各数的认识教学反思

《11-20各数的认识》教学反思在教授11-20各数的认识这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。

通过这次教学，我从中学到了一些宝贵的教学经验和反思。

首先，我发现学生们对于11-20之间的数字有一定的基础认识，但他们对于这些数字的概念和应用还有待进一步加强。

因此，在课堂上，我引入了一些实际生活中的例子来帮助学生理解这些数字的意义。

例如，我提到了11个月份、12个星座和13架飞机等等。

通过这些例子，学生们能够对这些数字有更加直观和深入的认识。

其次，在教学过程中，我尽量避免使用繁琐的教学语言和抽象的概念。

相反，我尽量使用生动活泼的语言和教具来帮助学生理解。

例如，我让学生们用手指头数11-20之间的数字，并且同时说出数字的名称。

这样的互动教学可以帮助学生更好地掌握数字的概念和顺序。

此外，我还结合游戏和竞赛的元素来让学生们更加积极主动地参与到教学中来。

例如，我设计了一个数字匹配的活动，学生们需要将数字卡片和相应的物品进行匹配。

这样的互动游戏不仅能够激发学生们的兴趣，还能够锻炼他们的观察力和思维能力。

然而，在这次教学中，我也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我发现一些学生在快速数数时容易跳过某些数字，导致数字的顺序混乱。

针对这一问题，我应该加强对数字顺序的训练，让学生们能够准确地从11数到20。

其次，我注意到一些学生对于11-20之间的数字名称发音不准确。

为了解决这个问题，我计划在下一堂课中加入拼读练习，让学生们通过拼读来提高对数字名称的准确性和流利度。

综上所述，通过这次教学反思，我得出了一些宝贵的教学经验。

我将会更加注重学生的实际理解和应用能力，在教学中运用生动活泼的语言和教具。

同时，我也会不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

继续写相关内容, 1500字除了我之前提到的一些教学方法和策略，我还将尝试其他一些方法来促进学生对11-20各数的认识。

首先，我计划在下一堂课中引入互动性更强的教学活动，如数字排序游戏和数字拼图挑战。

2023年《11—20各数的认识》教学反思2023年《11—20各数的认识》教学反思1课上，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。

这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

但是细细琢磨一下，也有不足。

表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深入人心。

在课堂上，出现了这样的情况。

在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。

我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。

在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。

我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。

通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。

而对哪种摆法好这个问题不了了之。

所以导致学生在摆十几时，仍旧1根1根地数。

我想应该引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。

2.没有组织有效的合作学习。

课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。

现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。

可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好？让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。

3.课堂上关注学生不够。

以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。

《11~20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《11~20各数的认识》教学反思12篇下面是本店铺分享的《11～20各数的认识》教学反思12篇，供大家赏析。

《11—20各数的认识》教学反思引言在小学数学教育中，学生的数学基础是非常重要的。

对于数字的认识和理解是数学学习的基石。

其中，包括对11到20之间的数的认识。

本文将通过对教学过程的反思，对《11—20各数的认识》这一教学内容进行总结和分析，以期提出一些有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握这些数的概念。

教学目标在教学过程中，我设定了以下教学目标：1.学生能够正确读写11至20的数；2.学生能够理解11至20的数与其他数之间的关系；3.学生能够应用11至20的数进行简单的数学运算。

教学步骤1. 引入新知识在引入新知识时，我使用了多媒体演示工具。

通过显示数字11至20的文字和图形表示形式，让学生从视觉上直观地认识这些数字。

同时，我用简单的语言解释了这些数字的意义，强调它们是由10和1至9组合而成的。

通过这种方式，帮助学生建立起对这些数字的基本概念。

2. 认识11至20的数为了加深学生对这些数的认识，我设计了一系列的活动。

首先，我给每个学生分发手写数字卡片，让他们互相交流和比较，以加强对数的形态的识别。

然后，我引导学生观察这些数字的数学特征，例如十位和个位数的关系，数字的排列顺序等。

通过与学生的互动和探讨，让学生逐步形成对这些数字的正确认识。

3. 掌握11至20的数与其他数之间的关系为了帮助学生理解这些数字与其他数字之间的关系，我设计了一些比较活动。

我给学生出示不同的数字，让他们按大小顺序排列。

然后，我引导他们发现11至20的数在排列中的位置，并与其他数字进行比较。

通过这种比较的活动，学生能够更加清晰地认识到11至20的数是位于10之后的，同时也能够掌握它们与其他数字的大小关系。

4. 进行基本数学运算为了巩固对11至20的数的掌握，我设计了一些基本的数学运算练习。

例如，我给学生出示一些简单的加法和减法算式，让他们使用11至20的数来解答。

通过这种实际应用的训练，学生能够将这些数字应用于实际问题中，提高他们的运算能力和应用能力。

认识1到20的教学反思5篇认识1到20的教学反思篇1一、通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。

二、注重数学与生活的联系。

通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。

当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。

再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。

三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。

在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。

我为学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。

这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。

整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。

认识1到20的教学反思篇2本课是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材引课情景是“罚点球”------异分母分数比较（投球或罚点球命中率）来引入百分数。

由于这个情景对我们的孩子来说不大熟悉，理解起来有些困难，于是教学时做了一些改动。

教材的编排是以旧引新：（1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）；（2）教学百分数读法写法和意义；（3）了解生活中的百分数；（4）巩固练习。

人教版一年级数学上册第六单元《11~20各数的认识》教学反思1 情景图一课时课后反思1.引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生现有的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的地操作、观察、交流和讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。

2.让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。

在教学中应根据学生的实际情况进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性,使学生真正地获得数学知识,在数学学习上才有更大的发展。

2 11~20各数的数数、读数一课时备课参考教材与学情分析教材第74页例1教学数数、读数。

通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆,突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,而且直观地了解到11~20各数都是由1个十和几个一组成的。

通过操作在数的组成的基础上进行教学。

学生在用小棒摆数时,突出10根(1捆)小棒就是1个十,还有几根小棒,与前面的1捆小棒放在一起就是十几;2捆小棒就是二十。

例2教学数的顺序。

通过让学生读出直尺上的数,理解20以内数的顺序和大小。

3 11~20各数的写法一课时备课参考教材与学情分析教材第75页例3是利用小棒图和计数器教学数的写法。

通过让学生观察计数器十位和个位上每颗珠子表示的意义的不同,使学生初步了解十进制。

学生初步掌握了11~20各数的组成,要强调和突出看图写数的步骤。

4 10加几、十几加几和相应的减法第一课时课后反思1.本节课是在学习了10以内加减法的基础上,来学习一图四式,教学中可放手让学生自己去尝试解决一图四式的问题。

2.巧妙地向学生讲解加法和减法中各个数的名称,并要求他们能够辨别,能够根据文字的描述来解决一些实际问题。

3.以游戏的方式来提高学生对整节课的兴趣,让学生玩得开心、学得开心。

数学乐园一课时课后反思1.老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中,创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境,极大地激发了学生学数学的兴趣。

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇111~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。

在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。

在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。

我班学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。

重视培养学生应用数学的意识和能力。

教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。

学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚增快翻书的速度。

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇211—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。

《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思1认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的根底。

因此教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。

但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。

此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。

通过比拟体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。

这种无声胜有声的教学设计，打破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的根底。

《11-20各数的认识》教学反思211—20各数的认识是一年级数学上册的内容，它既是10以内数的理解和连续，又是100以内以致更大数的理解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。

在本节课讲授中我从学生的认知规律和知识构造特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让学生在理论中得到知识使个学生都能在学习进程中得到告成的体验，理解到数学学习是一件很快乐的事。

在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点：一、通过充实动手操纵，资助学生纯熟数数，掌握数的构成。

研究评释，小学低年级学生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创立起相应的数学观点。

讲授中，我让学生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。

如许的操纵景象，使学生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。

一年级上册数学教案及教学反思10.7 1120各数的认识丨苏教版教案：一年级上册数学教案及教学反思10.7 1120各数的认识丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级上册数学的第三章第二节内容，主要涉及1120各数的认识。

我们将通过教材中的例题和练习来掌握这些数的读写方法，以及它们之间的顺序和大小关系。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 掌握1120各数的读写方法。

2. 理解1120各数之间的顺序和大小关系。

3. 能够运用1120各数解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法及它们之间的顺序和大小关系。

难点：如何让学生理解并运用这些数解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：作业本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会在黑板上写下一些1120的数，让学生们试着读一读，写一写。

通过这个环节，我发现学生们对这部分数的读写能力还不太熟练。

2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）我会给出一些练习题，让学生们独立完成。

例如：“写出比15大的数”、“写出比18小的数”等。

通过这个环节，我发现学生们在运用1120各数解决实际问题方面还存在一定的困难。

4. 小组讨论（5分钟）我会让学生们分成小组，讨论如何运用1120各数解决实际问题。

例如，可以讨论购物时如何计算价格，或者讨论如何分配物品给朋友。

每个小组会选择一个代表来展示他们的讨论成果。

我会根据他们的展示进行点评，并对学生们在运用1120各数解决实际问题方面进行指导。

六、板书设计板书设计如下：1120各数的认识读写方法：大小关系：七、作业设计1. 请写出1120各数的读写方法。

2. 请写出1120各数之间的大小关系。

3. 请举例说明如何运用1120各数解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在1120各数的读写方面还存在一定的问题，需要在课后加强练习。

《11~20 各数的认识》教学反思在教授完《11~20 各数的认识》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处多种教学方法结合，激发学生兴趣直观教学法：利用小棒、计数器等直观教具，帮助学生认识 11~20 各数的组成和数位概念。

小棒的直观展示让学生能更清楚地看到数的组成，如 11 是由一个十和一个一组成，通过摆小棒的活动，学生能亲身体验数的构成。

计数器的使用则让学生直观地理解了数位的含义，十位上的一个珠子代表一个十，个位上的一个珠子代表一个一。

演示法：教师通过演示用小棒表示数和在计数器上拨数的过程，让学生更加直观地理解数的组成和数位概念。

例如，在演示 15 的组成时，先在计数器上拨出 15，让学生观察十位上有一个珠子，个位上有五个珠子，然后用小棒摆出 15，即一个十和五个一，这样的演示让学生对 15 的组成有了更深刻的理解。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探索11~20 各数的组成和读写方法。

在小组合作中，学生们互相交流、互相启发，不仅提高了学习效率，还培养了合作意识和交流能力。

游戏教学法：“猜数字”和“找朋友”等游戏活动极大地激发了学生的学习兴趣。

在游戏中，学生们积极参与，巩固了对 11~20 各数的认识和理解。

注重知识的循序渐进在教学过程中，我按照从认识数到理解数的组成，再到认识数位和读写数的顺序进行教学，使学生逐步掌握 11~20 各数的知识。

例如，先让学生通过观察生活中的场景认识11~20 各数，然后用小棒摆数理解数的组成，接着认识计数器上的数位，最后学习读写数。

这种循序渐进的教学方法符合学生的认知规律，有助于学生更好地掌握知识。

关注个体差异，进行个别指导在教学过程中，我关注到了学生的个体差异。

对于一些理解能力较弱的学生，我进行了个别指导，帮助他们更好地掌握知识。

例如，在认识数位时，有些学生对十位和个位的概念理解起来有困难，我就通过反复演示和个别辅导的方式，让他们理解数位的含义。