走进经典 与人物对话——《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解。

一、教学目标1.能理解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，并了解其中的人性特点；2.培养学生动手实践的能力，提高学生的创新意识；3.加深学生对小说的理解和认识。

二、教学过程1.热身活动通过随堂小测验，激发学生的学习兴趣，复习上一课时所学的内容，引导学生进入本次课程。

2.情节讲解讲解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，包括林冲与洪教头的较量以及林冲最终投降等内容，让学生了解故事的背景与发展。

3.文化内涵分析通过问答交流方式，引导学生了解故事背后蕴含的文化内涵，例如忠诚、弱肉强食、权利等，帮助学生理解小说的深层含义。

4.创新活动在教学过程中，引导学生利用所学知识和自己的想象力，组成小组，根据课本中“一个好汉翻滚入帐，手起一棒，正打在洪教头头上，直嗒嗒的打得洪教头晕头转向。

此时，洪教头旗开得胜，士兵忙不迭地举起长枪，沿帐角涌上，鲁智深要跟上去，被孙新劝住了。

”这段话，设计一个专属于自己的结局，让学生动手实践，并展示出来，以此增强学生的创新意识和能力。

5.反思总结课程让学生对自己的学习情况进行反思，思考今后的学习计划，并进行总结。

三、教学方法1.问答交流法开展问答交流活动，引导学生探究小说的文化内涵，进一步理解故事的深层含义。

2.小组讨论法引导学生分小组进行讨论，帮助他们更好地学习和掌握知识点，增强交流和协作意识。

3.创新活动法通过创新活动，引导学生动手实践，并激发学生的创新意识，提高他们的认知水平。

四、教学效果通过本次教学，学生对小说的情节有了更深层次的理解和认识，同时增强了学生的创新意识和能力。

在实践活动中，学生主动参与，创造性地完成任务。

本次教学达到了预期的教学效果，同时，也为今后的学习打下坚实基础。

【《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计】林冲棒打洪教头第二课时《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计花宏教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激发学生阅读原著的兴趣。

教学过程一、出示相关背景，感知人物形象1.出示林冲的肖像图，配以文字介绍：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

从林冲威严的外貌中，你猜想这是个怎样的人？2.简要介绍“误入白虎堂”“刺配沧州道”“风雪山神庙”三个故事中林冲委曲求全的表现。

在师生评议中，引导学生初步感知林冲忍让的性格。

3.过渡：山神庙的怒杀是林冲人生的高潮，在这之前有一段插曲，我们也能从中看到他的性格特点，这就是今天要学习的课文——《林冲棒打洪教头》。

【设计意图：开课伊始，简要补充了能反映林冲性格特点的相关资料，为学生全面感悟人物形象做好铺垫。

】二、品味文章写法，感悟人物性格（一）回顾正面描写和侧面描写的写作方法。

师：文章的题目就概括了文章的主要内容，看看题目，你觉得课文主要写的是谁？师：我们以前学过写人的文章，先回忆一下，一般有哪些写法？直接叙写这个人物本身的外貌、心理和行动，这样的写法叫正面描写；如果是通过叙写其他人来反映主要人物的特征，这样的写法叫侧面描写。

（二）学习“让座”部分，体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的。

师：在课文中，写林冲言行举止的内容就是正面描写，而写洪教头言行举止1的内容就是侧面描写。

无论是正面描写还是侧面描写，在文中都围绕一个中心，这就是为了更好地表现林冲的性格特征。

1.品析正面描写部分。

师：(语文教案)首先，我们看看文中的正面描写。

默读第3自然段，用横线画下描写林冲的语句。

从这些描写中，你体会到林冲是一个怎样的人？（1）引导关注“连忙”“站起来”“躬身”，体会林冲丝毫不敢怠慢。

林冲棒打洪教头第二课时教案教学目标•回顾第一课时学习内容•掌握棒打技巧和动作•学习棒打时的注意事项和姿势•配合音乐练习打击节奏教学重点•掌握打击动作的节奏感•注意正确的姿势和呼吸方法•运用音乐进行练习教学内容1.温习上一课时学习内容:–棒的基本姿势–棒的握法和技巧–棒的基本操作2.掌握棒打技巧和动作:–了解棒打动作的节奏和韵律–练习基本的打击方法，包括横打、竖打、上打、下打等3.学习棒打时的注意事项和姿势:–注意保护好身体各部位，如手腕、肩膀、臀部等。

–练习时要注意呼吸，保持整个身体的协调性。

4.配合音乐练习打击节奏:–用音乐作为背景，进行练习–调整节奏，配合音乐的节奏进行练习教学方法•交互式授课：教师演示操作，学生跟随并练习。

•个别指导：轮流指导学生进行动作和姿势的调整。

•讲解配合音乐的技术：通过音乐节奏进行练习，增加乐趣和积极性。

教学步骤1.检查学生的状态和准备情况2.温习上一课学习的内容，并适当复习；3.演示新的棒打技巧和动作，讲述注意事项和姿势；4.练习新知识，让学生跟随操作，并按照音乐节奏进行练习；5.个别指导，根据学生表现和需要，指导学生单独练习，对学生的动作和姿势进行调整；6.整体练习，让学生按照自己掌握的节奏和韵律配合音乐进行练习；7.总结本课时学习内容，鼓励学生下一次课认真学习。

教学效果评估1.学生练习时的表现，包括动作协调性、节奏感和姿势正确性等；2.学生对于新知识的掌握情况，包括棒打技巧和注意事项等；3.学生是否能够在音乐节奏中配合进行棒打练习；4.教师对学生表现的评价和建议。

教学扩展1.推动校内“文体竞赛”，提高学习热情；2.参观文化名城，体验历史文化，并了解当地民间文化。

总结本节课主要教授了林冲棒打洪教头的第二课时内容，包括棒打技巧和动作、注意事项和姿势以及配合音乐练习打击节奏等方面。

通过交互式授课，个别指导和讲解配合音乐的技术，学生能够很好的掌握课程内容。

授课结束后，学生对于自己的棒打技能和节奏感也有了一定提高。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计之二前黄中心小学张新东教学目标：一、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

二、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培育他们自主学习的能力。

教学进程：一、温习，自定学习目标。

同窗们，咱们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。

这篇课文讲了如何的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。

洪教头逼他比武。

林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。

）同窗们，在这出色的故事中，你还想了解些什么呢？[教学从整体入手。

让学生按照阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培育学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的踊跃性。

]二、研读，理解人物形象。

一、讲读2－3末节。

（1）自由读。

思考：在两人相遇的进程当中，洪教头、林冲别离给你留下了如何的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。

先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬嚣张，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗诵、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？③比较作者对洪教头、林冲的不同描述，你有什么发现？（3）小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。

作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再妥协。

在描述时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

[在讲读这一段时，大体上是顺应了学生的问题，可是又提出引导学生深究的问题。

]二、讲读4－7末节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的进程。

作者是怎么展开故事情节的呢？同窗们对洪教头和林冲又有如何的了解呢？（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过品读语言文字，了解林冲、洪教头的性格特点。

（难点）3、在阅读中初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

（重点）教学过程一、复习导入1、齐读课题，男生再读。

2、从课题我们就知道，课文主要写了哪两个人物？3、出示课文插图，你能认出哪个是林冲，哪个是洪教头吗？说说你的理由。

4、那气势汹汹洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？这就是我们这节课所要探讨的问题。

二、精读课文，细细品味1、林冲、洪教头，两个素不相识的人怎么会相遇的呢？（简要概括1、2小节的意思。

）2、他俩不约而同地来到了柴进庄上，接下来又会发生什么事呢？默读课文第3自然段，用“——”画出描写林冲的句子，用“﹏”画出描写洪教头的句子，想一想：这时的林冲和洪教头分别给你留下了怎样的印象？（1）洪教头（傲慢无礼，目中无人）①“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”（为什么要把头巾歪戴？）是啊！名著就是名著，一句话甚至一个词，就能把人的形象、性格刻画得栩栩如生。

②“洪教头全不理睬”“洪教头也不相让，便去上首坐了”试想：洪教头与林冲无怨无仇，他为什么表现得如此无礼？a、他自认为是柴进的老师，况且又在柴进的庄上，他觉得很了不起。

b、他看见柴进今天如此厚待一个犯人，心里很是嫉妒。

过渡：从洪教头的话中，我们可以更深入地感受到这一点。

③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（他的意思是什么？他的话语中充斥着_______）④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒……你怎么能如此轻信呢？”a、你先冷笑两声，想一想这种笑里包含着什么？b、带着感情读一读这句话。

⑤洪教头跳起来说：“我偏不信他……他是真教头。

”a、洪教头为什么要跳起来？（柴进一再地帮林冲说话，况且一个戴着木枷的犯人，洪教头说什么也不相信林冲会是八十万禁军教头。

）b、正是因为不服气又妒忌，所以洪教头___________。

走进经典与人物对话——《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计一、教学目标1.了解《水浒传》中林冲的形象特点及心理变化；2.理解中文小说中的运用手法，如比喻、拟人等；3.提高学生口语表达能力和解决问题的能力；4.培养学生对文学经典的阅读兴趣。

二、教学重难点教学重点1.探究林冲的形象特点及背后的心理变化；2.讨论中文小说中的运用手法。

教学难点1.解释比喻、拟人等手法的含义及作用；2.引导学生贴近文本且加深自身的体验。

三、教学过程1. 教师引导在课堂开始之前，教师可以通过与学生交流方式，热身学生的思维，体验下面的情境。

•假设你是林冲，你叫林冲觉得自己得到了他人的认可，你内心是什么感受？这个问题可以鼓励学生思考，进入本课堂的一个心理状态。

2. 群读、解读教师展示文本上的段落，学生群读该文本。

教师配合学生群读情境，再给学生讲解字词含义和句意，并让学生感受涉及到的比喻、拟人等文学手法。

3. 构建知识框架学生进入口语表达环节，学生展开小组互动，对比《水浒传》的林冲形象特点及心理变化与发生在生活中的类似事件，比如：“有一次谁得到过其他人的认可?这个认可对他/她有什么影响?”，学生在小组内进行讨论，并有机会分享讨论成果给全班同学。

4. 个人阅读与思考学生阅读文本所在的语境和篇章，默认阅读全文，提出自己的疑惑、问题及心得。

这个过程中，学生吸收思考过程中的文本元素。

5. 小组或全班互动学生和小组互动，讨论并深入文本探究。

教师有机会与学生一起分析了解本文的影响，贯穿考虑这个经典文本是如何被源源不断的世代传承，而文本是否受到社会 /文化 /个体的环境影响等等。

教师带领学生做一些文本详细的解读、细节思考和这些思考的文本发展过程。

四、教学评估本节课结束前，教师可以收集学生随堂笔记，了解学生的阅读习惯及思辨能力及沟通表达能力。

教师还可以借助教学反馈，引导学生针对学生的体验，有针对性地提高教学效果。

五、总结本节课的教学重点在于：通过群读体验、形象刻画、文学手法的分析和学生自身的经验以教学方式，使学生更为深入，更为透彻地认识和体验到经典文本的魅力。

《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计_五年级语文教案环节，作者又是怎样将正面描写和侧面描写巧妙结合，更好地写出林冲谦卑忍让的？（让学生写下自己的感受。

）1.交流点评。

（1）从“来！来！”中你看出了洪教头怎样的心情？从“一口吞”“猛敲”，分析洪教头的求胜心切。

（2）分析“把火烧天”和“拨草寻蛇”两个招式背后隐藏的人物性格特征。

林冲为什么没有用“把火烧天”这样的招式？（3）数一数林冲几招就将洪教头击倒在地？为什么打的是洪教头的腿，而不是头呢？2.体会线索人物柴进在武斗中的推动作用。

师：作者除了通过侧面描写洪教头的骄横无理反衬林冲的谦卑忍让之外，还巧妙地设计了另一个人在“逼”着林冲不得不打，这个人是谁？他又是怎样“逼”林冲的呢？分析柴进在武斗过程中起到的“推动”作用，从另一个侧面逼着林冲不得不打。

3.文本小结。

师：林冲是《水浒传》中被逼上梁山的典型代表之一，我们从今天的课文中也能见到他被逼无奈的缩影：洪教头的态度傲慢、恶语相加、挑起武斗以及柴进的推波助澜，都逼得林冲不得不打。

林冲棒打洪教头其实是一个谦谦君子的绝地反击啊！【设计意图：在学生理解了文章的写作方法的基础上，教师指导学生将文章写法转化为学习的方法，自学感悟，交流点评，很好地实施了“由扶到放”的教学策略。

】三、激发阅读期待，推荐阅读师：在众多读者心中，林冲是梁山108位好汉中最为谦逊的君子之一。

但是，由于北宋王朝的腐朽，贪官污吏的压迫，就是这样一个温文尔雅的谦谦君子也被逼无奈地走上了落草为寇的道路。

那个雪夜，提着枪戴着斗笠前往梁山的林冲，成为了中国文学史上最为悲壮的孤独背影。

师：《水浒传》中花了5个章回来主要叙写林冲被逼上梁山的过程，花如此多的笔墨专写一个人，这在《水浒传》中是不多见的，老师整理如下：第七回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第八回：林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第九回：柴进门招天下客林冲棒打洪教头第十回：林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第十一回：朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山师：请大家课后走进《水浒传》，感受108位好汉的豪情和悲苦。