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《教育法》读书笔记简介《教育法》是中国教育法的重要法规之一，该法规对于教育领域的管理和发展具有重要意义。
本文将对《教育法》进行全面的阐述和分析，以期提供给读者一个更加详尽的了解。
第一章教育的基本原则和目标该章节主要介绍了教育的基本原则和目标，其中包括平等发展、全面发展、素质教育等原则。
教育应当促进个体的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
第二章教育的义务和权力本章重点介绍了国家、家庭和个人在教育中的义务和权力。
国家有责任保障教育的发展，家庭应当尽力为子女提供教育条件，个人则应当履行受教育的义务。
第三章教育机构的设立和管理教育机构的设立和管理是教育体制建设的重要组成部分。
该章节主要包括了教育机构的设立程序、管理制度和监督机制等方面的内容。
第四章教育质量和教育评估教育质量的提高是整个教育体系建设的核心目标。
本章讨论了教育质量评估的方法和标准，以及如何通过评估来持续改进教育质量。
第五章教育公平和优质教育资源均等化教育公平是一个社会进步和发展的重要指标之一。
该章节介绍了如何通过优化和均等化教育资源来实现教育的公平和优质。
第六章学校管理和教师队伍建设学校管理和教师队伍建设直接影响着教育质量和学生发展。
本章阐述了学校管理的原则和教师队伍建设的重要性，并提出了相应的支持措施。
第七章学生权益保护和特殊教育保护学生权益是教育工作的重要任务。
该章节介绍了学生权益的保护措施和特殊教育的重要性，以及如何促进特殊教育的发展。
第八章家庭教育和社会教育家庭教育和社会教育是补充学校教育的重要组成部分。
本章讨论了家庭教育和社会教育的功能和作用，以及如何加强家庭教育和社会教育的管理。
第九章教育改革和创新发展教育改革和创新是推动教育发展的重要动力。
该章节探讨了教育改革的方向和主要措施，以及如何促进教育的创新发展。
第十章监督和责任追究教育监督和责任追究是确保教育工作正常进行的重要手段。
本章介绍了教育监督的机制和责任追究的方式，以保障教育工作的有效进行。
教育法读书笔记教育法读书笔记（精选16篇）认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。
但是读书笔记有什么要求呢？以下是本店铺收集整理的教育法读书笔记，欢迎阅读与收藏。
教育法读书笔记 1为了增强教育法律意识，提高依法治教的能力，我研读了《教育法制基础》。
以前模糊不清的一些问题得以明朗，以前不了解的一些法律知识得以理解，受益匪浅。
依法治教是合法建立、健全学校的各项规章制度，然后严格执行这些规章制度。
依法治教的法律依据是由国家制定的教育法律、法规和规章制度以及其他与教育有关的法律法规。
学校制定的规章制度必须以此为依据，不能与之相违背，否则便不合法。
依法治教的目的是创造良好的学校管理秩序和教育教学秩序，为实现学校的宗旨提供保障，是做好学校工作的基础。
依法治教是确保教育的战略地位的需要，是保障公民受教育权益的需要。
依法治教是依法治国方略在教育系统的具体体现，是在社会主义民主的基础之上，以一定的教育法律体系为基础，依据法律来加强对教育事业的管理和规范，以促进教育事业发展的过程和手段。
依法治教作为一种手段，是指它与行政手段、经济手段等一样，是加强教育行政、学校管理、教育教学及其他教育行为的有效手段，是做好教育工作的基础。
依法治教必须做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。
有法可依，作为基层领导应加强学校章程和校内规章制度的建设。
有法必依，要增强人们的教育法律意识，要遵守教育法规的基本原则，坚持教育的社会主义方向，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业，要正确行使权利，严格履行义务，要坚决执行教育法中的禁止性规定。
执法必严要求我们在任何时候、任何地点、任何条件下的执法活动都应坚持统一而一惯的执法尺度，要贯彻到日常的行政活动、学校管理活动中去。
违法必究是“法律面前人人平等”原则在执法活动中的具体体现。
教育法是一种教育行为规范，就是用来约束、规定和保障人们在教育活动中或参与教育活动时实施社会公认和许可的行为的规则，表现为约定人们在教育活动中可以做哪些事情、必须做哪些事情和禁止做哪些事情。
《中华人民共和国教育法》（1995年3月18日八届人大三次会议通过）1.《教育法》立法依据、性质、目标、教育方针立法依据：宪法规定教育的性质：第三条规定：“国家坚持以马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义事业”，是故规定了我国教育的社会主义性质。
规定的教育总目标：是建设有中国特色的社会主义教育体系。
规定了我国的教育方针：“二个必须”和“一个培养目标”，即教育“必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者的接班人”这是我国第一次的立法形式规定我国的教育方针2.《教育法》的基本原则三大原则：第一，重视德育教育的原则。
《教育法》第六条规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，进行理想、道德、法律、法制、国防和民族团结的教育。
”第二，借鉴与继承的原则。
第七条规定：“教育有的继承和宏扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”。
坚持古为今用、洋为中用的观点，取其精华，去其糟粕，有吸收有创造的学习。
第三，教育的公共性原则。
第八条规定：“教育活动必须符合国家和社会的公共利益”，“国家制教育与宗教分离，任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍教育制度的活动”。
公共利益：说明①我国教育是人民教育，发展教育业是全社会的共同性。
②办学全体都应具有公共性，不得以盈利为目的。
③教育事业应面向全体公民，对国家社会，人民公共利益负责，不得损害国家和社会公共利益。
与宗教分离：指在国民教育和公共教育中是不允许宗教团体和个人办学进行宗教教育，更不允许利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
二是教师不得强迫学生信仰或不信仰宗教，也不得歧视信仰宗教的学生。
3.教育法规定的教育基本制度第一，学制制度学制：是一个国家各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及相互关系的综合体。
《教育法》关于我国学制的规定有如下内容：一是明确规定了学校教育类型即国家学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四种类型的教育。
第一章——教育法律基础1、1995年通过了《中华人民共和国教育法》，是我国教育的基本法。
2、为维护未成年的合法权益，促进义务教育的实施，根据《宪法》、《劳动法》、《未成年人保护法》，制定了《禁止使用童工的规定》。
3、在我国，教育法律是由国家权力机关制定或认可的关于教育的规范性文件。
4、法律事实是教育法律关系发生、变更和消灭的根据。
5、学生、教师或学校的合法权益受到侵害时，通过一定的手段或途径，请求政府实施强制性手段，这种方法或途径被称为教育救济。
6、教育法律救济的根本目的是补救受害者的合法权益。
7、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。
8、教师可以采用的行政救济途径主要有教师申诉、行政复议。
第二章——依法执教与教师违法行为预防1、1995年制定的《中华人民共和国教育法》是我国第一次以国家基本法律的形式明确了教育的地位和作用，从而为教育事业的改革和发展提供了坚实有力的法律保障。
2、教师的违法（侵权）行为是指教师出于故意或由于过失而侵害他人合法权益的行为。
3、教师违法（侵权）行为包括：受教育权、人身权、财产权、著作权、不作为违法侵权。
4、受教育权：平等权、入学权、参加考试权、随意开除学生等。
5、人身权：生命、肖像、名誉、姓名、人格尊严、自由、隐私、性侵等。
6、不作为违法侵权：照顾救护不力、活动组织失职、饮食安全、不告知监护人。
7、故意不完成教育教学任务给教学工作造成损失的——法律责任。
8、体罚学生；品行不良、侮辱学生。
——情节严重，构成犯罪，追究刑事责任。
第三章——教育法（1995年通过并实施）1、教育目的：为了发展教育事业，提高全民族素质，促进精神和物质文明建设，根据宪法制定。
2、适用于在中国境内的各级各类教育。
3、提出全社会应当尊重教师。
4、教育目标：为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
5、汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
紫云自治县第三中学十二五教师继续教育培训工程《教育法》学习笔记培训时间：2013年10月25日星期五培训地点：学校会议室培训内容：《教育法》培训方式：集中学习培训人：章宇川学时：3学时第一学时1、1981年1月1日，新中国第一部教育法—《中华人民共和国学位条例》正式实施。
2、《中华人民共和国教育法》，于1995年3月18日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日起施行。
它的颁行，标志着我国进人全国依法治教的新时期，对我国教育事业的改革和发展以及物质文明、精神文明建设，将产生巨大而深远的影响。
3、《教育法》的颁布和标志着具有中国特色的社会主义教育法律体系的基本框架已经形成，标志着我国走上了依法治教的轨道。
制定其他教育单行法律均应以《教育法》为依据，4、依法治教的目的：是创造良好的学校管理秩序和教育教学秩序，为实现学校的宗旨提供保障。
（1）依法治教是做好学校工作的基础。
（2）依法治教是确保教育战略地位的需要。
（3）依法治教是保障公民受教育权益的需要。
总之，依法治教是依法治国方略在教育系统的具体体现，是在社会主义民主的基础之上，以一定的教育法律体系为基础，依据法律来加强对教育事业的管理和规范，以促进教育事业发展的过程和手段。
5、依法治教的基本要求：“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。
有法必依，首先要增强人们的教育法律意识。
其次是必须遵守教育法规定的基本原则，坚持教育的社会主义方向等，要做到正确行使权利，要严格履行义务，要坚决执行教育法中的禁止性规定等。
6、教育法的作用：教育法的社会作用（1）表现在确认和保障教育的社会义性质和方向上。
（2）教育法促进和保障教育平等。
（3）通过教育法的实施能够提高教育管理的效率。
7、教育法的表现形式：（1）宪法中的有关教育的条款、（2）教育基本法律、（3）教育单行法律、（4）教育行政法规（5）、部委教育规章、（6）地方性教育法规、（7）地方政府教育规章等。
紫云自治县第三中学十二五教师继续教育培训工程《教育法》学习笔记培训时间：2013年10月25日星期五培训地点：学校会议室培训内容：《教育法》培训方式：集中学习培训人：章宇川学时：3学时第一学时1、1981年1月1日，新中国第一部教育法—《中华人民共和国学位条例》正式实施。
2、《中华人民共和国教育法》，于1995年3月18日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日起施行。
它的颁行，标志着我国进人全国依法治教的新时期，对我国教育事业的改革和发展以及物质文明、精神文明建设，将产生巨大而深远的影响。
3、《教育法》的颁布和标志着具有中国特色的社会主义教育法律体系的基本框架已经形成，标志着我国走上了依法治教的轨道。
制定其他教育单行法律均应以《教育法》为依据，4、依法治教的目的：是创造良好的学校管理秩序和教育教学秩序，为实现学校的宗旨提供保障。
（1）依法治教是做好学校工作的基础。
（2）依法治教是确保教育战略地位的需要。
（3）依法治教是保障公民受教育权益的需要。
总之，依法治教是依法治国方略在教育系统的具体体现，是在社会主义民主的基础之上，以一定的教育法律体系为基础，依据法律来加强对教育事业的管理和规范，以促进教育事业发展的过程和手段。
5、依法治教的基本要求：“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。
有法必依，首先要增强人们的教育法律意识。
其次是必须遵守教育法规定的基本原则，坚持教育的社会主义方向等，要做到正确行使权利，要严格履行义务，要坚决执行教育法中的禁止性规定等。
6、教育法的作用：教育法的社会作用（1）表现在确认和保障教育的社会义性质和方向上。
（2）教育法促进和保障教育平等。
（3）通过教育法的实施能够提高教育管理的效率。
7、教育法的表现形式：（1）宪法中的有关教育的条款、（2）教育基本法律、（3）教育单行法律、（4）教育行政法规（5）、部委教育规章、（6）地方性教育法规、（7）地方政府教育规章等。
《教育法教程》复习笔记（推荐）第一篇：《教育法教程》复习笔记（推荐）《教育法教程》复习笔记1.依法治教：依据宪法和法律的有关规定来发展教育事业，让教育事业的发展在宪法和法律规定的框架内进行，使教育走上法制化轨道。
依法治教的目的是实现教育法制化。
2.教育法治化：是教育法律化和制度化的简称，是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事务，促进教育管理的法治化、制度化。
教育法治化的要求：主体、内容、程序合法、救济有道教育法制建设（或教育法制化）的主要内容①教育立法；②教育行政执法；③教育司法；④教育法制监督。
教育法基本理论1.教育法是国家法律体系的一个重要的有机组成部分，是国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。
特征：具有国家意志性、权威性和严肃性、国家强制性本质：①教育法是统治阶级关于教育的意志的体现②教育法具有社会性。
③教育法的内容是由一定的社会物质生活条件对教育活动的需要所决定的。
2.教育法的基本原则：①依法治教的原则；②提高全民族的素质、推进人的现代化的原则；③依法保障教育主体合法权益的原则；④公民教育权利平等的原则；⑤教育活动应当符合社会公共利益的原则；⑥推进教育改革、促进各级各类教育协调发展的原则；⑦增加教育投入、保障教育经费稳定来源和增长的原则。
广义的法的渊源包括法的历史渊源、法的理论渊源和法的形式渊源。
法的历史渊源：特定的法律原则和法律规范产生的法律文化背景和历史传统；法的理论渊源：对一定的法律原则和法律规则产生重大影响的理论学说；法的形式渊源：法的创造方式和法律规范的外部表现形式。
4.我国教育法的主要渊源①宪法关于教育的法律规范；②有关教育的法律；③国务院、中央军委关于教育的行政法规和军事法规；④国务院教育主管部门制定的行政规章；⑤地方性教育法规；⑥地方性教育规章和教育规范性文件；⑦最高人民法院、最高人民检察院有关教育法的司法解释；⑧我国政府加入的及其与外国政府缔结的有关教育的国际公约和条约。
教育法律法规重点知识笔记第一讲依法治国—当代教师应具备的基本法律素质1999年依法治国写入宪法。
1995年至得那个的《中华人民共和国教育法》明确股规定：“教育是社会主义现代化建设的基础,国家保障教育事业优先发展.”与此同时,自上而下的纵向型的教育行政管理关系的单一格局，已经开始并且正在转变成大量的平等主体之间的横向型的教育法律关系东纵向型的教育行政法律关系并存的新格局。
作为教师，在法律上，具有双重身份:一方面，普通公民，另一方面是在学校或其他教育机构中从事教育教学的专业人员。
依法执教，就是指教师在教育教学活动中，依照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法治化和规范化.依法执教的主体是特定的，只能坏死在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员。
教师执教是一种履行绞死职务的行为。
教师与学生之间的这种关系，即使完全民事关系，又是行政关系，而是一种传道授业,教学相长,尊师爱生的特殊综合法律关系。
因此教师的权利即不能任意行使也不能随意放弃。
当代教师依法执教的必要性/原因；1法制完善；2公民法律意思的不断增强.3教师法律素质的亟待提高；4教师夷的执教的必然要求;5教师依法维权的迫切需要。
教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建设的起始环节,也是教育法制建设的基本前提。
1980年我国第一部教育法律即《中华人民共和国学位条例》颁布实施.处理好依法治教和“以法执教”的关系：依法治教指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。
“以法执教”则是指运用法律手段来进行执教活动，它侧重于法律形式的应用.第二讲教育法律基本知识学科定位:教育法是教育科学与法学的一门新兴交叉边缘学科。
依法治教已成为世界教育发展的基本趋势和显著特征。
依法执教的过程世界上教育和法这两种社会现象有机结合的过程.广义的教育法,是指体现统治阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可,并以国家强制力保证其实施的有关教育活动的行为规范的总称。
教育法重点笔记在我读书的那些年，教育法这三个字对我来说，仿佛是天上飘着的云，看得见却摸不着。
直到后来，自己经历了一些事儿，才发现这教育法啊，其实跟咱的生活那是息息相关。
我记得有一回，我去参加一场家长会。
那天，阳光特别灿烂，照得人眼睛都有点睁不开。
我走进学校的大门，心里头有点小紧张，毕竟这家长会对家长来说，也像是一场考试。
我走进教室，找了个位置坐下。
老师在讲台上开始讲话，讲的就是关于教育法的一些事儿。
当时我心里还嘀咕呢，这教育法跟咱们孩子上学有啥直接关系呢？老师先是提到了受教育权的平等。
她说，在咱们这学校里，不管是成绩好的孩子，还是成绩稍微差点儿的，都有平等接受教育的权利。
不能因为哪个孩子调皮捣蛋了，或者成绩不好，就剥夺他们参加某些活动、接受某些辅导的机会。
这让我想起我们家孩子，有一回他因为考试没考好，被老师批评得可凶了，还说不让他参加班级的课外活动。
当时我就觉得不太对劲儿，现在听老师这么一说，才明白这是侵犯了孩子的平等受教育权呐。
然后老师又讲到了教育资源的公平分配。
她说学校的图书、实验设备、体育器材这些东西，都应该公平地分配给每个班级、每个孩子。
不能有的班级有新的图书看，有的班级只能看旧的；不能有的孩子能用上好的实验设备做实验，有的孩子只能在旁边眼巴巴地看着。
这时候我就想到，有好几次孩子回家跟我说，他们上体育课，篮球都不够分，几个孩子抢一个球玩。
原来这也是教育资源分配不公平的表现啊。
再说到教育法对教师行为的规范。
老师说，教师不能体罚或者变相体罚学生，不能辱骂学生，要尊重学生的人格尊严。
这让我想起我小时候上学的经历，那时候老师可凶了，动不动就打手板，做错一道题都要挨罚。
现在想想，那时候老师的做法其实是不对的呀。
还有关于学校的安全保障义务。
老师强调学校要保证校园的设施安全，不能有危险的地方存在。
比如楼梯扶手要牢固，操场地面不能有大坑，教室里的电器设备要定期检查。
我就想起前段时间，孩子跟我说他们学校的操场有一块地砖松了，有个同学不小心踩上去崴了脚。
教育法教程 第一章 导论第二章 教育法基本理论 第三章 教育基本法 第四章 教师法第五章 高等教育法 第六章 职业教育法 第七章 义务教育法 第八章 民办教育法第九章 教育权的法律救济第一章 导论是教育法律化和制度化的简称，是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事物，促进教育的法制化、制度化。
教育的法制化，就是将国家对教育的管理与治理建立在民主、理性的法律规则之上。
教育领域的任何主体活动都要严格依法进行，不受任何个人一直的干预和阻碍，同时法律保障公民，组织的教育权和受教育权。
2．教育法制化的基本要求：其他组织其主体资格要有明确的法律授予。
②内容合法。
教育行政机关的管理活动内容和各活动应遵循法定的程序要求。
体制，发展完备的法律救济制度。
教育权法律救济体制如：教育申诉制度、教育行政复议制度、教育行政诉讼制度和教育权的民事救济制度。
3. 教育法制化的主要内容:教育立法,教育行政执法,教育司法,教育法律监督。
4. 学习教育法律法规的意义: ①有利于增强教育法律意识;② 有利于加强我国的教育法制建设;③有利于提高教育刑侦管理水平和加强教师队伍建设; ④有利于繁荣和发展法学和教育学学科.第二章 教育法基本理论个重要的有机组成部分，是国家有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育活动，规定社会主体的教育权利和教育义务的法律规范的总称。
是特定的国家机关指定和认可的，具有国家意志性；是有权制定教育法律规范的国家机关，依照法律程序制定或认可的，具有权威性和严肃性；是由国家强制力保证其实施的，具有国家强制性。
育单行法律。
法律规范: 是指国家有权制定法律的机关制定或认可的社会主体的法定义务和责任来调整社会关系、规范社会主体的行为。
2. 教育法的本质：所谓的教育法的本质是指教育法的内在规定性，是教育法作为特殊法律现象的内容和根据，是教育法的内部的必然性的联系。
- 1 -《教育法教程》复习笔记第一章 导论◆2. 教育法治化的概念：是教育法律化和制度化的简称，是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事务，促进教育管理的法治化、制度化。
◆3. 教育法治化的要求：①主体合法。
凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织，其主体资格要有法律的明确授予。
②内容合法。
教育行政机关的管理活动的内容、各级各类学校的教育教学内容或其他活动内容，都应符合相关法律的规定。
③程序合法。
活动应遵循法定的程序要求。
④救济有道。
要有完整的教育权法律法律救济体制，发展完备的法律救济制度。
◆4. 教育法制建设（或教育法制化）的主要内容 ①教育立法；②教育行政执法； ③教育司法；④教育法制监督。
第二章 教育法基本理论权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的民关于教育的意志的体现。
②教育法具有社会性。
③教育法的内容是由一定的社会物质生活条件对教育活动的需要所决定的。
◆2. 教育法的基本原则： ①依法治教的原则；②提高全民族的素质、推进人的现代化的原则； ③依法保障教育主体合法权益的原则； ④公民教育权利平等的原则；⑤教育活动应当符合社会公共利益的原则； ⑥推进教育改革、促进各级各类教育协调发展的原则；⑦增加教育投入、保障教育经费稳定来源和增长的原则。
◆3. 法的渊源：又称“法源”或“法律渊源”。
广义的法的渊源包括法的历史渊源、法的理论渊源和法的形式渊源。
◆法的历史渊源：特定的法律原则和法律规范产生的法律文化背景和历史传统；◆法的理论渊源：对一定的法律原则和法律规则产生重大影响的理论学说；◆法的形式渊源：法的创造方式和法律规范的外部表现形式。
◆4. 我国教育法的主要渊源主要有下列法律规范和规范性文件（1→6效率等级逐渐递减）：①宪法关于教育的法律规范； ②有关教育的法律；③国务院、中央军委关于教育的行政法规和军事法规；④国务院教育主管部门制定的行政规章； ⑤地方性教育法规；⑥地方性教育规章和教育规范性文件；⑦最高人民法院、最高人民检察院有关教育法的司法解释；⑧我国政府加入的及其与外国政府缔结的有关教育的国际公约和条约。
◆5. 法律体系◆法律体系是指一个国家全部现行法律所构成的内部和谐一致、有机联系的统一整体。
法律体系的基础要素是法律规范和法律部门，法律部门是法律体系的构成单位，法律规范总是隶属于某一具体的法律部门。
划分法律部门的标准取决于：法律调整的对象和法律调整的方法。
◆6. 我国的教育法律体系：◆教育法律体系是指一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。
教育法的结构系统由下列教育法律子部门所构成（4～9统称为教育活动法）：①教育根本法。
指由宪法规定的教育法律规范。
②教育基本法。
指由全国人民代表大会制定的《中华人民共和国教育法》。
教育法体系的基石。
③教育主体法。
是关于教育管理机关、学校和其他教育机构、教师和其他教育工作者以及受教育者的法律规范的总称。
如《教师法》《教师资格条例》等。
④学前教育法。
⑤义务教育法。
⑥中小学教育教学法。
⑦高等教育法。
⑧职业教育法。
⑨民办教育法。
⑩教育行政法。
◆7. 教育法的地位◆教育法与社会主义法律体系①教育法是社会主义法律体系的重要组成部分，它的精神、原则与社会主义法律体系相一致； ②教育法是社会主义教育事业在法律上的反映；③教育法是社会主义法律体系中的一个独立的法律部门。
◆教育法与社会主义道德①社会主义道德是教育法规定的我国教育的重要内容；②社会主义道德的准则和规范贯彻于教育立法之中，是教育立法的道德基础； ③社会主义道德是教育法得以实现的伦理道德基础；④教育法的顺利运行和高效实现，对于社会主义道德目标的实现、推动社会主义道德的发展具有重要意义。
◆教育法与政策①党和国家的教育政策是我国教育法的精神内核和灵魂，对教育法具有指导作用；②教育法是党和国家教育政策的规范化和法制化；③具体的教育政策应当符合教育法的基本原则和规范的要求。
◆第三章 教育基本法 ◆1. 教育基本法（《教育法》）颁布实施时间、立法宗旨我国现行的教育基本法是1995年3月18日通过的《中华人民共和国教育法》（简称《教育法》），该法于1995年9月1日实施。
◆立法宗旨：①发展教育事业，②提高全民族的素质，③促进社会主义物质文明和精神文明建设。
◆2. 教育法的基本原则①坚持思想道德教育原则；②继承和弘扬民族优秀历史文化传统与吸收人类优秀成果相结合的原则；③教育必须符合国家和社会公共利益的原则； ④教育与宗教相分离的原则； ⑤公民受教育机会平等的原则；⑥教育要适应社会主义市场经济发展和社会进步的原则；⑦教育以汉语言文字为基本教学语言文字的原则。
◆3. 教育基本制度教育制度是指由国家性质所决定的一国教育活动的各种机构体系和运行规则的总和。
包括： ①国家实行学校教育制度；②学校实行九年制义务教育制度；③国家实行职业教育制度和成人教育制度； ④国家实行国家教育考试制度（国家批准实施教育考试的机构按照一定的标准，对受教育者进行的知识水平和能力测试的一种制度）； ⑤国家实行学业证书制度； ⑥国家实行学位制度；⑦国家实行扫除文盲教育制度；⑧国家实行教育督导制度和教育评估制度。
◆5. 学业证书从受教育者完成学业的情况，可分为毕业证书、结业证书、肄业证书三种。
是指行为人不履行法律义务或者侵以违法行为为前提，要求行为人承担不利的法律后果。
根据法律责任的类型，可以将法律责任分为民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任、法律规定的事由而承担法律责任的人，包括责任人、法人或其他社会组织（没有行为能力的人不能成为违法行为人）；◆②违法行为：这是法律责任的核心构成要素，是指行为人所为的违反法律、法规的规定，侵犯他人的合法权益，具有一定社会危害性的行为； ③损害结果：它是指违法行为所造成的损失和伤害。
可以是人身损害、财产损害、精神损害，也可以是其他方面的损害；④因果关系：这是指违法行为与损害结果之间的必然联系，是一种引起与被引起的关系。
因果关系是归责的基础和前提，是认定法律责任的基本依据；⑤主观错误：这是指行为人实施违法行为时的主观心理状态。
包括故意和过失两类。
◆第四章 教师法◆1. 《教师法》颁布实施时间、立法宗旨 《中华人民共和国教师法》（《教师法》）于1993年10月31日通过，并自1994年1月1日起施行。
立法宗旨：①为了保障教师的合法权益；②建设具有良好品德修养和业务修养的教师队伍；③促进社会主义教育事业。
◆2. 教师教师法上的教师是指履行教育教学责任，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命的专业人员。
◆3. 教师的权利①进行教育教学活动，开展教育改革和实验； ②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； ⑥参加进修或者其他方式的培训。
◆4. 教师的义务①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； ②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
①国籍要素；②思想品德素养①申请者向有关部门提出③颁发证书（教师资格证书终身有效，其效力范围及于全国，具《教育法》第14条规刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格。
受法律限制禁止取得教师资格的人，已经取得教师资格的，丧失教师资格。
◆6. 教师职务制度：高等学校教师职务设教授、副教授、讲师、助教。
◆7. 教师聘任制度公开招聘、平等竞争、择优录用义务和责任等达成协议，依据该协议而形成特殊②聘任关系表现为合同形式；③教师聘任形式多样化，聘任过程实行双向选③解聘④辞聘◆8. 违反教师法的法律责任（案例分析题） ◆①违反教师法民事法律责任：是由违反教师法的民事行为引起的，主要有侮辱、殴打教师的行为，打击报复教师的行为，拖欠教师工资的行为，教师体罚学生并经教育不改的行为，教师品行不良、影响恶劣的违法行为，教师故意不完成教学任务给教育教学工作造成损失的行为，等等。
承担违反教师法民事法律责任的具体方式包括：停止侵害、排除妨碍、返还财产、赔偿损失、支付违约金、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉、训诫、具结悔过，等等。
②违反教师法的行政法律责任：侮辱、殴打教师的，打击报复教师的，拖欠教师工资的，教师故意不完成教学任务给教育教学工作造成损失的，不当体罚学生的行为。
承担违反教师法行政法律责任的具体方式包括：停止或撤销违法行为、履行法定义务，返还财物，通报批评、赔礼道歉、赔偿损失、承认错误、行政处罚、拘留、行政处分（包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除）、纠正不当行政行为等。
③违反教师法的刑事法律责任：侮辱、殴打教师，打击报复教师，挪用或贪污教师工资，教师影响恶劣的严重违法行为，情节严重构成犯罪的，应当追究其刑事责任。
刑罚包括主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）与附加刑（罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境）。
◆第五章 高等教育法◆1. 《高等教育法》的颁布实施时间、立法宗旨 《高等教育法》由第九届全国人民代表大会常务委员会于1998年8月29日通过，自 1999年1月1日起施行。
立法宗旨：①为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略；②为了依法治教，规范高等教育活动；③为了加快高等教育改革的步伐。
◆2. 我国高等教育的指导思想我国的高等教育的活动以及高等教育事业的发展必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为其指导思想。
◆3. 如何理解我国高等教育的社会主义性质（论述）《高等教育法》第3条明确规定：“国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，遵循宪法确立的基本原则，发展社会主义的高等教育事业。
”在这一条中，可以认识到我国高等教育的性质必然是社会主义性质的高等教育。
①首先，我国的高等教育是与我国的社会主义建设密不可分的，是由社会主义的性质所决定的。
②其次，我国的教育事业始终是在马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下成长和发展的，所以高等教育同样要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导。
