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线上线下混合教学模式探索计划本次工作计划介绍为了深化教育改革，探索线上线下混合教学模式，本计划将全面铺开，旨在最大限度地发挥数字技术的优势，提升教学质量，满足学生多元化的学习需求。
本计划以我校为主要实施场所，计划时间为一年。
从课程设置、教学方法、教师培训、学生评价等方面入手，全面推动线上线下混合教学模式的实施。
在课程设置上，精选适合线上教学的课程，并将其与线下课程有机结合，形成互补。
在教学方法上，充分利用线上平台的互动性，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
组织教师进行专业的培训，提升他们的数字技术应用能力和线上教学能力。
学生评价也将进行改革，形成多元化、全面的评价体系，真正发挥评价的诊断和反馈作用。
我们期待通过本计划的实施，能够探索出一条适合我校的线上线下混合教学模式，为我国的教育改革经验和借鉴。
以下是详细内容一、工作背景随着科技的不断发展，互联网已经深入到我们生活的方方面面，教育领域亦然。
近年来，线上教育的发展如火如荼，但其与传统线下教育之间的融合却仍处于探索阶段。
为了更好地发挥线上线下的优势，提升教学效果，我校决定开展线上线下混合教学模式的探索计划。
二、工作内容本计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.课程整合：结合我校的实际情况，对课程进行整合，将适合线上教学的课程与线下课程有机结合，形成互补。
2.教学方法改革：鼓励教师采用多元化的教学方法，充分利用线上平台的互动性，提高学生的参与度和学习效果。
3.教师培训：组织教师进行线上教学技能培训，提升他们的数字技术应用能力和线上教学能力。
4.学生评价改革：建立多元化、全面的评价体系，真正发挥评价的诊断和反馈作用。
5.探索线上线下混合教学的最佳实践，为其他学校经验和借鉴。
三、工作目标与任务本计划的工作目标是在一年内，探索并实施线上线下混合教学模式，提升教学效果，满足学生多元化的学习需求。
为实现这一目标，采取以下措施：1.精选适合线上教学的课程，与线下课程有机结合，形成互补。
线上线下相结合的教学模式建议
线上线下相结合：构建高效教学新模式。
对于现在的教学，线上线下的相结合是越来越受到认可的。
线上线下相结合的教学模式可以通过结合老师的课堂时间让学生进行自主学习的方式，让学生的学习效果有所改善。
以下是我对这种教学模式提出的几点建议：
一、利用移动设备优化教学。
当今，移动设备正在改变教育领域，它们可以在任何地方进行教学，加强线上交流，实时调整教学进程，激发学生学习兴趣。
二、利用大数据强化学习效果。
一个好的教学系统一定需要实时的统计分析报告，可以根据学生的学习情况和课堂表现实施及时调整，以提高教学质量。
三、培养和激励学生的学习能力。
学习在线上只是把学习形式改变，并不能改变学习本身，所以要培养和激励学生的学习能力，培养其自律性，脑力开发和决策能力。
四、结合实践教学表达性。
课堂上仅讲解理论和知识没什么用，所以
必须通过实践活动引导学生深入参与，充分发挥学生的潜能，提高学
习技能和综合能力。
只有将线上线下相结合，结合理论课和实践活动，才能提高学生的学习效果。
五、强化师生的双向交流。
师生的双向交流和相互的信任是教学的基础，只有把学生的表达和想法都认真听进去，才能使学生感受到被关注，发挥出最大的能力。
总之，线上线下结合的教学模式具有从发现、启发、探究等几个方面
都能体现出明显的优势，如果能够得到好好实施，教学效果也可以大
幅度提升。
线上线下混合教学模式探索教育是社会进步的关键，而教学模式的不断创新则是推动教育发展的重要方向之一。
随着信息技术的发展，线上线下混合教学模式逐渐成为教育界的热门话题。
本文将探索线上线下混合教学模式的优势、挑战以及可行性，希望能够为教育改革提供一些思路和借鉴。
一、线上线下混合教学模式的优势1.1 可个性化学习线上线下混合教学模式充分利用了网络资源和信息技术工具，使学生能够根据自身的学习进度和兴趣进行个性化学习。
通过在线学习平台，学生可以灵活安排学习时间和学习内容，根据自己的需求选择适合自己的学习资源和教学方式，提高学习效果。
1.2 促进合作学习线上线下混合教学模式可以通过在线讨论、合作项目等方式促进学生之间的合作学习。
学生可以通过在线平台与同学交流、讨论问题，共同解决难题，加强团队合作能力和沟通能力。
这种合作学习的方式可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
1.3 提升信息技术能力线上线下混合教学模式使学生能够更好地掌握和应用信息技术。
学生在线上学习的过程中，需要使用各种教学平台和工具，如视频会议、在线测试、协作工具等。
这些技术的使用不仅提升了学生的信息技术能力，也增强了他们在数字化时代的竞争力。
二、线上线下混合教学模式的挑战2.1 师生沟通问题线上线下混合教学模式中，师生之间的直接互动可能会受到限制。
教师无法及时观察和了解学生的学习情况，学生也无法得到及时的反馈和指导。
这对于学习困难的学生来说可能会带来一定困扰，需要更多的配套措施来解决这一问题。
2.2 技术设备和网络问题线上线下混合教学模式需要学生具备良好的技术设备和网络条件，才能顺利进行学习。
然而，由于地区、家庭等因素的限制，一些学生可能无法提供良好的技术设备和网络环境，造成不公平现象。
为了克服这个问题，需要政府和学校提供相应资源和支持。
三、线上线下混合教学模式的可行性3.1 教育改革的需求当前，社会对于教育改革的需求越来越大。
传统的教学模式已经难以适应信息时代的发展需求，而线上线下混合教学模式能够通过技术手段提供更多元、多样化的学习资源和教学方式，满足学生个性化学习的需求，促进教育进步。
《水工建筑物》课程“线上线下”教学模式探索林彦宇1郝金宇1刘少东1聂堂哲2(1.黑龙江八一农垦大学土木水利学院 黑龙江大庆 163319;2.黑龙江大学水利电力学院 黑龙江哈尔滨 150080)摘要：为进一步深化教育改革，推进教育模式改革，提高培养学生综合自主学习和创造能力、提高课程质量，提高课堂“含金量”，全国高校正在积极实施“线上线下”混合课程改革试点。
该文以黑龙江八一农垦大学土木水利学院水利水电工程专业核心课程《水工建筑物》为例通过基于混合式教学课程改革，从课程总体设计、课堂设计和完成这3个方面对课程内容进行重构。
关键词：教育改革 线上线下 课堂设计 水工建筑物中图分类号：G434;G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)05-0192-05Exploration on the "Online and Offline" Teaching Mode of theCourse Hydraulic StructureLIN Yanyu1HAO Jinyu1LIU Shaodong1NIE Tangzhe2(1.College of Civil Engineering and Water Conservancy, Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing,Heilongjiang Province, 163319 China; 2.School of Hydraulic and Electric Power, Heilongjiang University,Harbin, Heilongjiang Province, 150080 China)Abstract:In order to further deepen educational reform, promote the reform of education models, improve the cultivation of students' comprehensive and autonomous learning and creative ability, improve curriculum quality and improve the "gold content" of the classroom, colleges and universities across the country are actively implementing the pilot reform of "online and offline" mixed curriculum. This paper takes the core course Hydraulic Structure of water conservancy and hydropower engineering in the College of Civil Engineering and Water Conservancy of Heilongjiang Bayi Agricultural University as an example, based on the reform of blended teaching curriculum,this paper reconstructs the curriculum content from three aspects: overall curriculum design, classroom design and completion.Key Words: Education reform; Online and offline; Classroom design; Hydraulic structure2020年，受到新冠肺炎疫情的影响，导致开学时间推迟，教育部先后部署了中小学、普通高校的线上教学工作，这也是在我国进行的一次大规模的网络教育实践，也必将载入人类教育发展史册。
探索线上线下融合教学在中学教育中的应用近年来，随着信息技术的迅猛发展，线上线下融合教学逐渐成为中学教育的热门话题。
线上线下融合教学是指通过网络技术和传统教学手段的有机结合，实现教学资源共享、互动交流和个性化学习的教学模式。
本文将探索线上线下融合教学在中学教育中的应用，从教学资源共享、提高教学效果和培养学生创新能力等方面进行论述。
一、教学资源共享线上线下融合教学可以实现教学资源的共享，打破时空限制，让学生在任何时间、任何地点都能获得学习资源。
通过在线教学平台，教师可以上传教学课件、教学视频等资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习。
同时，学生也可以通过在线学习平台与其他学生进行互动交流，分享学习心得和解决问题。
这种资源共享的教学模式，不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、提高教学效果线上线下融合教学可以通过多媒体技术的应用，使教学内容更加生动有趣。
教师可以通过教学视频、动画等形式，将抽象的知识变得具体形象，激发学生的学习兴趣。
同时，线上线下融合教学还可以利用虚拟实验室等教学工具，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践操作能力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、培养学生创新能力线上线下融合教学可以通过项目制教学的方式，培养学生的创新能力。
教师可以通过线上平台发布项目任务，学生可以自主组队，利用线上资源进行项目研究和实践。
在项目过程中，学生需要通过团队合作、信息搜集和创新思维等能力，解决实际问题。
这种项目制教学的方式，不仅能够培养学生的创新能力，还能够提高学生的综合素质和团队合作能力。
四、解决线上线下融合教学面临的问题然而，线上线下融合教学也面临一些问题。
首先，教师需要具备一定的信息技术能力，才能够熟练运用线上教学平台。
其次，线上线下融合教学需要保证学生的学习动力和自主学习能力，否则学生可能会出现学习被动的情况。
XX学院线上线下教学衔接方案线上推广方案为了实现XX学院线上线下教学的有效衔接，以下是一些建议的方案：1. 教学内容一致性：确保线上线下教学内容的一致性，包括教学大纲、教材和教学方法等。
线上线下同步更新教学内容，以确保学生在不同环境下都能够掌握相同的知识。
2. 高效沟通工具：选择一种高效的线上沟通工具，例如视频会议软件或在线教学平台，以便教师和学生之间进行实时互动和讨论。
教师可以使用这些工具进行授课、答疑和作业布置等。
3. 录制课程视频：将线下课程内容录制成视频，并通过线上平台进行发布和分享。
这样，学生可以在任何时间和地点自主学习，并反复观看视频以巩固知识。
4. 在线讨论和互动：为学生创建一个线上讨论平台，鼓励学生通过在线社区、论坛或即时消息工具与教师和其他同学互动交流，分享问题、答案和学习经验。
5. 在线评估和考试：利用在线教学平台进行学生作业提交、在线测试和评估。
教师可以通过在线平台实时查看学生的学习情况和成绩，及时给予反馈和指导。
6. 线上学习资源：提供丰富的线上学习资源，如在线课程、电子书籍、学习工具和学习指南等，以满足学生的学习需求和扩展知识面。
7. 线上推广方案：为了提升XX学院线上课程的知名度和吸引力，可以采取以下推广策略：- 在社交媒体平台上展示XX学院的线上课程优势，如课程特色、教学团队和学生反馈等。
- 利用影视媒体等渠道，在线上平台上发布宣传视频和文章，展示XX学院的线上课程特色和优势。
- 与相关机构、媒体和社团合作，举办线上讲座、研讨会和活动，增加线上课程的曝光度和吸引力。
- 提供优惠活动和奖学金等促销策略，吸引更多学生选择线上课程学习。
- 制定推广计划并持续进行市场分析和推广效果评估，定期调整和优化推广策略。
通过以上的衔接方案和线上推广方案，希望能够实现XX学院线上线下教学的有效衔接，提升学生的学习效果和线上课程的知名度。
探索中职应用线上线下混合式教学提高课堂实效性随着信息技术的迅速发展和普及，线上线下混合式教学已经成为当今教育领域的热门话题。
中职教育作为培养高素质技能人才的重要途径，也需要探索如何将线上线下混合式教学应用到课堂教学中，提高课堂实效性。
线上线下混合式教学是指将线上教学和线下教学相结合，通过信息技术手段在虚拟网络空间和实际教室中进行教学活动。
线上教学可以为学生提供丰富的学习资源和学习环境，可以根据学生的学习特点和需求进行个性化教学。
线下教学则可以提供实践操作和现场互动，使学生更好地掌握技能和知识应用的能力。
通过线上线下混合式教学，可以充分发挥两者的优势，提高课堂教学的实效性。
要实现线上线下混合式教学的高效运行，首先需要建立完善的教学平台和资源。
教学平台可以是一个网站或是一个应用软件，学生可以在上面获取学习材料、进行在线作业提交和在线互动等活动。
教师可以在平台上发布教学资源、布置作业、批改作业和与学生进行在线沟通。
还需要有丰富的线上学习资源，包括教学视频、参考资料、学习工具等，以满足学生在线学习的需求。
教师需要具备运用信息技术教育手段的能力。
线上线下混合式教学不仅需要教师掌握传统教学的基本技能，还需要教师具备信息技术运用的能力。
教师需要学习并熟练使用各种教育软件和教学工具，能够灵活运用这些工具进行在线教学和课堂管理。
教师还需要通过线上互动与学生进行有效的沟通和交流，引导学生积极参与线上学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以利用线上教学平台的数据分析功能，对学生的学习情况进行监控和评估，及时进行个性化的教学指导。
要实现线上线下混合式教学的高效运行，学生也需要积极参与和配合。
学生需要主动使用线上教学平台，及时获取教学资源和完成在线作业。
学生还可以通过线上互动与教师和其他同学进行交流和讨论，积极参与线下实践操作和现场互动，提高自己的学习效果。
对于学生而言，线上线下混合式教学为他们提供了更多的学习机会和学习方式，能够满足他们个性化学习的需求，提高他们的学习能力和综合素质。
实验小学线上教学与线下教学衔接方案线上推广方
案
1. 教学内容的连贯性和衔接性：在线上教学平台上，可以将线下教学中的教学内容进行拆分和分解，设计成小节或单元，确保线上线下教学内容的衔接和连贯性。
比如，在线上教学平台上上传线下教学课堂的教学视频或录屏，并配以课件和讲义，供学生在家自主学习。
2. 教学方法的统一性：线上教学与线下教学应采用相同或相似的教学方法和策略，以确保学生在线上和线下学习中能获得一致的教学效果。
教师可以在线上教学平台上上传教学教案和学生活动，以引导学生进行自主学习和实践。
3. 作业的互动性和指导性：在线上教学平台上，教师可以布置和批改作业，与学生进行互动和交流。
教师可以为学生提供个性化的作业指导和反馈，以帮助学生巩固和加深对线下教学内容的理解和掌握。
4. 课外学习资源的推广：在线上教学平台上，教师可以引导学生使用各类课外学习资源，如在线课程、教育软件、学习网站等，以丰富学生的学习内容和提高学习效果。
教师可以在线上教学平台上发布相关学习资源的链接和推荐。
5. 家长的参与和支持：在线上教学平台上，教师可以与家长进行线上互动和交流，分享学生学习情况和表现。
教师可以定期召开线上家长会，与家长沟通学生的学习进展和问题，共同制定学习计划和解决方案。
6. 宣传和发布：学校可以在学校官网、社交媒体和学校App等渠道上宣传和发布线上教学推广方案，以吸引和引导学生和家长参与线上教学。
学校可以通过校园广播、横幅海报等宣传活动，提高学生和家长对线上教学的认知和支持。
线上线下混合式教学模式的探索与实践近年来，随着信息技术的迅猛发展，线上教育逐渐融入到传统的线下教育中，形成了线上线下混合式教学模式。
这种教学模式利用互联网技术和传统教育相结合，既充分发挥了线上教育的优势，又保留了线下教育的人性化特点，成为一种可以提供更丰富学习资源和更开放学习方式的教育模式。
线上线下混合式教学模式是一种以授课为主体，通过网络课程管理系统、教育软件等辅助工具，在线上线下同时进行的一种学习方式。
它通过线上平台提供学习资源，帮助学生独立学习，并通过线下教师引导和辅导的方式，及时解答问题、提供指导，实现线上线下教学的有效衔接。
首先，线上线下混合式教学模式可以提供丰富的学习资源。
在传统的线下教学中，学生只能依靠教科书和讲义进行学习。
而线上教育平台可以提供更多种类、更丰富的学习资源，如课件、视频、练习、案例分析等，使学生能够多样化地获取知识，提高学习效果。
其次，线上线下混合式教学模式可以提供更开放的学习方式。
传统的线下教学模式往往是由教师主导，学生被动接受，课堂时间有限，难以满足学生的个性化学习需求。
而线上线下混合式教育模式可以让学生在自己的时间和空间自主学习，有更多的机会选择学习资源和活动，提高学习的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。
此外，线上线下混合式教学模式还可以提供灵活的互动方式。
在线上平台上，学生可以与同学、教师进行实时互动，通过讨论、问答、作业提交等方式加深对知识的理解和掌握。
而在线下教学中，教师可以根据学生的学习情况进行及时反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
然而，线上线下混合式教学模式也存在一些挑战和问题。
首先，线上教育平台的使用可能存在技术问题，学生和教师需要具备一定的计算机和网络技能才能顺利使用。
其次，在线下教学中，大班教学模式往往难以适应学生个性化学习的需求，需要更多的教师资源和教学管理，以保证教学质量。
此外，线上线下教学的衔接也是一个重要的问题，教师和学生需要在两种教学模式之间灵活切换，保证教学的连贯性。
“线上”+“线下”课堂模式推广的可行性探索
于吉凤
边文丽
（山东省淄博市临淄中学，山东淄博
255400）
作者简介：于吉凤（1982-），女，山东淄博人，山东省淄博市临淄中学，一级教师。
边文丽（1981-），女，山东淄博人，山东省淄博市临淄中学，二级教师。
２０１５年中国发布的互联网报告中，互联网在中国已经成为生活中不可缺少的一部分，网络的飞速发展使网上学习成为了人们生活的一种常态。
“互联网＋”的概念渗透到各个领域中，特别是教育。
在当今的中国，网络教育已经不是新鲜的概念，近两年ＭＯＯＣ、微课、翻转课堂的引入使在线教育在中国呈现一个井喷的状态。
博鳌亚洲论坛２０１６年年会上，发布了《２０１６年中国互联网教育行业趋势报告》，（ＣｈｉｎａＩｎ－ｔｅｒｎｅｔＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｒｅｎｄｓＲｅｐｏｒｔ），该报告指出：互联网与教育的深度融合才“刚刚开始”
，因此为了培养顺应时代的中学生，大批的一线教师也都在探索在线教育与传统教育结合的必要性和可行性。
在中国由于国情的原因，中学课堂教育的概念，更多的是体现特定的时间在特定的教室里统一授课，中国人口多，每个班级有五六十个学生，老师很难做到差异性和分层次教学，全班学生不论基础水平如何，都由老师牵着鼻子走，老师做的很辛苦，学生学得很糊涂，大量的无用功浪费了人力、物力、财力。
为了弥补传统“线下”教育的不足，强烈呼吁“线上”教育的面世。
“线上”教育是一种新型的、通过借助Ｉｎｔｅｒｎｅｔ来学习和教学的活动，它是一种全新的、新颖的学习方式，全方位充分利用计算机信息技术所提供的沟通体质和丰富的资源库进行学习。
学生在传统课堂之前可以先通过“线上”的课程进行预习，自主探究自学内容。
传统课堂之后，根据自己知识掌握情况，再通过“线上”课程查缺补漏、自主检测、巩固复习、论坛讨论等，真正实现课上、课下双赢。
一、中国中学教育课堂模式现状
结合中国的国情，我们应该找到更适合国人的学
习方法去掌握知识，一味地闷头苦干可能效果并不理想。
目前，采用单一的传统课堂教学，仍然是中国基础教育的主要模式，４５分钟集中于课堂授课，由老师一言堂和填鸭，这种方式的最大弊端就是不能做到分层次教学，不同基础段的同学一刀切。
近几年部分大城市和县级市的城区学校也引进慕课、微课、翻转课堂等一系列的“线上”教学模式，但是模式都比较简单，就是把“线下”的课程录下来在网上一放，这样做起来和“线下”教育区别不大，而且也没有形成规模化，起到的作用很有限，学生既不能在论坛互相讨论问题，也不能跟老师形成互动，更谈不上回答问题、自主检测等，并且缺少对“线上”学习的监督、评价、诊断，并不能解决传统课堂带来的弊端，所以收效甚微。
二、“线下”课堂模式的弊端
“线下”传统课堂主要体现老师的主体地位，忽略了学生的能动性，把老师的“一言堂”发挥得淋漓尽致。
在这种模式下，课堂教学极易出现老师教的死，学生学得死的局面。
在老师专制化教学的统治下，学生的创造性、主动性、积极性被严重扼杀，“生本”的地位被彻底颠覆，学生在被迫听课过程中，即使有自主的意见和个性的答案，往往也被“师本”的杀气给粉身碎骨。
并且教师备课的对象主要是占班级多数的中等生，对于班里的优等生来说，传统课堂传授的内容往往存在“吃不饱”的现象，这种学习知识的“饥饿感”迫切需要“线上”课程来补充。
但是对于班级的后进生来讲，传统课堂的知识往往“吃不了”“不消化”。
而且课堂教学的弊端之一就是无重复性，课上听不懂的、掌握不了的内容只能通过别的学习方
[摘要]文本主张将“互联网+”的概念渗透到教育各个领域中，积极探索在线教育与传统教
育结合的必要性和可行性。
针对传统“线下”教育的不足，进而阐述了在实际的教学中运用“线上”教育的必要性以及具有传统教学无法匹敌的优势，并对“线上”+“线下”的课堂模式优势与研究价值进行了具体阐述。
[关键词]
“线上”+“线下”；互联网+；一言堂【2018年第4期】新课程改革
JILIN EDUCATION
AND TEACHING
ADITION
式解决，所以更迫切呼吁“线上”课程的出现。
通过“线上”的再学习，达成最终的学习目标，而且“线上”学习不受时间、空间的限制，选择性学习也是优势之一，学生可以选择自己课堂上吃力的部分精学，并且可多次重复，直到学会为止，做到了有限的时间做最有用的学习，提高了效率。
当然，中等生也需要“线上”课程复习巩固、检测、讨论等，加深对知识的理解，达到融会贯通。
再者，“线下”传统课堂老师必须在固定的时间、固定的地点给固定的学生上课。
每天跟师生打交道的无非就是课本、课桌、黑板和粉笔。
但以互联网为平台的“线上”教育就不存在这些问题，老师讲课的时间、地点、内容都非常灵活，没有什么限制，只要能保证讲课内容的质量即可。
学生也不用规规矩矩地坐在教室的固定位置听课，只要学习热情高涨，蹲厕所的时候都可以学习。
更重要的优势是中国的任何一个学生，不管你在哪里原则上都可以学到世界上最先进的知识，微课、慕课、翻转课堂等新的学习形式帮助每一个学生实现了上名校的梦想。
三、“线上”课堂模式的优势
“线上”教学具备传统教学无法匹敌的优势：学习的无纸化。
学生以前的学习模式是各个学科的教科书、各科配套习题集、几本参考书和数不尽的试卷。
而新的学习方式只需要一台笔记本电脑，在ｗｉｆｉ覆盖的条件下，所有的知识都可以搞定。
因为只要在搜索引擎中输入几个关键词，所需的学科知识便会铺天盖地。
“不怕搜不到，只怕想不到”，在没有任何书籍的情况下就可以学到自己想学的知识。
学习的灵活性。
学生无论是在学校、家或假期外出。
只要在有网络覆盖的地方，学生可以通过电脑、笔记本、手机等任何一种移动终端设备学习。
学习内容保持及时、持续的更新。
学生不必担心学习内容的过时，因为网络学习内容都是与全世界同步，每时每刻Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的内容都在与时俱进，确保学生接触的每一个知识更具有参考性和价值性。
学习的时效性。
如果老师语速过快，没有听明白前一分钟老师讲的内容，后一分钟就可以通过在线课程找到同步的教材重学，不给知识留死角，真正做到今日知识今日毕。
四、“线上”+“线下”课堂模式融合
“线上”教育给中国的教育事业注入了新鲜的血液，并且弥补了现有教育存在的弊端，呈现出一派繁荣的景象。
即便如此，是不是“线上”教育就能取代“线下”教育呢？答案是否定的。
因为“线上”教育不
是万能的，它对培养一个人的人格教育、人际交流、聪慧才智方面存在缺陷，为了使教育机制能全方位地服务于个体，实施“线上”＋“线下”的课堂模式，将“线上”教育与传统教育有机结合，建立一个互动式的学习平台，“线上”与“线下”全力合作，打造一个全新的课程体系。
“线上”教育的发展依托的是“线下”传统教育课程内容的整合，在保证教育内容的质量后，才有技术上的支持和平台上的互动。
“线下”传统教育为“线上”教育提供了知识上的资源，“线上”教育有了保质保量的课程，才会得到同学们的信赖。
传统教育的互动性和课堂动感是“线上”教育无法取代的，“线上”教育只有满足了同学们互动交流，才会赢取真正“线上”平台的互动式学习。
五、“线上”+“线下”研究价值
由于传统的线下课堂教育存在诸多问题，基于互联网的“线上”教学正好是一个弥补，它是随时随地的、很个性的学习方式，学生不用跟着老师的进程走，而且它能够提供的功能比“线下”教育更为丰富，互联网的好处之一就是能够整合大量的练习资源。
传统“线下”教学不可能重复再讲一遍，但是在”线上”学生可以反复听，不懂的学生可以提问问老师，同时还可以跟论坛上一起学的人交流。
因此，教育的将来一定是“线上”教育和“线下”教育的高度兼容，不再是单一的互联网教育或者单一的非互联网教育。
新的教育时代一定是充分利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，全心全意地服务于学生，遵循教育规律，回归教育本真，开创教育的又一个新时代。
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[责任编辑：木紫]。
