关于增强高校思政课教学实效性的思考

关于增强高职院校思想政治教育实效性的几点思考一、思想政治教育实效性的基本内涵思想政治教育实效性的基本内涵包括思想政治教育的效果、效益和效率三个方面的内容，是效果、效益、效率的有机统一。

思想政治教育实效性的含义可以总结为以下三点：内在效果、外在效益以及效率问题。

内在效果是指思想政治教育的要求能够顺利地转化为教育客体的思想道德素质；外在效益指利用提高教育客体的思想道德素质来促进提高社会的物质和精神文明的建设；效率问题则是指怎样能在思想政治教育的过程中用最少的人力、物力、财力及时间获取最大的效益和最佳的效果。

二、高职院校思想政治教育实效性不理想的各种表现问题高职院校思想政治教育在实效性建设中表现出来的问题有以下四个方面。

首先，高职思想政治教育工作表面化，学生知行不一，责任意识淡薄。

当前，高职院校的思想政治教育工作依然存在着工作内容仅简单满足于单一特定价值观念的传递，停留于思想政治道德基本知识的宣讲和伦理说教的情况，导致出现学生思政课理论考分较高而行为规范却与之相悖的现象。

学生言行脱节。

调查发现，很多高职学生在关心社会发展进步的同时，却很难从自身做起，从关心同学和爱护校园做起。

其行为出现个体化、功利化的特点，重视自身利益，漠视整体荣誉，对影响自身发展的社会问题关心的多，对于己无关的社会问题了解的少。

这些情况或能说明，当前高职院校的思想政治教育还没有真正深入到学生的思想实际来发挥效应。

其次，高职思想政治教育忽视对学生综合素质的培养，学生心理素质脆弱且依赖性强。

表现如下：一是自信心不强，很多高职生在原有的中学式学习和生活惯性中不能自拔，难以适应高职学习的特点和生活环境，不能很好地处理课堂与课外，专业和职业，情感与学习的关系。

对学习生活缺乏长远规划，严重依赖教师和学校，缺少主见，情绪压抑焦虑，信心不足，从而产生心理包袱；二是抗挫能力差，很多高职学生的知识基础较为薄弱，一旦难以适应高职的专业学习就容易自暴自弃，对学习生活中发生的矛盾有一定理性认识但难以接受，往往采取回避或对抗的办法处理；第三，高职思想政治教育忽略对学生道德实践的考查。

关于提高高校思政课教学实效的思考近年来，高校思政课教学实效成为教育界和社会各界关注的焦点。

在培养学生良好的思想道德素质，提升综合素养方面，思政课教学发挥着至关重要的作用。

事实上，一些高校思政课教学存在着诸多问题和挑战，使得其教学实效不佳。

为了提高高校思政课教学实效，我认为应从以下几个方面进行思考和探索。

高校思政课教学实效的提升需要加强师资队伍建设。

优秀的教师是教学实效的保障。

高校应重视思政课教师的培养和选拔工作，建立健全教师培训制度，提供教学研究和教学方法培训的机会，提高思政课教师的教学能力和水平。

高校还应注重对思政课教师的岗位激励，营造良好的教育环境，激发教师的工作动力和创新潜能。

只有建设一支充满活力和创造力的思政课教师队伍，才能为高校思政课教学实效的提升奠定坚实的基础。

高校思政课教学实效的提升需要改进教学方法和手段。

针对思政课的特点和学生的特点，高校应积极探索多种教学方法和手段，开展多样化的教学活动。

可以采用案例教学法、讨论式教学法、小组讨论和辩论等方式，激发学生的思考和参与度。

还可以利用现代化技术手段，如网络教学平台、多媒体教具等，增加教学的趣味性和互动性。

通过改变传统的教学方式，创造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高高校思政课教学实效。

高校思政课教学实效的提升需要注重与时俱进的内容和形式。

社会在不断发展变化，学生的需求也在不断变化，高校思政课的内容和形式也应与时俱进。

思政课内容应与时事热点相结合，紧紧围绕国家政策、社会问题等进行教学，使学生能够紧跟时代潮流，了解国家发展的最新动态。

可以通过开设选修课、专题讲座等形式，满足学生不同层次的需求，培养学生的专业素养和独立思考能力。

通过不断更新课程内容和形式，使思政课更加贴近学生实际，更有针对性和实效性。

高校思政课教学实效的提升需要注重评价体系的完善。

评价体系是思政课教学实效的重要保障。

高校应建立科学合理的思政课评价指标体系和评价方法，深入研究思政课的教学效果和学生的思想道德素质变化，形成科学客观的评价结果。

关于提高高校思政课教学实效的思考提高高校思政课教学实效是当前高校思政教育面临的一项紧迫任务。

高校思政课是培养大学生正确世界观、价值观和人生观的重要课程，关系到学生的全面发展和未来的人生道路。

由于多种原因，目前高校思政课教学存在诸多问题，教学效果不佳。

为提高高校思政课教学实效，需从以下几个方面进行思考和改进。

要注重课程内容的科学性和实践性。

高校思政课的内容应紧密联系到社会实际和学生的实际需求，既要有理论的深度，又要注重实践的引导。

课程内容选择应在立足培育学生正确的价值观和人生观的关注时事热点和国家政策，引导学生了解社会变化和问题，提升他们的思辨能力和创新意识。

还应注重学科目标的科学性和实践性，即将思政课与其他学科的内容进行整合，形成互为支撑、相辅相成的教学模式，以打破学科壁垒，提高学生的综合素养。

要优化教学方法和手段。

高校思政课教学应注重提高学生的积极性和主动性。

在课堂教学中，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，引导学生参与到课程中来，加强学生的实践能力和团队合作意识。

还可以借助现代信息技术手段，如网络教学平台、在线课程等，拓宽思政课教学的渠道和方式，使学生能够随时随地地接触到思政课的内容，提高学生的学习效果。

要加强师资队伍建设。

高校思政课教师是教学质量的重要保障。

要加强对思政课教师的培训和学术研究，提高他们的教学能力和科研水平，使其能够胜任思政课教学的任务。

还应加强思政课教师与学生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系，增强思政课教师的感染力和亲和力，使学生能够愿意听从和接受思政课的教育。

第四，要加强学生的参与和评价。

高校思政课教学应注重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性。

在教学过程中，可以进行小组活动、课堂演讲等形式，鼓励学生参与讨论和交流，培养他们的思辨和表达能力。

还应加强对学生的评价，既要注重知识的掌握，又要注重思维能力和创新意识的培养。

可以采用多种方式进行评价，如学生评价教师、教师评价学生、同行评价等，旨在形成全方位、多角度的评价体系。

关于提高高校思政课教学实效的思考随着时代的发展和社会的变革，高校思政课的教学工作也面临着新的挑战和机遇。

思政课是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它不仅关系到学生的政治觉悟和思想素质，也关系到国家和社会的长治久安。

如何提高高校思政课的教学实效，已经成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。

本文将从课程设置、教学方法、师资队伍和评价机制等方面进行思考，旨在探讨如何提高高校思政课教学实效，更好地为学生思想政治教育服务。

一、课程设置高校思政课的课程设置是提高教学实效的重要一环。

当前，很多高校思政课的课程设置过于片面，内容单一，缺乏针对性。

为了提高教学实效，我们需要进行课程设计的优化和完善。

应该注重思政课程的前瞻性和系统性，紧跟时代的步伐，及时调整和完善课程内容，使之符合学生的需求和时代发展的要求。

要注重思政课程的多样性和创新性，可以在课程设置中增加一些热点问题、社会热点事件和时事政治课程，引导学生关注社会现实，激发他们的思考和独立思维能力。

也可以加强思政课与学科课程的融合，让思政课和学科课程相互渗透，形成有机结合，使学生在学科学习中，也能接受思想政治教育的熏陶。

二、教学方法高校思政课的教学方法直接影响着教学效果。

为了提高高校思政课的教学实效，我们需要不断探索和创新教学方法，保持与学生的紧密联系。

要注重在教学中注重启发式教学，不断提升学生的自主学习能力。

思政课要灌输知识，更加注重激发学生的思考能力，引导他们独立分析问题、独立解决问题。

可以加强案例教学，通过真实案例的讲解和分析，让学生更加直观地感受到思想政治教育的现实意义。

还可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等多种方式向学生展示思政课所要传达的价值观念和政治理论，增强学生的学习兴趣和参与度。

在教学实践中，还可以引导学生通过小组讨论、辩论等形式，增强学生的团队协作能力和表达能力，让学生在思政课中得到全面的锻炼。

三、师资队伍高校思政课的师资队伍是教学实效的重要保障。

增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养随着社会的发展和大学生群体的不断壮大，培养大学生的思想政治素养显得越来越重要。

因此，加强思想政治课程的实效，提升大学生政治素养已经成为当前各大高校关注的热点问题。

本文将围绕这一问题展开探讨。

一、思政课程实践教学大学生思政课程，首要的目的是让学生了解国家的基本制度、文化风俗等基本知识。

因此，专注于思政课程的实践教学，是加强思政课程的有效途径之一。

实践教学能够推动学生降低对知识的认知和理解，深化对社会实践的认识，从而提升大学生的政治素养。

教师们可以结合国家重大事项、社会问题等开展实践探究活动，真实模拟实践活动，使学生在实践中体会到知识的实际应用，以及知识与实践的关系。

在传承思政课程传统的同时，更需要融入当代思想理论和实践，积极推进思想政治课程科研教学。

在教学过程中，教师们应该不断加强自身的学科理论研究，并深刻领会这些理论的内涵，并将他们转化为教学实践中具有针对性和实践性的教科课程，使得学生能够在其中获得有关知识和实践的信息。

这样的科研教学活动有助于培养学生批判思维和创新精神，以及促进思政课程健康发展。

社会实践教学是大学思想政治课程中非常重要的活动之一。

社会实践教学旨在从多个角度让学生参与到社会各个方面的知识中，目的在于通过现实的实践活动中的各种情境的模拟，让学生对国家、民族等相关知识有更加全面的认识。

建立思政课程社会实践教学的主要目的是让学生在实际操作中获取经验，并且建立对各种知识的关联和建立准确的思维模式。

四、思想政治课程提高教学质量提高思想政治课程的教学质量不仅仅是本身需要的提升，同时也是让学生的政治素养之路上更好的实现。

一个良好的教学质量会进一步推动学生的思想稳定，提高其宏观思维的能力。

同时高质量的思政课程也能够有更多的吸引力，学生能够在享受教育乐趣时尝到知识的味道，促进学生的长期职业发展，并让学生的态度和价值观保持积极率。

五、思想政治课程家长的支持除了教师和学生的努力之外，家长们的支持和引导也是提升大学生政治素养不可缺少的条件之一。

高校思政课实效性问题的哲学反思从哲学的视角反思思政课的实效性问题，一方面有助于人们正视哲学视角在研究现实问题中的重要性；另一方面由于哲学视角具有彻底的超越性和全面性，可以使人们在时效性问题的研究上开阔眼界、拓宽思路、解放思想，使人们对实效性问题的认识更深入、更全面、更可靠、也更有创造性。

从哲学的视角来看，对思政课的实效性问题考察应该具有全面性、整体性。

挂一漏万式的考察终究影响思政课的实效性的提高。

思政课的实效性实质上是教学要素的实效性、教学活动的实效性和教学结果的实效性的辨证统一，离开任何一方面都谈不上实效性的提高。

标签：高校；思政课；实效性；哲学反思2005年初，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以及《实施方案》，表明作为思想政治理论课新一轮改革和建设正式启动。

新课改使得思政课的实效问题再一次成为学界关注的话题。

对实效性问题进行哲学反思，是提高政治理论课的实效性上会有重要前提。

一、哲学反思要对实效性问题进行哲学反思，首先得懂得什么是哲学反思。

所谓哲学反思就是“不能满足于提出或接受一种说法、一种看法、一种主张、一种做法或一种问题，而要对这些说法、看法、主张、做法、问题本身加以考察、追究。

”“’这种考察、追究可以从许多方面进行，但最主要的有以下三个方面。

这三个方面也可以被看作三种反思批判。

第一，考察、追究一下某说法，某看法，某主张，某做法，某问题“到底是什么意思”，即考察、追究一下规范、标准。

第二，在已经确定了到底是什么意思的基础上进一步考察问题本身包含的要素，以及要素之间的关系，以及这些关系对考察这个问题的影响，以及影响的程度。

第三，在前两种反思批判的基础上再进一步考察、追究一如何使得考察的问题可能的措施和条件，以及建立条件使得考察问题的诸要素之间关系更加和谐。

二、高校思政课实效性问题的反思实效顾名思义就是实际的效果，高校政治课的实效性问题就是政治课的实际效果问题的研究。

提升大学生思想政治教育实效性的对策研究随着我国高等教育的发展，越来越多的大学生走进了校园，其中包括对我国未来发展和建设具有重要影响力的大学生。

近年来，一些大学生对思想政治教育存在理论学习不深入、实践效果不明显等问题。

提升大学生思想政治教育的实效性，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

本文将探讨提升大学生思想政治教育实效性的对策研究。

一、注重思政课教学方法改革思想政治课是大学生思想政治教育的主渠道，因此改革思政课教学方法，提升教学效果是关键。

教师应注重与学生的互动，提高课堂活跃性。

运用翻转课堂等教学方法，引导学生在课堂上进行问题探究和讨论，激发学生思考的积极性和主动性。

教师应利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容。

通过展示精彩的视频、图片、案例等资料，使思政课的内容更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和参与度。

要坚持理论联系实际，开展丰富多样的实践教学活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强实践意识和创新能力。

二、构建多元化的思想政治教育平台大学生具有丰富的学科知识和专业技能，为了提升思想政治教育的实效性，应构建多元化的教育平台。

一方面，可以建立专题讲座、学术交流等形式多样的课外讲座和学术活动，邀请专家学者和社会名流参与，开展讨论和辩论，提供丰富的思想交流和碰撞的机会。

可以鼓励学生参加社会实践和志愿者服务活动，拓宽视野，增长见识，培养社会责任感和奉献精神。

三、加强思想政治教育师资队伍建设教师是思想政治教育的主要实施者，加强师资队伍建设是提升思想政治教育实效性的关键。

要加强对思政课教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和思政课教育理论知识。

加强教师队伍的建设还应注重思想政治教育师资队伍的结构和质量。

要鼓励优秀的思政教师参与课题研究和教学改革创新，提高其教学水平和专业素养。

四、建立完善的评估机制为了提高思想政治教育的实效性，建立完善的评估机制是必要的。

通过实施定期的思政教育教学评估，对思政课的教学内容、教学方法、教学效果等进行评估和改革。

第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课教育在培养大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在传统的思政课教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏实践体验。

因此，开展思政课课堂实践教学，提高思政课教学质量，已成为当前高校教育改革的重要任务。

本文将从思政课课堂实践教学的意义、现状及改进措施等方面进行探讨。

二、思政课课堂实践教学的意义1. 增强思政课教学的实效性思政课课堂实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中体验、感悟、内化思政课知识，从而提高思政课教学的实效性。

2. 培养学生的综合素质通过思政课课堂实践教学，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、协作能力等，提高综合素质。

3. 促进学生的全面发展思政课课堂实践教学关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有助于实现学生的全面发展。

4. 增强学生的社会责任感思政课课堂实践教学引导学生关注社会热点问题，关心国家大事，培养学生的社会责任感。

三、思政课课堂实践教学现状1. 教学内容与实际脱节部分思政课教师教学内容过于理论化，忽视与实际相结合，导致学生难以将所学知识应用于实践。

2. 教学方式单一部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 实践教学资源不足部分高校思政课实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，制约了实践教学活动的开展。

4. 教学评价体系不完善当前思政课教学评价体系以考试成绩为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价。

四、思政课课堂实践教学改进措施1. 优化教学内容思政课教师应关注社会热点问题，将理论与实践相结合，提高教学内容的时代性和针对性。

2. 创新教学方式采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 拓展实践教学资源高校应加大对思政课实践教学资源的投入，如建立实习基地、开展实践项目等，为学生提供丰富的实践机会。