中国石拱桥教学反思

《中国石拱桥》教学及其反思[ 教学过程 ]（一）导入: 桥是大家经常见到的东西, 它像一条经过放大的板凳, 给人方便, 但桥的种类很多, 同学们, 你们见到过哪些桥（待学生回答后）继续说: 今天我们就来研究其种的一种桥——石拱桥, 看看它们有什么特点。

（二）辨析文体: 引导学生把握文体特征1 、用多媒体显示一篇文章（关于桥的散文）, 并让学生读多媒体显示的文章和课文, 比较两篇文章的区别。

2 、教师简介说明文的特征说明文是客观地说明事物的一种文体, 目的在于给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理, 说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

（三）朗读课文, 把握文意1 、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片2 、了解说明对名胜, 把握对象特征。

说明文是给人以知识的, 请学生用自己的话概括从文章中所获得的知识。

①、学生默读课文, 自行查找概括。

②、分小组讨论, 要求人人发言积极参与。

③、全班交流（ 2 ）、局部探究详细了解特征。

以赵州桥为例, 用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

①、学生找答案, 并全班交流。

学生分析依次填写3 、理解文章说明顺序, 探究作者说明技巧（多媒体显示, 什么是文明顺序）（ 1 ）、学生阅读资料, 了解有关说明顺序的知识（ 2 ）、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落, 说明理清作者的说明顺序。

（ 3 ）、学生回答后教师总结:课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。

4 、体会说明文语言的准确, 周密的特点多媒体显示一组讨论题, 学生讨论回答。

教师总结, 说明文不但事物的特征很突出, 顺序很考究, 而且语言也必须要准确、周密, 以数字为例, 能确定的准确数, 不能确定的用估计数, 或推测性的语言, 而且还要恰当使用限制性的词语, 使表达的语言趋于准确。

（四）、拓展延伸：要求学生阅读课本只引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字, 然后与课文相比, 多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？（让学生比较阅读, 然后得出答案, 老师作适当指点。

中国石拱桥教学设计及反思【优秀4篇】篇一：中国石拱桥教学设计篇一教学目标：1、把握本文说明对象的内容和特点；感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪，体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。

2、掌握本文说明方法的特点和效果；3、阐述本文说明语言的特点和效果。

教学重点：能说出本文说明对象的内容和特点。

教学难点：能解释本文说明语言运用的特点和效果。

教学方法：探究法；诵读法。

教学课时：2教学预设：一、激趣导入，开启“拱桥”之幕我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分，从古至今一直发挥着重要作用。

今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是――，作者――，现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。

二、明确说明对象，初识“拱桥”这篇说明文的主要说明对象是――中国石拱桥（一起开口说）中国石拱桥的总体特征是什么？（历史悠久，形式优美，结构坚固，分布广泛，形式多样，成就惊人）。

作者为了说明石拱桥的特征，精心选取了两个例子，分别是赵州桥和卢沟桥，在文中是第几到第几自然段。

在我们的阅读提示语里也提到赵州桥和卢沟桥突出体现了我国石拱桥的特点，是我国古代石拱桥的典范，它们是如何体现我国石拱桥的这些特点的呢？任务：自由朗读第4到第8段，划出其中体现中国石拱桥共同特点的句子，并分析体现了哪一特点。

要求：快速、准确、全面（三个要求逐级提升）。

时间：3分钟左右。

三、掌握说明方法，赏析“拱桥”快速阅读课文，说说本文主要运用了哪些说明方法，有何作用。

请结合文中具体的语句加以说明。

（参考句式：这句话运用了。

的说明方法，作用是。

）（学生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

打比方，作用是生动形象地说明了石拱桥的形状，突出了石拱桥的形式美；引用《水经注》里的旅人桥，作用是说明中国石拱桥历史悠久。

）教师例子：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

《中国石拱桥》板书设计教学反思《中国石拱桥》板书设计教学反思5篇《中国石拱桥》板书设计教学反思【篇1】赵州桥和芦沟桥是我国古代石拱桥的典范，而茅以升的《中国石拱桥》则以其深蕴的内涵、求实的科学精神、严密的逻辑层次、质朴而形象的表达成为事物说明文中的典范之作。

茅以升是我国著名的桥梁专家，主持设计了我国第一座铁路公路两用桥——钱塘江大桥，参加了武汉长江大桥、人民大会堂的技术审查和建造施工工作，对祖国的桥梁事业做出了重大贡献。

他热爱桥梁事业，把毕生的精力投入到了桥梁建设和桥梁科学的研究中去，形成了对我国古代桥梁科学技术的全面认识和独特见解，编写了《中国桥梁史》一书。

他认为“在当时的世界上，我国的科学技术是领先的；在科学技术的竞赛场上，我国是得过锦标的”。

而这种认识，正是《中国石拱桥》“说明我国的石拱桥是有光辉的科学成就，表现并歌颂我国劳动人民的伟大智慧和创造性”的思想来源，也是他写作此文的根本用意。

透过作品那质朴的说明和淡雅的情致，我们分明能感受到作者流露出的对祖国悠久灿烂文化的赞美、敬仰、自豪之情。

文章中包蕴了丰富的史料和精当的举例，充分表现了作者广博的视野和求实的科学精神。

他博览浩繁的史书典籍，忠于史实，亲自考察过赵州桥等多座石拱桥，研究了苏州的宝带桥、北京颐和园的.玉带桥等。

茅以升十分爱好文学，有很高的文学素养，认为“文学中有科学，科学中有文学”，积累了大量的古代诗文和历史典籍中记载和描写桥梁的语句。

这些都为他写作《中国石拱桥》奠定了厚实的科学、文学基础，而这也正是这篇课文具有严谨的科学性和生动的文学性的原因所在。

自然简捷的框架结构和严密清晰的行文层次，使这篇课文具有了赏心悦目的建筑美和引人入胜的艺术效果。

课文整体布局是总分式结构，由总述到分述，由一般到个别。

开头一段从总体上描述石拱桥的外形，给人留下整体的美感印象，并引出世界桥梁史上所有石拱桥的普遍特点。

下面再说到个别：中国的石拱桥。

这个过程是由一般到个别。

中国石拱桥教学反思中国石拱桥，作为中国古代建筑艺术的杰出代表之一，不仅在工程技术上展现了古人的智慧，也在美学设计上体现了深厚的文化内涵。

在教学过程中，深入挖掘中国石拱桥的相关知识，不仅可以帮助学生了解中国古代的建筑技术，还能激发他们对传统文化的兴趣和自豪感。

教学目标反思：在教学中国石拱桥这一主题时，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生了解中国石拱桥的历史和文化背景；二是掌握石拱桥的基本结构和建筑原理；三是培养学生的创新思维和实践能力。

教学内容反思：在教学内容的安排上，我首先介绍了中国石拱桥的发展历程，包括其起源、发展和演变。

然后，通过具体案例，如赵州桥、卢沟桥等，详细讲解了石拱桥的结构特点和建筑技术。

最后，我引导学生思考如何将传统石拱桥技术与现代建筑设计相结合，以培养学生的创新意识。

教学方法反思：在教学方法上，我采用了多媒体教学和案例分析相结合的方式。

通过展示石拱桥的图片和视频，让学生直观感受其美学魅力。

同时，通过案例分析，让学生深入理解石拱桥的建筑原理和设计思想。

此外，我还鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，以提高他们的参与度和学习兴趣。

学生参与度反思：在教学过程中，我发现学生的参与度有待提高。

部分学生对于石拱桥的历史文化背景不够感兴趣，对于技术细节也缺乏深入探究的动力。

为了解决这一问题，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，如设计竞赛、现场考察等，以激发学生的学习热情。

教学效果反思：从教学效果来看，学生对于中国石拱桥的基本结构和建筑原理有了较为清晰的认识，但在创新思维和实践能力方面还有较大的提升空间。

我认为，这与教学内容的深度和广度有关，也与教学方法的多样性和互动性有关。

改进措施反思：为了提高教学效果，我计划采取以下措施：首先，进一步丰富教学内容，增加更多与学生生活实际相关的案例，以提高教学的趣味性和实用性。

其次，改进教学方法，引入更多的互动和体验式学习，如模拟设计、现场考察等，以提高学生的实践能力。

中国石拱桥教学设计及反思优秀9篇《中国石拱桥》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

２、学习有关举例说明的知识。

３、揣摩本文说明语言的准确性。

【教学重点】说明事物应紧扣事物的特征。

【教学难点】说明文语言特点的学习。

【教学课时】２课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。

可见桥是在没有路的地方搭起来的路。

根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。

河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。

我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

二、简介作者茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。

他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥──武汉长江大桥的建造。

本文最早发表于１９６２年３月４日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

三、检查预习：１、查字典，给加下划线的字注音。

弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖２、读了本文，你了解了中国石拱桥的什么特点以及赵州桥和卢沟桥的哪些不同之处？四、初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点１、提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。

２、学生读，填空，教师巡视指导。

３、总结：名称位置修建年月结构特征赵州桥横跨在河上修建于公元６０５年左右。

⑴全桥只有一个大拱，长达３７。

４米。

⑵大拱的两肩上，各有两面三个小拱。

⑶大拱由２８道拱圈拼成。

⑷全桥结构均匀。

卢沟桥位于永定河上修建于公元１１８９到１１９２年间由１１个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１、６米，桥宽约８米，路面平坦，几乎与河面平行。

每两个石拱之间有石砌桥墩，把１１个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

中国石拱桥教学反思范文《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，是通过指导学生学习有关说明文的基础知识，来提高阅读、写作说明文的能力，为了实现这个目的，我利用学校的问题教学模式，精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。

因为本校地处乡村，学生们关于桥的形式知之甚少，所以本节课导入时，我给学生们放了有关桥梁的图片，使他们从家乡的独木桥这一层面一下子开阔了视野，勾起了他们学习本课的欲望。

接着，我检查学生的预习情况，如字词和作者简介等，通过检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。

然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路，学生在自学中把不会的问题记录下来，接下来就是学生们以组为单位相互合作，重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。

然后教师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、说明文的有关知识两个方面进行精讲点拨，然后老师找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。

从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力，并且通过亲身参与加深了印象。

最后，我又设计了一个课后延伸环节，目的是对课堂上所学的内容进行拓展。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾。

比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避免的。

中国石拱桥教学反思范文（2）石拱桥是中国古代工程技术的杰出代表，它是中国古代建筑的瑰宝之一。

石拱桥的建造不仅考验了工程师和工匠们的设计和施工技能，更考验了他们对于力学和材料的理解。

石拱桥建造的过程中，人们不断总结经验，改进技术，使得中国的石拱桥趋于完美。

然而，在石拱桥的教学中，我们也要反思其中不足之处。

首先，我们在石拱桥教学中过于注重理论知识的灌输，但却忽视了实践的重要性。

学生们在课堂上只是被动地接受知识，很少有机会亲自参与到实际的建造过程中。

这样的教学模式限制了学生的创造力和实践能力的发展，使得他们对于石拱桥的理解停留在理论的层面。

中国石拱桥教学反思石拱桥是中国古代工程技术的杰出代表，它是中国古代建筑的瑰宝之一。

石拱桥的建造不仅考验了工程师和工匠们的设计和施工技能，更考验了他们对于力学和材料的理解。

石拱桥建造的过程中，人们不断总结经验，改进技术，使得中国的石拱桥趋于完美。

然而，在石拱桥的教学中，我们也要反思其中不足之处。

首先，我们在石拱桥教学中过于注重理论知识的灌输，但却忽视了实践的重要性。

学生们在课堂上只是被动地接受知识，很少有机会亲自参与到实际的建造过程中。

这样的教学模式限制了学生的创造力和实践能力的发展，使得他们对于石拱桥的理解停留在理论的层面。

其次，我们在石拱桥教学中过于注重技术细节，但却忽略了背后的思想和文化。

石拱桥不仅仅是一种工程技术的展示，更是中国古代文化和思想的结晶。

在石拱桥的建造中，人们追求的不仅是技术的创新和精湛，更是对于和谐、平衡和精神的追求。

然而，这些思想和文化精髓在课堂中很少被涉及，学生们只是被灌输了一些技术的细节，而对于石拱桥所蕴含的哲学思想和文化内涵的理解非常有限。

此外，在石拱桥教学中，我们也缺乏与实际工程联系紧密的实践环节。

学生们很少有机会亲自参与到真实的石拱桥的建造过程中，更少有机会去实践和运用所学的知识。

这种脱离实际的教学模式使得学生们很难将所学的理论知识运用到实际工程中，也限制了他们对于石拱桥的真实理解和认知。

为了改进石拱桥的教学，我们应该采取一些措施。

首先，我们应该加强实践环节，让学生们亲自参与到石拱桥的建造过程中，亲手搭建石拱桥，亲自体验其中的乐趣和挑战。

通过实践，学生们能够更深入地理解石拱桥的原理和技术，培养自己的实践能力和创造力。

其次，我们应该注重石拱桥背后的思想和文化。

在教学中，我们应该把更多的时间用于讨论和解读石拱桥所蕴含的哲学思想和文化内涵，帮助学生们理解和欣赏其中的魅力和美学价值。

此外，我们还应该与实际工程相结合，引入真实的工程案例和实践项目，让学生们能够将所学的知识运用到实际的工程中去。

中国石拱桥公开课教学反思（7篇）在快速变更的当今世界,教育是我们其中的一项工作,而反思就是对自身的反思。

以下是我为大家收集整理的中国石拱桥公开课教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

中国石拱桥公开课教学反思第1篇《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导同学了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，体会说明方法，琢磨语言，把握说明文语言精准、缜密的特点，培育同学的概括本领，从而培育同学初步阅读说明文的本领。

在同学通读课文的基础上，《中国石拱桥》我布置了两课时，这节课是第二课时。

第二课时的重要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，学写说明小片段。

收获是：1、教学过程循序渐进。

2、课堂提问有梯度，使同学每次回答起来都不觉得太难。

3、有同学不会的学问，适时讲解；有同学遗忘的学问，适时提示温习路径。

如：说明方法，同学不简单明确。

老师先提示同学看说明方法列表，等同学用排出法判定精准后，再诠释一下说明方法的表达作用。

4、适时小结，重视前后学习内容的相互照应。

5、利用好教材的样板作用，学习以说明为重要表达方式的文体写作。

不足之处是：在整堂课上，我意在培育同学初步阅读学习说明文的本领，并能把握说明文特点，学写简单说明片段。

但时间短，没能实现预期效果。

今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给同学相关的拓展，以丰富并运用所学学问。

将课堂交给同学，让同学有更多实际演练的时间。

中国石拱桥公开课教学反思第2篇这是一篇典范的事物说明文，说明结构、顺序、说明方法的使用、说明语言都很有特色。

但在一节课内要学习这么多东西，未免太难，要做到面面俱到，或许是蜻蜓点水，那么就不如重点突破几点。

这是这一册的第一篇说明文，有必须重新明确说明文的文体特征及说明文的目的。

这一点关系到整篇文章的解读。

因此我首先让同学课前重温了有关说明文的学问介绍。

《中国石拱桥》教学反思（15篇）《中国石拱桥》教学反思篇1《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的根底学问，提高阅读、写作说明文的力气。

为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件帮助教学。

由于这是学生第一次较系统地学习说明文，所以我在教学之初先对学生进展了说明文根本学问的系统介绍。

本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的构造特点为教学重点。

导入新课时，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。

字词和简介等，在课前我都布置学生进展预习，通过课件检查状况来看，学生们完成状况还是相当不错的。

然后要求学生速读课文，理清了的行文思路。

接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这局部课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。

从实际效果来看，到达了我预期的目的，学生在轻松快活中把握了学问，提高了力气。

固然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些圆满。

比方，开头时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许充裕时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。

《中国石拱桥》教学反思篇2通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教育理念应用到教学实践中，有时很难到达预期的目标，预设与生成还有确定距离，而且由于个人对xx教授新理念的理解也有偏差，虽然我们做了很多努力，但还有不少不尽人意的地方，另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。

尤其是听了xx教授和成浩主任的点评和各位教师的批判建议，我深刻生疏到我在教学中还存在很多缺乏，我要深刻地反思，扬长避短，争取不断地完善日后的教学。

2023年《中国石拱桥》语文教学反思语文教学是培养学生语言能力、文学素养和思维能力的重要途径，而其中的文学教学又是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的关键部分。

《中国石拱桥》是一篇经典的散文，它以石拱桥为载体，讲述了中国古代工匠精湛的建筑技艺和艰苦卓绝的劳动精神。

在本次语文教学中，我选取了《中国石拱桥》作为教学内容，通过多种教学手段，旨在培养学生对中国传统建筑文化的兴趣和理解，并提高学生的阅读理解和写作能力。

然而，在实际教学过程中，我也发现了一些问题，下面将对这次教学进行反思。

首先，教学内容的选择是关键。

《中国石拱桥》作为一篇散文，既有着普通话的地域特色，也具备了一定的审美价值。

但对于学生来说，它可能缺乏一定的吸引力，导致学生对课文的理解和欣赏能力有所降低。

因此，我认为在教学中应该更加注重学生的兴趣点，结合学生的实际情况，选择更贴近学生生活和兴趣的文学作品，这样能够更好地促进学生的学习积极性。

其次，在教学方法上需要有所改进。

本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、朗读、讨论等，对学生的学习起到了一定的帮助作用。

但是，在教学过程中，我发现学生的思维活动相对较少，缺乏主动性和创造性。

这与教学方法的选择和运用有一定的关系。

在今后的教学中，我应该更加注重启发式教学，通过提出问题、激发思考等方式，引导学生主动参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力和创新精神。

另外，评价方式也需要进行改进。

在教学中，我采用了测验和作文的方式对学生进行评价。

这种评价方式有一定的局限性和机械性，无法全面评价学生的语文能力。

在今后的教学中，我应该采用多种评价方式，如口语表达、阅读理解、写作实践等，综合评价学生的基础知识和综合能力，以促进学生全面发展。

总的来说，这次《中国石拱桥》语文教学使我对语文教学的重要性和传统文化教育的意义有了更深的认识。

也通过这次教学反思发现了自己一些不足之处。

在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生特点和培养学生综合能力的语文教学方法，打造更高效的语文教学模式，为学生的全面发展做出更大的贡献。