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浅析利用农村资源开展区域活动的策略随着城市化的加速发展，农村地区的资源优势逐渐凸显出来，尤其是在开展区域活动方面，农村资源具有得天独厚的优势。
如何利用农村资源开展区域活动，成为一个重要的课题。
本文将从农村资源的特点和区域活动的策略两个方面进行浅析。
一、农村资源的特点1. 丰富的自然资源：农村地区拥有着丰富的自然资源，包括土地、水源、气候等。
这些资源的丰富性为开展区域活动提供了稳固的物质基础。
2. 传统文化和民俗资源：农村地区一直以来都保留着丰富的传统文化和民俗资源，这些资源对于丰富区域活动的内容具有不可替代的作用。
3. 社群和人际网络：农村地区的社群关系相对更加稳定，人际网络更加密切，这对于组织和开展区域活动提供了方便。
二、区域活动的策略1. 充分挖掘自然资源优势：农村地区的自然资源丰富，可以结合当地的自然风景、农业特产等进行区域活动的策划。
比如举办丰收节、乡村美食节、山水风情节等活动，吸引游客和参与者，促进地方经济发展。
2. 发挥传统文化和民俗资源优势：农村地区传统文化和民俗资源丰富，可以组织各种传统文化活动和民俗节庆，如花灯节、舞龙舞狮、传统戏曲表演等，增强当地文化软实力，提升地方影响力。
3. 引导社群力量参与活动组织：农村地区的社群关系稳定，可以通过村民自治、农民合作社等形式，动员当地群众参与区域活动的筹备和组织，使活动更加贴近基层，得到更多人的支持和参与。
4. 开展农业观光和农家乐活动：农村地区农业资源丰富，可以开展农业观光和农家乐活动，吸引城市人前来体验田园生活、参与农业生产，丰富城乡交流，增加农民收入。
三、结语农村资源具有得天独厚的优势，可以成为开展区域活动的重要基础。
利用农村资源开展区域活动，需要从挖掘自然资源优势、发挥传统文化和民俗资源优势、引导社群力量参与活动组织、开展农业观光和农家乐活动等方面着手，制定具体的策略和方案，促进农村地区的经济发展和文化繁荣。
希望本文能为相关工作提供一些借鉴和参考，共同推动农村地区的区域活动发展。
乡土资源巧利用区域活动显特色乡土资源是指乡村地区所拥有的自然与人文资源，包括土地、水资源、气候条件、物种资源、农田、林地、山水风光、民俗文化等。
这些乡土资源是乡村发展的重要依托，在合理利用和开发之下，可以成为乡村发展的亮点和特色。
乡土资源的巧妙利用需要结合乡村的实际情况，因地制宜地开展活动，以此来展示乡村的独特魅力。
下面，我将以我所熟悉的一个乡村为例，介绍乡土资源的巧妙利用和区域活动的特色。
我所熟悉的乡村位于山区，这里拥有得天独厚的自然资源。
首先是山水风光。
乡村周围环绕着青山绿水，山峦起伏，河流蜿蜒。
村民们可以利用这一优势，开展户外探险活动和徒步旅行。
组织山地自行车比赛、登山比赛等活动，吸引了许多游客前来观赏和参与。
可以在山间设置露营基地，提供露营服务，吸引更多的游客前来体验大自然的魅力。
其次是乡村的民俗文化资源。
这里有着丰富的民俗文化，不仅有着传统的节日和民间习俗，还有独具特色的手工艺品和传统民居。
可以在乡村举办传统民俗文化展览，展示传统手工艺品的制作过程和特点。
可以在传统民居中建立民俗博物馆，将乡村的历史和人文风情展现出来。
这样的活动既可以传承乡村的民俗文化，又可以吸引更多的游客前来参观和购买手工艺品，促进乡村经济的发展。
乡村还有丰富的农业资源。
这里的农田可以提供丰富的农产品，可以组织农产品展销会，将农产品直接销售给消费者，减少中间环节，提高农民的收入。
也可以利用农田开展农事体验活动，让城市居民亲身参与农耕活动，感受农田的辛劳和收获，增加对农村的了解和认同。
乡村还可以利用丰富的水资源进行水上活动。
可以在河流或者湖泊中设立度假村或者农家乐，提供钓鱼、划船等娱乐项目，吸引游客前来体验水上乐趣。
山区水电资源丰富，可以建设小型水电站，为乡村提供清洁能源，推动乡村的绿色发展。
乡土资源的巧妙利用可以为乡村的发展增添独特的亮点。
通过合理规划和开展区域活动，可以展示乡村的自然风光和人文魅力，吸引更多的游客和投资，促进乡村经济的发展。
农村区域发展实习实践报告一、实习背景与目的我是某高校经济学院的一名学生，在大三暑假期间有幸参加了农村区域发展实习实践活动。
本次实习活动的主要目的是通过实地调研和参与农村项目，了解农村区域发展的现状、难点和问题，并提出相应的解决方案，以促进农村的可持续发展。
二、实习地点和时间本次实习活动分为两个阶段，第一个阶段在湖南省某县进行，时间从7月1日至7月15日；第二个阶段在云南省某乡镇进行，时间从7月16日至7月30日。
三、实习活动内容1. 农村调研：在湖南某县期间，我们实地走访了不同类型的农村地区，包括山区、平原和水乡等。
通过与当地农民的交流和观察，我们深入了解了当地农村的基本情况、生计来源以及农业生产状况。
同时，我们还了解到一些农村发展中存在的困难，如土地利用不合理、农产品销售困难等。
2. 项目参与：在云南某乡镇期间，我们有幸参与了一项农村产业发展项目。
该项目是为了帮助当地农民提高收入，通过引进先进农业技术、改良基础设施和建立农产品销售渠道等方式，促进当地农业的发展。
我们在项目中担任了一些协助工作，如数据整理、制定落地方案等。
3. 座谈交流：在两个实习地点，我们也有机会与地方政府和农业专家进行座谈交流。
他们向我们介绍了相关政策和发展计划，并分享了他们在农村发展中的经验和观点。
这使我们更全面地认识到农村发展的复杂性和多样性，也为我们提供了宝贵的启示。
四、实习收获与体会通过这次农村区域发展实习实践，我获得了很多宝贵的收获和体会。
首先，我深刻认识到农村区域发展面临的挑战。
农村地区的发展受到多种因素的制约，如基础设施建设不完善、人力资源匮乏、农产品市场不畅等。
解决这些问题需要政府、企业和社会各方共同努力。
其次，我意识到农村区域发展需要因地制宜。
农村地区的发展策略应因地制宜，因地制宜既包括针对各地的自然环境和资源条件制定不同的发展方案，又包括根据当地农民的实际情况和需求，提供个性化的扶持政策和服务。
最后，我学会了团队合作和解决问题的能力。
浅析利用农村资源开展区域活动的策略利用农村资源开展区域活动可能是一个新的策略，但它确实是一个非常有潜力的市场。
农村地区的资源丰富，人口稀少，环境宜人，对于开展各类区域活动非常有利。
而且，随着城市化进程的加速和人们生活压力的增加，越来越多的人开始向农村地区寻求休闲、度假、文化体验等新的生活方式。
利用农村资源开展区域活动成为了一个有前景的方向，不仅可以带动当地经济发展，还可以满足人们日益增长的需求。
要充分挖掘农村资源。
农村地区的资源主要包括自然景观、人文景观、物产特色等。
自然景观包括山川、湖泊、森林、草原等。
人文景观包括古村落、古建筑、传统手工艺、乡土风情等。
物产特色包括农副产品、土特产、农产品加工品等。
利用这些资源，可以开展登山、徒步、露营、垂钓、牧场体验等户外活动，可以组织文化艺术表演、民俗民风展示、手工艺品交流等文化活动，可以举办农产品展销、乡村美食节、农事体验活动等农业活动。
只要有创意，就可以开展各种各样的活动，吸引更多的人来到农村地区，体验不一样的生活。
要注重活动体验。
现在的人们追求的是一种体验式的生活，他们希望通过参与活动来获得愉悦和满足。
开展区域活动要注重营造出愉悦、有趣、有意义的活动体验。
活动可以设置有趣的互动环节，可以引入一些营销点，例如摆放各种造型的拍照点，在活动中设置小游戏，或者进行一些创意的互动体验项目。
活动组织者要考虑参与者的感受，要为参与者带来愉悦的体验，让他们真正感受到农村地区的独特魅力，从而增加参与者的归属感。
要合理规划活动内容。
活动内容的规划要从活动的目标和参与者的需求出发，要根据活动的主题和特色进行合理的设计。
如果是户外活动，就要注重景观和环境的规划，要考虑到参与者的安全和便利性；如果是文化活动，就要注重文化氛围和互动性，要选取具有代表性的文化项目，让参与者感受到浓厚的文化氛围；如果是农业活动，就要注重农产品的展示和交流，要考虑到农产品的特色和品质，让参与者了解到农村地区的生产工艺和发展现状。
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用【摘要】农村幼儿园区域活动中的本土资源开发与利用是一项重要的教育工作。
本文从本土资源在幼儿园发展中的价值和重要性入手，探讨了本土资源的定义及分类、在幼儿园教学活动中的应用、开发和利用方法、以及对幼儿园区域活动的影响和可持续利用策略。
本土资源能够丰富幼儿园的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿全面发展。
文章最后总结了本土资源在农村幼儿园中的重要性，提出了未来发展方向和建议。
通过有效地开发和利用本土资源，农村幼儿园可以为幼儿提供更加优质的教育环境，促进幼儿的健康成长。
【关键词】农村幼儿园、区域活动、本土资源、开发、利用、定义、分类、教学活动、影响、可持续利用、策略、重要性、发展方向、建议、总结。
1. 引言1.1 农村幼儿园区域活动的重要性在农村地区，幼儿园扮演着关键的角色，是儿童早期教育的起点。
农村幼儿园区域活动的重要性不言而喻，它不仅是孩子们学习和成长的地方，还是他们接触自然、体验生活的重要场所。
农村幼儿园的区域活动旨在为幼儿提供一个灵活多样的学习环境，促进他们的身心发展和综合能力的提升。
通过参与区域活动，幼儿能够开展自主探索、合作互动，培养他们的观察力、思维力和社交能力。
农村幼儿园区域活动也有助于激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们积极参与，从而促进其全面发展。
农村幼儿园区域活动的重要性不容忽视，它为幼儿的成长奠定了坚实的基础，为他们的未来发展打下了良好的基石。
1.2 本土资源在幼儿园发展中的价值本土资源在幼儿园发展中的价值是不可低估的。
农村幼儿园所处的环境充满了丰富的本地资源，包括土地、植物、动物、民俗文化等等。
这些本土资源不仅可以提供给幼儿们直接的感官体验和学习机会，还能够激发幼儿们对自然与文化的热爱和探究欲望。
通过接触本土资源，幼儿们可以更好地了解并尊重周围的环境与生态，培养出对土地、人文的情感联系和认同感。
利用本土资源开展教学活动，不仅能够降低成本，提高资源利用效率，还能够增加幼儿们对本土文化的认识和热爱，弘扬民族传统和地方文化。
利用乡土资源，开展幼儿区域活动幼儿阶段是人类一生中最重要的发展阶段之一，它不仅决定了一个人将来的个性、智力、情感等方面的发展，而且还对其身体健康方面具有长期的影响。
因此，幼儿活动中的区域活动是非常重要的一种方式。
乡村是我国优秀的资源区，拥有丰富的文化、历史、地理和自然资源。
这些资源可用于幼儿园区域活动。
本文将介绍如何利用乡土资源开展幼儿区域活动。
1.音乐区域音乐是幼儿喜欢的一种艺术形式，也是一种能够促进幼儿发展的工具。
在乡村，可以利用乡土民间音乐，如顺德的“广东大鼓”、陕西的“腰鼓”等，来丰富音乐区域的内容。
在线上，可以建立一些舞蹈游戏，如茶歌游戏、脚踏歌、搭棚戏等，来帮助幼儿发现乡土音乐的美丽与玩乐。
2.美术区域乡村的美食、美景、民俗等也可用于美术区域活动。
例如，幼儿可以观察周围的田野、树木、葡萄架等，感受自然的美丽；还可以观察乡村的建筑、精美的剪纸、土鸟笼等，感受乡土文化的精髓。
借助这些元素，可以让幼儿设计自己的手工作品，如剪纸、贺卡、树叶拓片等，来提高幼儿的细致性和创意性。
3.大型游戏区域在乡村，可以利用室外空地布设大型游戏区域。
例如，利用废旧轮胎、积木等搭建起碰碰车、小火车、滑滑梯等游戏设施，让孩子们尽情嬉戏。
在大型游戏中，幼儿的身体协调能力、平衡感和团队精神得到锻炼，同时还能让幼儿更好地探索和认识周围的环境，增强安全意识和自我保护能力。
4.科学区域在乡村，可以利用自然资源与农村生活，建立简易的科学区域，让幼儿们学习借鉴乡村的实际环境。
例如，建立时令蔬菜种植区，让幼儿学会利用自然光、风、水等资源种植作物，提高知识，养成爱护环境的习惯。
或者开设冬天寒冷时的理智食用、消防保护区，让幼儿了解有关安全知识，有用的解决办法。
总之，在乡村中，可以利用乡土资源开展幼儿区域活动，让乡村环境成为一个引发孩子的好奇心和创造力的地方，并通过这样的活动，促进幼儿多种能力的发展。
农村幼儿园区域活动有效性探索在幼儿园区域活动中，教师的观察行为指的是教师依据幼儿的实际活动情况，收集与幼儿相关的各类信息并作出回应的一系列外显活动。
对教师观察行为进行记录和分析，可以有助于提升教师的观察能力，提升教师的专业素养。
在现下幼儿园区域活动中，教师的观察行为主要存在着关注点频繁转换、缺乏观察深度、单次停留時间较短、基于观察的支持性交流不足等问题。
在实际活动中，教师要依据幼儿的实际活动状态，提升观察意识，进行宽松、民主管理与评价制度的创建，学校方面要对教师进行分层、分类培养，从而实现教师观察行为有效性的提升。
本文结合相关经验，探究幼儿园区域活动中教师观察行为的有效性及其提升对策。
标签：幼儿园区域活动;教师观察行为;对策教师的观察行为主要可以分为定点注视、关注点转换、师幼对话，在定点注视行为中，教师主要是活动在某个区域或者是对某些特定幼儿行为实施持续观察，在此行为中‘单词停留时间’是衡量教师行为的主要指标;在关注点转换行为中，主要是由于存在外因或内因，教师需要将关注点从一个活动区域转移到另外一个活动区域上，关注点转换的频率是衡量教师关注点转换行为的主要指标;师幼对话行为指的是教师在观察幼儿的基础上，与幼儿进行交流与沟通的行为，对此行为衡量的指标主要为对话的内容和情境。
教师观察行为的有效性受到教师观察意识、学校制度安排、培训体系的影响，下文针对这些因素展开具体探讨以及探究有效的措施。
一、农村幼儿园开展区域活动的好处（一）身体方面促进学生的身体发育。
学生在区域活动中会用到走、跑、跳、爬、滚、推等运动方式。
其次，在游戏过程中学生可借助相关器材进行关于攀、爬等活动。
学生在游戏化教学中能锻炼身体，促进身体发育，增强体质，更在无形中发展了多项基本动作技能，进一步提高了学生的运动能力。
（二）兴趣方面培养了学生对运动方面的兴趣，在区域活动当中，有时因为他们要用到的器材在离自己远一点的地方，为了满足他们自身的需要，他们可能要自己走或者跑过去拿，这将会以一种学生自己都不知道的方式让他们热爱运动。
农村区域发展社会实践报告一、引言近年来，中国农村区域发展取得了长足的进步。
作为一名大学生，我有幸参与了一次农村区域发展的社会实践活动。
本报告旨在总结和分享我的实践经验，探讨农村区域发展的现状和问题，并提出一些建议。
二、实践背景实践活动地点位于广东省的一个偏远农村。
这个地方地处山区，交通不便，经济相对落后。
我们的实践团队由大学生志愿者组成，旨在通过教育、农业技术培训和基础设施建设等方式，促进农村区域的发展。
三、农村教育问题农村教育一直是农村区域发展的重要问题之一。
在我们的实践活动中，我们发现农村学校的师资力量相对薄弱，教学设施和教学资源匮乏。
为了解决这个问题，我们与当地教育部门合作，组织了一系列的培训活动，提供教学方法和资源支持。
此外，我们还鼓励大学生志愿者参与到农村教学中，为学生提供更多的学习机会和启发。
四、农业技术培训农业是农村区域的支柱产业，但由于缺乏现代化的农业技术，农民的生产效率低下。
在实践活动中，我们邀请了农业专家和技术人员，为农民提供农业技术培训。
我们教授他们种植技术、农药使用和农产品加工等知识，帮助他们提高农业生产效益。
通过培训，我们希望能够帮助农民实现农业现代化，增加收入。
五、基础设施建设基础设施建设是农村区域发展的基础。
在我们的实践活动中，我们发现农村的交通、供水和电力等基础设施相对滞后。
为了改善这种状况，我们与地方政府合作，争取资金支持，修建了一条通往农村的道路，解决了交通不便的问题。
此外，我们还修建了供水设施和太阳能发电站，改善了农村居民的生活条件。
六、社会影响通过我们的实践活动，农村区域发展取得了明显的社会影响。
首先，农村学校的教学质量得到了提高，学生的学习成绩有所提升。
其次，农民的农业技术水平得到了提高，农产品的产量和质量有所增加。
最后，基础设施建设改善了农村居民的生活条件，提升了他们的生活品质。
七、问题与建议尽管我们取得了一定的成绩，但农村区域发展仍面临许多问题。
首先，农村教育问题仍然存在，师资力量和教育资源仍然不足。
乡土资源巧利用区域活动显特色近年来，乡村振兴战略成为我国农村发展的重要方向，乡村活动的丰富多样也成为了人们关注的焦点。
在乡村振兴战略的背景下，乡土资源巧利用的区域活动愈加显得重要，因为合理利用乡土资源能够提升农村经济、促进农村社会的发展。
就目前而言，乡土资源巧利用的区域活动已经在我国的一些地区得到了较好的应用，取得了显著的效果。
那么，乡土资源巧利用区域活动都体现了何种特色呢？乡土资源巧利用的区域活动在活动形式上具有多样性。
在我国许多农村地区，乡土资源非常丰富，例如生产的土特产、农村的乡土特色建筑、乡土风情的民俗活动等等。
而乡土资源巧利用的区域活动正是在各种乡土资源的基础上展开的。
比如在山区，利用丰富的植物资源开展采摘季活动，吸引了大批游客前往体验采摘的乐趣；在水乡地区，开展水上娱乐和观光活动，吸引了许多游客前来游玩。
有了这些多样的活动形式，乡土资源巧利用的区域活动就能够吸引更多的人参与提升了农村地区的活力。
乡土资源巧利用的区域活动在活动内容上具有特色性。
乡土资源巧利用的区域活动往往在活动内容上充分展现当地的乡土特色，例如展示当地独特的风土人情，展示当地乡土特产的制作过程，展示当地特有的民俗文化等等。
这些活动内容不仅能够让外来的游客感受到当地的独特魅力，也能够让当地居民感受到自己的乡土文化的魅力。
在这样的活动中，当地的乡土资源得到了更好的保护和传承，当地的文化特色得到了更好的展示和传播，从而吸引了更多的游客前来。
乡土资源巧利用的区域活动在活动效果上具有实用性。
乡土资源巧利用的区域活动一方面能够提升当地的农村经济，另一方面也能够提升当地的社会文化。
以乡土特产为例，通过开展产品展销活动，不仅能够提升当地乡土特产的知名度和销售额，还能够带动当地的农业生产和就业。
以民俗文化为例，通过开展民俗表演和体验活动，不仅能够吸引游客来到，还能够让当地居民感受到自己的文化自信。
这些实际效果的产生，使得乡土资源巧利用的区域活动成为了当地农村振兴的重要抓手。
幼儿园区域活动论文：农村幼儿园区域活动存在的问题及对策幼儿园是我们孩子们成长的摇篮，是他们认识世界、学习知识的第一站。
在幼儿园里，区域活动是一个非常重要的教育方式，它能够激发孩子们的兴趣，培养他们的动手能力、观察能力和创造力。
在农村幼儿园中，区域活动存在着一些问题，这些问题不仅影响了孩子们的成长，也制约了农村幼儿园的发展。
农村幼儿园区域活动存在哪些问题呢？又该如何解决这些问题呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
二、农村幼儿园区域活动存在的问题1. 区域活动材料不足在农村幼儿园中，由于经济条件和场地限制，很多幼儿园的区域活动材料非常有限。
有些幼儿园甚至没有专门的区域活动室，孩子们只能在教室里进行简单的游戏和活动。
这样一来，孩子们的活动空间非常有限，无法充分发挥他们的想象力和创造力。
2. 区域活动缺乏趣味性由于材料不足，很多农村幼儿园的区域活动变得单调乏味。
孩子们只能进行一些简单的手工制作和游戏，很难激发他们的兴趣。
由于教师对区域活动的重视程度不够，很多教师只是简单地指导一下，没有真正投入到区域活动中去，这也导致了区域活动的趣味性大大降低。
3. 教师对区域活动的指导不到位在农村幼儿园中，很多教师对区域活动的指导并不到位。
有些教师甚至不知道如何组织区域活动，只能让孩子们自己玩耍。
这样一来，孩子们在区域活动中得不到有效的指导和帮助，无法提高自己的能力。
4. 家长参与度低在农村幼儿园中，很多家长对区域活动的重视程度不高，很少参与到孩子的活动中去。
这不仅影响了孩子的发展，也给教师的教学带来了很大的困难。
有些家长甚至认为，孩子在幼儿园的主要任务就是学习知识，不需要进行什么娱乐活动。
这种观念的存在，使得农村幼儿园的区域活动陷入了困境。
三、解决农村幼儿园区域活动问题的对策1. 加大投入，丰富区域活动材料为了解决材料不足的问题，农村幼儿园应该加大对区域活动的投入，丰富活动材料。
可以向社会征集一些适合幼儿的游戏和玩具，也可以购买一些专业的教具和图书。
泉州儿童发展职业学院学前教育系学前教育专业06 级 3 班级毕业论文（设计）题目:浅谈农村幼儿园区域活动材料的收集和使用姓名林雪萍学号06010302指导教师（签名）颜晓燕2010年12 月26 日浅谈农村幼儿园区域活动材料的收集和使用06级学前教育(3)班 2号林雪萍区域活动是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让他们自主选择活动区域，通过与环境的互动而获得学习与发展。
其中，材料的投放尤为重要，因为区域活动是幼儿根据自身的兴趣选择不同区域进行活动。
当幼儿对某件事物感兴趣时，幼儿会对这件事物进行探究，在探究的过程中，重新对物体进行认知、建构。
实施的必要性也体现在材料的投放上，若是投放时间不对，幼儿可能对知识无法掌握，若是投放的少，就会影响区域活动的正常开展。
在农村幼儿园中，区域活动的开展值得推广，因此，在收集和使用材料上，农村幼儿园与城镇幼儿园相比具有独特的优势。
如何在农村幼儿园中收集区域活动的材料，以及如何使用区域活动的材料，应该成为农村幼儿园推广区域活动的至关重要的问题。
一、农村幼儿园区域活动材料的特点（一）取材便捷在农村中，有许多丰富、多样的资源，而这些资源也是随手可得的。
例如：在区域活动中开展“各种各样的叶子”，如若,在城镇幼儿园开展此类活动，教师请幼儿收集材料可能会受到环境的局限，但是在农村园开展此活动却是十分容易的。
教师只要将幼儿带到田间小路，一路走下来，甚至不用故意去收集就可以获得许多不同种类的叶子。
由此可见，在农村幼儿园中，要为区域活动收集材料是十分便捷的，只要需要时，教师可以随时“信手拈来”，极大的省去了教师收集材料的苦恼。
（二）乡土特色浓郁当教师把幼儿收集到的材料，如：石头、泥土、小花、小草、稻杆等等投放到区域活动中后，教师就会发现，在无形中我们的班级已经具有了非常浓厚的乡土气息。
这是与城市的幼儿园不同的，它富有农村的生活气息是城市幼儿园所欠缺的。
我们的材料是农村最普遍的也是最容易见到的，当我们步入这个班级时，我们感受到的就是一股浓浓的乡土气息，同时也给了家长一种亲切的感觉。
（三）材料丰富在农村里，到处都有丰富的自然资源，只要在农村生活过的人都会发现，随处都可以见到一些不知名的小花、小草，稻田里的麦秆。
在沿海地区更是有数不清的壳类产品，农村的泥土、石头、树木等等都是可以成为区域活动的材料。
在农村里也是有许多的废旧材料是可以利用的。
例如：在农村有许多的个体经营户，这些个体经营户经常丢弃的空盒子、空罐子、彩色包装袋等等也都可以为幼儿园所利用。
所以，在农村幼儿园能够收集的材料可谓种类繁多十分丰富的。
（四）便于借鉴、推广由于材料的本土性和普遍性，所以在开展活动后也是极容易推广的。
例如：投放在区域活动里的泥土、石头、稻杆等等，这些材料都是极容易收集的，就算在北方没有稻杆也可以用麦秆、高粱杆代替。
所以在这些材料几乎是可以为所有地方的农村幼儿园所使用的。
几乎不需要费心去收集材料，只要是地处于农村的幼儿园便可。
因此，像这种既节约幼儿园成本又便捷的方式是深受幼儿园园长及教师的喜爱。
在推广上也是可以广泛进行的。
（五）更换及时农村就像是一个自然的宝库，教师都能从中发现一些适宜幼儿园区域活动的材料。
例如：美工区的稻草已经有了腐烂的迹象，教师就可以直接倒掉然后重新再更换一些新的稻草，无须为收集材料而烦恼也不必因为材料更换不及时而影响活动的开展。
而在季节更替时，教师更是能获得第一手的资源，及时投入到区域活动中供幼儿操作。
二、农村幼儿园区域活动材料的收集（一）材料收集的原则1、趣味性原则对于区域活动材料的投放，不仅需要实用，便于幼儿操作，同时也要注意材料的美观性，能够吸引幼儿的兴趣，使幼儿在操作时不仅获得一些新的感官体验并能从中体会到乐趣。
例如：在农村里随处可见的树叶、草根、稻梗、芭蕉叶等都可以投放到区域活动中，这些东西是幼儿所熟悉的，所以幼儿在操作时往往能够创造性的演变出许多不同的玩法，而这些新玩法更能促进幼儿进一步的认识和熟悉这些生活中常见的物品。
2、安全性原则新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生活和促进幼儿健康放在工作首位。
”这足以说明安全对幼儿的重要性。
同样，在区域活动材料收集时也应注意安全性的问题。
在农村，幼儿收集的材料往往是一些使用过并且尚未经过处理或是一些从路旁捡来的小东西，而教师就应对这些物品进行消毒。
例如：对于幼儿带来的瓶子要先清洗晾晒后才能让幼儿使用，而一些比例不易保存的东西，如：树叶、芭蕉叶等，教师要经常性的进行更换，以防止这些物品腐烂，产生一些对幼儿不利的细菌，威胁到幼儿的健康。
3、实用性原则由于幼儿教育具有生活性，活动性和浅显性等特点。
幼儿活动材料的选择可以非常广泛，而教师在选择活动材料时，首先要注意材料的实用性。
具体而言，教师要本着“取材多样、操作方便、耐玩实用、易于推广、促进发展”的原则，开发和利用各种废旧材料，制作出的物品不仅要美观更要有较强的操作性。
例如：投放材料“各种各样的豆子”，在中大班可以用来开展豆子的分类，以进一步促进幼儿思维能力，在小班就可以开展“夹豆子”的游戏，以促进幼儿手眼协调能力和小肌肉的发展。
4、多功能原则幼儿园区域活动材料的收集还应该体现一个多功能性的原则。
幼儿的材料不能仅仅局限于某一个区角，而是应该让材料适用于多个区角。
例如：投放材料稻草，这个材料既可以投放在数学区里供幼儿排序、数数：可在美工区里让幼儿剪贴、制作稻草贺卡：还可以放在科学区里供幼儿认识稻草的用处，可以说是一举多得。
所以在幼儿园里，教师要多多善于发现这种多功能的材料。
5、本土化原则幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源，在农村幼儿园更是有取之不尽用之不竭的自然资源。
例如：在笔者家乡里，盛产一些贝壳类的海产品，海砺、花蛤、蛏、螺等等。
对于这些贝壳类，家长常常是将其丢弃。
所以教师可以发动家乡将其收集，可以做成风铃或开展一些“美丽的贝壳展”等活动。
教师还可以收集些本土特色的东西投放到区域活动里让幼儿自行操作、探索。
（二）材料收集的途径1、教师收集，自制玩具教师可以在日常生活中细心观察就可以发现许多材料是可以为幼儿园所使用的，例如：矿泉水瓶、牛奶盒等，经过老师的改造可以变成汽车、房子、娃娃、动物等。
由于教师收集，更能体现材料的目的性和指向性，由教师收集自制的玩具也更富有教育意义。
2、师幼共同收集大自然是一个百宝箱，它赐予我们生动、丰富的资源。
春天时，我们可以带领幼儿到田间采摘些不知名的野花制作成标本，秋天，我们可以带幼儿园到田间看看成熟的水稻，夏天，还可以带领幼儿区采荷叶等等。
同样，师幼收集可以提高幼儿对区域活动的兴趣调动幼儿参与活动的积极性。
3、家长配合收集新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源。
共同为幼儿的发展创设良好的条件。
”家长是幼儿园工作的后盾。
教师要善于利用家长，发动家长帮忙收集一些幼儿园区域活动的材料。
教师可以通过发“通知”请家长帮忙收集材料也可以通过对幼儿布置任务，让家长参与其中。
通过家长配合收集可较大丰富区域活动的材料。
三、农村幼儿园区域活动材料的使用（一）区域活动材料的投放1、材料的分类和整理收集到的材料都是杂乱无章的，甚至有些都是未经过处理的。
所以教师在得到这些材料后，首先便是要将材料进行消毒、处理。
在经过消毒和处理后，教师就可以对这些材料进行分类。
例如：将收集到的树叶、稻草、野花等分类，然后投放在自然角、科学角、美工角。
对于幼儿收集到的矿泉水瓶、竹筒、啤酒瓶盖等等教师就可以将其做成音乐道具，例如：矿泉水瓶装上少量的沙子就可以做成沙球，将竹筒做成双向筒，啤酒瓶盖做成碰铃等打击类的乐器。
教师对材料进行分类整理后，活动前就可以不必每次都要花大量的时间来整理材料，活动后还可以请幼儿帮忙整理，不必教师逐个去整理材料。
2、投放时应注意的问题首先材料的投放要教师要考虑幼儿的年龄特点等，教师在投放材料时应当以幼儿的年龄发展特点为准则。
教师为幼儿准备的材料应符合幼儿现有的水平又能促进其更长远的发展。
所以教师在投放材料的时候要选择有利于幼儿发展的材料而不是仅仅让幼儿操作。
要根据幼儿的兴趣、需要和不同发展水平，体现多样性和层次性。
教师在投放材料时要考虑投放该材料能达到什么样的目标，按由浅入深、从易到难的要求投放。
当然，在投放时也要注意材料的多样性。
在区域活动要提供丰富、多样的材料供幼儿操作，以满足幼儿的求知欲，促进其思维能力的发展；其次，在材料投放时也要注意其阶段性。
孩子的兴趣是会随着时间与季节的变换而改变。
第三，教师在收集时还要考虑，应根据不同的内容投放不同的材料，不是一味的顾着投放具有乡土特色的材料而忽略了活动的内容，教师在投放时要注意将活动的内容与投放的材料有机的联系到一起。
第四，教师在投放区域活动材料时还要注意季节的变化，教师应当提供给幼儿的材料应该符合季节的变化而不是一味的追求“标新立异“而忽略了季节的变化，从而错失了让幼儿与环境互动的机会。
因此，在区域活动材料的投放时，要定期更充实活动材料，以保证给予幼儿一些新鲜的刺激。
例如：在春天可以采集树叶制作剪贴画，夏天投放形色各异的石头开展石头画，秋天可以用拾来的稻草及果壳制作贺卡。
这样让幼儿始终处于与环境的积极互动之中。
（二）教师对区域活动的指导在区域活动中，我们不是硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿被动接受。
完全失去自我。
而是充分尊重、信任幼儿，把幼儿当成独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式参与活动、寻找乐趣、获得发展。
1、观察、了解幼儿区域活动中，教师要指导幼儿首先，就要了解幼儿，通过观察、了解幼儿各个方面的发展水平，了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，发现问题、掌握动态，给予针对性的指导。
首先教师要观察材料投放后，幼儿的兴趣以及材料是否适合其身心发展特点；幼儿是否能够自主的进行游戏，游戏的材料是否充足，能够满足幼儿操作的需要。
其次要观察幼儿当前的兴趣，幼儿的兴趣无时无刻不再发生着变化，教师要及时关注幼儿兴趣的变化以便及时更换最新的材料供幼儿操作。
当教师发现幼儿对于某些区域内的材料开始失去兴趣时，教师要及时的发现并分析幼儿失去兴趣的原因，同时教师也要根据幼儿的最新兴趣投放新的材料。
此外，教师还要观察幼儿的操作方式。
总之，教师只有通过观察，才能更好的做出相应的决策，才能更好的指导幼儿的区域活动。
2、适时的参与指导新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
区域活动中幼儿更应处于主体的地位，这也决定了教师指导方式的讲究。
教师主要以间接指导为主，处于隐性指导的地位。
教师要仔细观察每组幼儿的活动，当教师发现幼儿只是在随意的摆弄物体时，应该以一个合作者的身份参与到游戏中，通过语言启发幼儿更进一步的认识或使用材料。
