北师大版初二数学上册《一次函数》教学反思.doc

《一次函数》八年级数学教学反思范文（精选6篇）《一次函数》八年级数学教学反思1这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。

通过充分的过程探究，学生得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到一次函数的性质。

真正的形成往往来源于真实的自主探究。

只有放手探究，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。

在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的知识。

首先，要设计适合学生探究的素材。

教材对一次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的知识，学生不容易接受。

当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。

但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。

其次，探究教学的过程就是实现学术形态的知识转化为教育形态知识的过程。

探究教学是追求教学过程的探究和探究过程的自然和本真。

只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。

要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与思维方式、习惯。

结论是一致的，但过程可以是多元的，教师要善于恰倒好处地优化提炼学生的结论。

最后，教师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。

要做善于点燃学生探究欲望和智慧火把的人，要善于让学生说教师要说的话，做教师想做的事，这就是一个成功的促进者。

数学教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。

真正的知识不全是由教材和教师讲授的途径获取的，其实学生也是课程资源的开发者，要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与学生一起去探究协作，寻觅适合学生自己的真知才是最有效的教学。

要开展成功的探究，教师要科学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和探究性，适时、适势、适度地用教学机智调控课堂。

在教学设计中，要预设多种意外和可能，这样探究真知的过程就会艰辛并顺利展开。

一次函数教学反思引言在教学过程中，我们经常会遇到不同的挑战和困惑。

本文将从教学一次函数的角度出发，对教学过程中的一些问题进行反思和总结，并提出改进的思路。

教学目标教学一次函数主要目的是帮助学生掌握以下知识点：•了解一次函数的定义，并掌握其表达方式和特征•掌握线性函数的图像和图像的性质•能够解一次方程和不等式，并应用于实际问题中•理解线性函数在实际生活中的应用教学反思教学内容的选择在教学一次函数的内容选择上，我觉得有必要将其与实际生活中的问题联系起来。

通过一些实际例子的引入，可以激发学生对一次函数的兴趣，并帮助他们更好地理解一次函数的概念和性质。

教学方法的选择传统的一次函数教学方法通常是通过公式和例题进行讲解。

但在实际教学中，我发现这种方法对于某些学生来说很难理解和掌握。

因此，我尝试采用更多的互动和实践的教学方法。

例如，我设计了一些小组活动和游戏，让学生在实际操作中体会一次函数的特点。

通过互动参与，学生更加主动地学习和思考，提高了学习效果。

学生理解的检查在教学中，我通常使用课堂练习和小测验来检查学生对于所学内容的理解。

但在教学一次函数中，我发现只依靠这种方式可能无法全面地了解学生的掌握情况。

因此，我尝试采用个别辅导的方式，与每个学生进行一对一的交流和问答。

通过这种方式，我可以更加准确地了解学生的问题和困惑，并给予他们个性化的帮助和指导。

教学改进引入更多实例在教学一次函数的过程中，我会引入更多与实际生活相关的例子，帮助学生更好地理解一次函数的应用和意义。

例如，讲解线性函数时，可以引入直线运动的例子，让学生能够直观地理解一次函数的图像和性质。

采用多样化的教学方法除了传统的讲解和练习，我打算进一步引入一些互动的教学方法，例如小组讨论、角色扮演和实验。

通过这些方式，我相信学生将更积极地参与学习，更深入地理解和掌握一次函数的知识。

加强个别辅导在教学一次函数的过程中，我将更加注重个别辅导的重要性。

通过与学生一对一的交流和问答，我可以更准确地了解学生的问题和困惑，并及时给予他们个性化的帮助和指导。

北师大版八上《一次函数》现将《一次函数》的设计思路，结合专家点评的课后反思，及今后要努力的方向作以汇报：一、对本节课的认识及设计思路一次函数对学生来说是比较抽象的概念，它的学习是建立在学生对变量与变量之间的关系、函数的认识基础上的，同时也为学习一次函数的性质，及反比例函数、二次函数奠定了基础。

根据学习目标，我确定了本节课的重点是理解一次函数与正比例函数的概念，难点是根据题意写出一次函数的表达式。

由于学生对一次函数还比较陌生，因此在教学中，我首先创设了两个情境，其中教材上的情境2——关于汽车的耗油量问题由于难度较大，我将它后移至课堂检测部分。

通过弹簧长度与所挂物体质量这样一个情境，让学生初步感知生活中的一次函数；然后我选取了有关宜万铁路的一个情境，让学生再次感知一次函数与生活的联系，目的是激励学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，更好的了解宜昌，热爱宜昌。

这样通过两个情境，得出两个关系式，让学生观察、讨论、交流式子的共同点，引导学生由特殊到一般得出y＝kx+b，进而概括出一次函数的概念。

通过情境2的变形，得出一个正比例函数的关系式，并让学生自己归纳生成正比例函数的概念。

由于正比例函数是特殊的一次函数，因此我先得出了较为一般的一次函数的概念，在一次函数的基础上，再通过一个特例，当b＝0时，得出正比例的概念，将正比例函数纳入到一次函数的研究中去。

根据北师大版教材的编排体系，打破了传统教材先研究特殊的正比例函数，再研究一般的一次函数的教学顺序，让学生从整体上认知一次函数。

由于理解一次函数、正比例函数的概念是本节课的重点，所以这一部分，我花的时间比较多，大约18分钟。

得出概念之后，我及时安排了一组练习，让学生判断一次函数、正比例函数，并从练习中，让学生进一步认识到正比例函数是特殊的一次函数。

在例题教学中，例1，主要由我引导完成第①问，然后然学生独立完成第②③问，教师组织集体评价并引导归纳列函数关系式的一般步骤。

北师大版八上《一次函数》现将《一次函数》的设计思路，结合专家点评的课后反思，及今后要努力的方向作以汇报：一、对本节课的认识及设计思路一次函数对学生来说是比较抽象的概念，它的学习是建立在学生对变量与变量之间的关系、函数的认识基础上的，同时也为学习一次函数的性质，及反比例函数、二次函数奠定了基础。

根据学习目标，我确定了本节课的重点是理解一次函数与正比例函数的概念，难点是根据题意写出一次函数的表达式。

由于学生对一次函数还比较陌生，因此在教学中，我首先创设了两个情境，其中教材上的情境2——关于汽车的耗油量问题由于难度较大，我将它后移至课堂检测部分。

通过弹簧长度与所挂物体质量这样一个情境，让学生初步感知生活中的一次函数；然后我选取了有关宜万铁路的一个情境，让学生再次感知一次函数与生活的联系，目的是激励学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，更好的了解，热爱。

这样通过两个情境，得出两个关系式，让学生观察、讨论、交流式子的共同点，引导学生由特殊到一般得出y＝kx+b，进而概括出一次函数的概念。

通过情境2的变形，得出一个正比例函数的关系式，并让学生自己归纳生成正比例函数的概念。

由于正比例函数是特殊的一次函数，因此我先得出了较为一般的一次函数的概念，在一次函数的基础上，再通过一个特例，当b＝0时，得出正比例的概念，将正比例函数纳入到一次函数的研究中去。

根据北师大版教材的编排体系，打破了传统教材先研究特殊的正比例函数，再研究一般的一次函数的教学顺序，让学生从整体上认知一次函数。

由于理解一次函数、正比例函数的概念是本节课的重点，所以这一部分，我花的时间比较多，大约18分钟。

得出概念之后，我及时安排了一组练习，让学生判断一次函数、正比例函数，并从练习中，让学生进一步认识到正比例函数是特殊的一次函数。

在例题教学中，例1，主要由我引导完成第①问，然后然学生独立完成第②③问，教师组织集体评价并引导归纳列函数关系式的一般步骤。

例2，由于难度相对大一些，主要由我引导完成，利用一次函数解决实际问题时，首先要找等量关系，其次是根据等量关系列关系式，建立函数模型。

一次函数的教学反思
一次函数从函数出函数的表达式和的定义入手,得图象,这样让学生对数形有个认识,也加深了对函数概念的理解 .
通过学生自己的画图, 得出图象的形状是一条直线。

根据b于k的正负与图像的位置对应关系。

即b上下: k撇捺, 直观的得到图象,
在教学中,根据函数的图象, 总结出b和k的特点。

确定解析式是重点,让学生根据中k和b的特点, 建立函数和方程或方程组的关系解决问题。

学生必须掌握,这点大多数同学都掌握得较好.根据图象说出函数的性质,也是必须要掌握的,这一点要求学生有较强的观察能力,对于各种函数的图象要了如指掌.
我在教学中重点是引导学生怎样去观察图象,从图象得出其性质.如在教一次函数图象性质时,先得出正比例函数的图象,由正比例函数图象引出一次函数图象性质,只要通过将正比例函数图象向上或向下平移就能得出一次函数图象的性质,这样学生用意掌握,且掌握得较好.反比例函数,二次函数性质也掌握的较快.
总之,利用函数图象解题,既能调动学生的学习兴趣,又能使学生牢固掌握知识,并且还能灵活运用知识.。

八年级数学上册《一次函数》教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是作者整理的八年级数学上册《一次函数》教学反思，欢迎阅读与收藏。

八年级数学上册《一次函数》教学反思1在今天的数学课上，我把每组的两三位学生叫到了黑板上，把前两节课学过的一次函数图像的大致画法画出来，但出乎我的预料之外的是没有一个可以完整的画得出来。

我有点想不通，简简单单的k大于0上坡型，k小于0下坡型，b 大于0往上平移，交y轴于正半轴，b等于0图像必过原点，b小于0往下平移交y轴于负半轴，这样的几句话都记不了。

是不是我的教学有问题？还是学生上课时并不是用心来听课？不过我今天叫的这些学生上课时发呆、讲话，课外时间又没有好好的复习是他们的通病。

虽然课堂是我讲话有点大声，但我并没有什么恶意，其他同学发出的笑声也不是讽刺，我们只是希望你能端正学习态度，讲究学习方法，迸发出学习的热情，一起加油，不要让全班失望，让065班的整体成绩能有所提高。

当然除了学习上令老师担忧之外，在纪律上也令老师头痛。

抽烟、喝酒、写情书谈恋爱、威胁同学请客、穿奇装异服等。

老师知道现在的中学生追求个性，张扬个性，这没有什么错。

步入青春期，对异性产生了好感，也是本能，但越过了警戒线就不应该了。

你们知道没有，你们来到学校的主要任务是什么？是学习以后为自己终身服务的科学文化知识。

怎么还心思去想别的事情呢？在这里，我要把下面这些良言送给你们，送给所有我的学生：1、年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的老师。

但请你记住：上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。

你将生活在现实而复杂的社会，而不是中学和天堂。

2、年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，而不是放纵自己和庸碌生活的理由。

请你记住：不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月流逝中所积累或错过的一切。

第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的主体地位，强调学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，经历知识的形成过程。

在一次函数的教学过程中，我尝试采用了一种以学生为主体，以探究为核心的教学模式。

以下是对这次教学案例的反思。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握一次函数的概念、图象和性质，能够运用一次函数解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的观察、分析、归纳、概括能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：以生活中的实例引入，如气温、路程、速度等，让学生感受到一次函数的应用。

（2）提出问题：引导学生思考如何用数学语言描述这些现象，引出一次函数的概念。

2. 探究新知（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个实例，共同探究如何用一次函数表示。

（2）汇报交流：各小组分享探究过程和结果，教师引导学生归纳总结一次函数的图象和性质。

3. 应用新知（1）设计问题：教师设计一些实际问题，让学生运用一次函数解决问题。

（2）小组讨论：学生分组讨论，尝试运用一次函数解决实际问题。

4. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，梳理一次函数的概念、图象和性质。

（2）引导学生反思：在探究过程中，自己遇到了哪些困难，是如何解决的？四、教学反思1. 教学方法本次教学采用了以学生为主体，以探究为核心的教学模式，充分调动了学生的积极性。

在小组合作探究过程中，学生能够积极参与，相互交流，共同解决问题。

这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力和创新思维。

2. 教学内容在教学过程中，我注重引导学生从生活实例中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

同时，通过小组合作探究，让学生在解决问题的过程中，深入理解一次函数的概念、图象和性质。

在应用新知环节，我设计了具有针对性的实际问题，帮助学生巩固所学知识。

3. 教学效果从学生的学习情况来看，本次教学取得了较好的效果。

一次函数图像教学反思一次函数图像教学反思1一次函数图像，是北师大八年级上册的内容。

教学这一节时，我没有按照课本的讲解。

我着这样安排的，先讲正比例函数的.图像和性质，用一课时，今天我就是讲这一节。

先介绍函数的图像、画法。

再画正比例函数的图像，引出正比例函数是经过原点的直线。

接着介绍怎样作正比例函数的图像。

用这种方法，作几个正比例函数的图像，总结规律。

接着练习。

练习之后我备课时又有一个性质要介绍，由于时间的关系，没有讲解，就下课了！反思：1、课堂中前段时间留给学生的时间长，没完成课前准备的教学任务。

2、本节课讲到第三个性质。

3、练习题要精而且少，难易适中。

4、注意课前准备，上课注意语言。

一次函数图像教学反思2课程标准对这一节的要求：知识技能方面，理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系；会画出一次函数的图象；掌握一次函数的性质。

数学思考方面，通过一次函数图象归纳性质，体验数形结合法的应用；解决问题方面，通过一次函数图象和性质的研究，体会数形结合法在问题解决中的应用，并能运用性质、图象及数形结合法解决相关函数问题。

情感态度方面，体会数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美；在探究活动中渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。

本节课教学重点是：一次函数的图象和性质。

难点是由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。

本节课的.设计思路是：通过6个活动，在复习正比例函数和一次函数的定义、正比例函数图象和性质的基础上，在同一个直角坐标系中描出正比例函数y=-6x和一次函数y=-6x+5的图象，通过让学生观察比较去体验两者之间的位置关系，得出一次函数的图象是一条直线，并且函数y=kx+b的图象实际是直线y=kx上所有点进行了平移的结果。

因为两点确定一条直线，通过活动3明白要做出一次函数的图像只需要选取图象和坐标轴的两个交点坐标就可以了。

从而达到掌握一次函数图象的画法的目的。

然后在同一直角坐标系中画出四个k和b取不同值的一次函数的图象，进一步巩固一次函数图象的画法，同时观察k和b的变化引起直线位置和变化趋势的变化，使得一次函数的性质这一教学重点自然浮出水面，水到渠成。

《一次函数》小结反思《一次函数》小结反思一、课堂目标1、进一步感受生活中的常量与变量，领会变量之间的相互依存与制约；进一步明确函数表示法的灵活性与多样性，进一步领会一次函数的定义、图像、性质、应用以及它与正比例函数的关系；2、经历数学知识的应用过程，发展应用数学知识的意识和能力，进一步感知本章课本体现和渗透的重要数学思想方法。

3、进一步培养初步的数形结合的意识和能力，激发学习兴趣。

.二、教学过程环节一：生生互动——由问题引导自主回顾知识点。

1、请举例说明什么是常量，什么是变量，什么是函数？2、我们可用怎样的方式表达变量之间的函数关系？3、什么样的函数是一次函数？它与正比例函数有什么关系？4、一次函数的图像是；5、在一次函数y=kx+b（k、b 为常数，k≠0）的图象中，（1）当k>0时，y的值随x值的而；函数图象一定经过、象限。

当k<0时，y的值随x值的 k="">0、b>0，那么一次函数的图象经过、、象限；如果k>0、b<0，那么一次函数的图象过、、象限；如果k<0、b>0，那么一次函数的图象经过、、象限；如果k<0、b<0，那么一次函数的图象经过、、象限；6、直线y＝kx＋b是由直线y＝kx沿y轴平移| 个单位得到的；直线y＝kx＋b是由直线y＝kx沿x轴平移个单位得到的。

环节二：师生互动——典型例题学习。

一、例题分析：例1、如图表示一个正比例函数与一个一次函数的图象，它们交于点a（4，3），一次函数的图象与y轴交于点b，且oa=ob，求这两个函数的'解析式.分析：确定一次函数解析式需要两个独立条件，本题的关键是确定点b的坐标.例2、一次函数的图像与x轴正半轴交于点a ,与y轴负半轴交于点b,与正比例函数y= x的图像交于点c，若c点的横坐标为6，求：（1）一次函数的解析式；（2）△abc的面积；（3）原点o到直线ab的距离。

第1篇摘要：一次函数是中学数学教学中的重要内容，它不仅有助于学生掌握基础的数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文通过对一次函数实践教学的反思，总结了教学过程中的成功经验和不足之处，并提出了相应的改进措施，以期为今后的教学提供借鉴。

一、引言一次函数是中学数学教学中的基础内容，它涵盖了函数的定义、性质、图像等内容。

在实践教学过程中，教师需要引导学生通过观察、分析、推理等方法，深入理解一次函数的本质，并能够运用一次函数解决实际问题。

本文通过对一次函数实践教学的反思，总结教学过程中的得失，以期为今后的教学提供参考。

二、实践教学过程中的成功经验1. 注重理论联系实际，提高学生的应用能力在实践教学过程中，我注重将一次函数的理论知识与实际生活相结合，通过举例说明一次函数在生活中的应用，如温度、速度、距离等。

例如，在讲解一次函数的图像时，我以气温变化为例，让学生观察气温与时间之间的关系，从而理解一次函数图像的特点。

这种教学方法有助于提高学生的应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。

2. 采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用了多种教学方法。

例如，利用多媒体技术展示一次函数的图像，让学生直观地感受函数的变化规律；通过小组合作探究，让学生在交流讨论中共同解决问题；设计有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这些方法有助于提高学生的学习兴趣，使他们在主动探究中掌握知识。

3. 关注学生的个体差异，实施分层教学在实践教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的不同学习基础，实施分层教学。

对于基础较好的学生，我鼓励他们深入探究一次函数的性质，拓展知识面；对于基础较差的学生，我耐心讲解，帮助他们克服困难，逐步提高。

这种分层教学有助于提高全体学生的学习效果。

三、实践教学过程中的不足之处1. 对一次函数知识的讲解不够深入在实践教学过程中，我发现部分学生对一次函数的性质理解不够深入，对于一些特殊情况的处理不够灵活。