)9(6)4(1)(5)x x ab b a x x y y x x y y x y a b b a a --+-+-++++-+-- 对应错例 22222222222(1)(3)(3),(9)(2)2(3)()(4)232(5)(29)(29)x x x x x x ab ab ax y x xy y a b b a b b +---+---++++- 三、思考22(1)()4(2)()4a b aba b +-+-二、针对错题的解决策略教师在错题收集与分析后如何及时提出切实有效的针对性强的解决策略？因此教师进行错题分析的内涵在于学生对知识点的学习产生偏差之后的分析诊断题库的建立以及教师的教学策略的转变。