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让学习融入你的生活作文朋友！你有没有想过，学习这事儿，其实不一定要正襟危坐，苦大仇深地在书桌前埋头苦干？咱们完全可以让它轻轻松松地融入咱们的日常生活，就像呼吸一样自然。
想象一下，早上你迷迷糊糊地睁开眼，第一件事不是急着跳起来，而是在心里默默回忆一下昨晚背的单词或者古诗。
刷牙的时候，顺便琢磨一下昨天数学题的解题思路。
这是不是有点像给大脑做了个小小的热身运动，让它清醒清醒？
走在路上，别只顾着看手机或者发呆。
观察观察周围的人和事，想想这和你学过的知识有没有啥关联。
比如看到路边的花草树木，你能想起生物课上学的植物分类；听到路人的交谈，琢磨琢磨他们的语言表达和逻辑，这对语文写作可是很有帮助哟！
中午吃饭的时候，别光忙着享受美食，也可以和小伙伴们聊聊最近看过的一本好书，或者讨论一下课堂上老师讲的一个有趣的观点。
这既能增进友谊，又能加深对知识的理解，简直是一举两得。
晚上看电视或者玩游戏的时候，也别完全放纵自己。
看到历史剧，就想想这和真实的历史有啥出入；玩个解谜游戏，锻炼锻炼自己的逻辑思维。
就连逛个超市，都能算算商品的性价比，这可都是数学的实际应用啊！
学习不应该是一件让人头疼的苦差事，而是我们生活中有趣的一部分。
让我们把学习当成一种习惯，一种乐趣，让它随时随地都能发生。
这样，你会发现，知识的积累就像滚雪球一样，越来越多，而我们也会变得越来越聪明，越来越厉害！怎么样，是不是觉得让学习融入生活也没那么难啦？那就赶紧行动起来吧！。
云端教育像空气一样弥漫空间应用像呼吸一样自然——汉川市教育技术装备站杨三华各乡、镇、场，局直学校分管领导:大家好！在教育信息化飞速发展的大环境下，教育信息化2.0时代已扑面而来，作为教育行业的领导，作为少数中的关键，我们应充分认识到教育信息化的紧迫性和大力推进教育信息化的重要性（要学习，要体会）。
当前就孝感教育云平台的普及与推广工作做一简单回顾：1、3月19日在汉川实验中学利用两间机房培训了全市170余所学校，246名骨干教师（各校云平台管理员）。
2、启动了全市范围内的云平台注册工作。
4月3日首次通报，4月26日再次通报，5月6日又一次通报。
3、在效果不佳的情况下，于5月6日下午3：30准时召开了全市孝感云平台的注册工作推进会。
4、5月9日再次通报了全市师生注册工作，基本注册率达100%。
5、5月13日—5月17日，天喻教育组织13名成员分赴各乡镇场和局直学校，力所能及的组织了教师的全员培训工作。
时至5月20日，孝感市通报了各地注册和空间活跃度的情况，汉川市综合排名在全孝感市排第四位（共十个单位）。
为确保我地各基层学校、广大师生迅速投入到孝感云平台的空间应用阶段，确保我地空间应用活跃度大幅提升，特作如下安排。
1、各分管领导务必吃透精神，认真领会工作的实质，向本地负责人做好汇报工作，并制定本校或本地的实施方案（我们督办的重点）。
2、迅速组织并号召广大师生乃至家长踊跃的投入到空间应用上来。
3、各校在组织师生及家长使用空间应用上要形成强有力的措施，确保形成常态，力争师生常点击、常浏览、常备课、常查找、常建设、常运用。
4、各地针对实际可创新工作方式，在孝感云平台的空间使用上，在空间中学，在学习中建，在建设中用（建议：可使用手机，普及程度可能更大）。
5、各地时时更新管理，时时监控进度，时时做好汇总评价，动态管理本地云平台的空间使用情况，时时通报。
6、5月25日后，市局和装备站组织专班流动对各地各校情况实施检查和督办，对工作不力，不作为的单位或个人实施通报。
让成长如呼吸般自然作者：刘俊丽来源：《新教育时代·教师版》2018年第01期摘要：班级文化建设作为校园文化建设的重要组成部分，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
东营市胜利胜采小学将班级文化建设作为学校小班化教育教学的载体，从特色班级打造到课程开发，彰显了小班化教学“传承优秀传统文化，全面提升学生素质”的现代教学理念，让每一个孩子享受最好的教育，让孩子们的成长如呼吸般自然。
关键词：班级文化课程评价走进胜利胜采小学“琴、棋、诗、画、花”小班化班级的教室，你会被独具魅力的班级文化深深吸引：设计感十足的班徽，美观大方的班级名片，各具特色的班级文化展示墙，每一间教室都会说话，每一面墙壁都会微笑。
在这样充满艺术气息的教室里，孩子们欣赏名曲名作，吟诵经典诗词，体会秋收冬藏，培养审美情趣。
这一切都源于胜利胜采小学的小班化教学实验的开展。
一、抓契机，打造学校文化体系胜利胜采小学位于胜利采油厂驻地，始建于1965年8月，历经半个世纪的风雨磨砺，积淀了深厚的文化底蕴。
近几年，学校在“快乐教育”理念的指引下，提倡学生“快乐学习，健康成长”、教师“快乐工作，健康生活”。
2014年3月，胜利胜采小学申报了小班化教学实验，经审批被确定为市级实验学校后，学校专门成立小班化教学领导小组，围绕“为每一个孩子提供适合的教育”的小班化教育主旨，以培养学生核心素养为最终目的，制定《胜采小学小班化教学实施方案》，形成学校“融·实”文化体系。
学校楼宇名称也围绕“融·实”文化与“快乐教育”命名，分别为：融合楼、求实楼、乐知楼、行健阁，包含融实、快乐、健康之意。
二、强特色，形成小班化班级文化教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。
承担小班化实验课题的班主任及任课教师，在学校小班化教学领导小组指导下，积极探索，认真落实，努力创设自己的特色。
以“琴、棋、诗、画、花”为各班的主题色彩，凸显小班化教育教学的主题：“韵味十足-----韵出风采，韵出素质，韵出涵养”。
让学习像呼吸一样自然
2012年8月28日上午，灵源街道数学教师解读新课标全员培训在灵水中心小学举行。
虽然只有短短的两个半小时，却比自己抱着《标准》“狂啃”更有效果，蔡福山老师的诙谐而又直白的讲解让我受益匪浅。
通过这次培训学习，我对《标准》的认识更近了一步，知道了新课标的最大变化：基本理念变三（实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展）为二（人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展）；课程目标从双基向四基的转变，即从注重基础知识、基本技能到注重基础知识、基本技能、基本思想及基本活动经验的转变；课程内容关键词由六个（数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）变为了十个（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、应用意识、推理能力、模型思想、创新意识）。
新课标进一步明确了“以学生发展为本”，更加重视学生的全面发展及差异性发展。
蔡老师将数学比喻成了“恋人”和“鸡蛋”，而在去年的一次培训当中，我也听到了一个类似的说法：把学生当成自己的情人，我觉得两个说法其实是一样的，只有爱数学、爱学生，我们教师才能让“鸡蛋”由内打破，使学生“学习像呼吸一样自然”，让学习成为他们的本能！
我们新教师站在时代的前沿，更应该时刻学习，树立先进的教学观念，形成独特的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，要敢想、多想、会想。
在教学过程中，全面了解自己的学生，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要，在新课标的指导下，让自己的教与学、学生的学都能像呼吸一样自然！。
让学习像呼吸一样自然-----2014临沂市小学数学研讨会学习感受 兰陵县泉山实验学校张静静2014年4月30日，下午，热烈而精彩的《统计与概率》教学专题研讨活动在莒南结束了，但是思考还在路上！我们每一个有目标、有梦想的人都被这次“盛宴”深深的感染着、激荡着，一种感觉油然而生：课堂上精彩不断，引会场内掌声雷动；骨干群人才辈出，感于科长用心良苦。
<感动篇>感动，深深的感动贯穿了整个的会议活动，从讲课到展示、评课，从专家领导到普通老师，从小数团队到可爱的孩子们,大家都在努力的、精心的诠释着关于爱的教育，自然的教育。
于科长和蔼可亲，宽严有济，是我们的良师益友。
她从4月8号就开始准备这次活动，为了这次活动付出了太多时间和精力。
她用智慧、用爱心为我们引路，从微课程,从Y图，从每次的研讨会，我们都深深的感受到她对小数事业的执着，对每一个小数人的关爱，我们唯有努力历练、共同成长才不辜负这满满的厚望。
德高望重的潘主任给了我们提出了三化：研究教材要深化，教师的语言要简化，关键的地方要细化。
潘主任的谆谆教导现在还犹在耳边，潘主任对工作的热爱、对研究的态度让人敬仰，特别是潘主任深厚的文化底蕴、深刻的教学见解，平和的人生态度，都值得我们学习。
所有参与备课、上课的老师以及他们的小数团队，潜心研究教材，精心设计问题，用心了解孩子，为我们呈现了风格不同，却同样精彩的课。
他们对教材的透彻把握，对问题的深邃思考，对孩子的细微关注，无不体现出对课堂的热爱。
<学习篇>有精彩的课堂生成，到位的专家点评，智慧的团队解读，同时也有普通听课老师的积极参与，一切都那么自然，如此有生机，能感觉到小数团队的蓬勃成长。
无论万物，还是教育，正所谓：道法自然。
这次活动是统计教学的专题研究，统计在我们的头脑中是这样的印象：有些内容不讲，学生也会做题。
那么统计教学究竟要达到怎么样的目的，以怎样的方式教学呢？统计的核心其实就是数据分析。
六年级上册口语交际演讲读书伴我成长示例第一篇：1. 读书就像一场奇妙的旅行，我在六年级上册的学习里可算是深刻体会到了。
比如说读《鲁滨逊漂流记》的时候，我感觉自己就跟着鲁滨逊在那荒岛上生活，每一页都像是一扇通往不同世界的门。
你有没有过这种感觉呢？2. 书啊，那可是我成长道路上最靠谱的伙伴。
六年级上册的时候，我参加了口语交际演讲，主题就是读书伴我成长。
我当时就讲，读书就像交不同的朋友，读《汤姆·索亚历险记》就像是和调皮捣蛋又充满正义感的汤姆做朋友，多有趣啊。
3. 读书伴我成长，这话一点都不假。
我在六年级上册的时候，和同学们讨论读书的事儿。
我就说，书就像一个魔法盒，打开《小王子》这个魔法盒，里面充满了对人性和爱的思考，就像我在生活中遇到的那些复杂又美好的事情一样。
4. 六年级上册的学习生活里，读书对我来说就像呼吸一样自然。
口语交际演讲的时候我就举例，读《青铜葵花》就像经历了一场温暖又苦涩的梦，书中的兄妹情就像我和我兄弟姐妹之间的感情，有时候磕磕碰碰，但又无比深厚。
5. 我觉得读书就像种树，每一本书都是一颗种子，在我心里慢慢发芽。
六年级上册读书的时候，我看《草房子》，那些油麻地的故事就像树的枝叶一样在我脑海里蔓延开来，这就是读书伴我成长的魅力啊，你懂吗？6. 在六年级上册的时光里，读书是我最爱的事情。
我在口语交际演讲中说，书就像一位智慧的长者，像读《论语》，孔子的每一句话都像长者的谆谆教诲，在我成长过程中给我引导，真的很神奇。
7. 读书伴我成长，就像星星陪着月亮。
六年级上册我读到《简·爱》的时候，简的独立和勇敢就像星星的光芒，照亮了我内心有些胆小的角落，这难道不是读书的力量吗？8. 我想说，读书就像品尝各种美食，六年级上册我在读书的时候体会特别深。
就拿《骆驼祥子》来说，读这本书就像吃了一颗苦涩的果子，让我对那个时代的底层人民生活有了深刻的认识，也让我更珍惜现在的生活。
9. 六年级上册的我，在读书的世界里就像一只快乐的小鸟。
读书，像呼吸一样自然人生三片海：最大的海是胸怀中的海，最深的海是生命之海，最近的海是身边的书海，这是人生中宽容、博爱和求知的海！这么多年过去了，一些场景，一些面孔，一些瞬间，串起了生命中一段依旧平凡却又值得珍藏的岁月，而那些最让人感到温暖的记忆，竟或多或少都与读书有关。
我这人从小好读书，但不求甚解，总是蜻蜓点水，在脑子里留下一个模糊的印象。
但看过的书却是五花八门，不胜枚举。
很多时候，我的读书状态可以用《捧起第一次的茉莉——读泰戈尔〈新月集〉随记》一文中的一段文字来描绘：“在无数个喧嚣的白天，在无数个宁静的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的苍茫中；在偶尔小憩的旅途上，在音乐流淌的小屋里；在很多渴望温暖和快乐的时刻，在很多浸满忧伤和寂寞的日子……喜欢看外国文学作品，常常沉醉于那迭荡起伏、文辞兼美而又出人意料的情节中，乐不思蜀。
当然我们泱泱五千年文明历史的中国也有不少文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲、明清四大名著，我也一一拜读过，对古人的语言概括能力佩服得五体投地，寥寥数语便为我们勾画了一幅意蕴深长的画面，而且抑扬顿挫，朗朗上口。
每每这时，就对自己深恶痛绝，我怎么就不能写出一诗半句呢？最让我欣赏的是苏轼，琴棋书画，样样精通，中国历史上还很少有人有他这么高的造诣，让人望尘莫及。
他一生坎坷，仕途浮浮沉沉，几经磨难，可他一直用出世的态度做人，入世的态度做文，非但没被挫折压垮，旦夕祸福更把他的文笔历练的炉火纯青，晚年写出了更多脍炙人口，更有深度的诗词。
有时也会对琼瑶、岑凯伦的言情小说爱不释手，一看起来，就昏天黑地，茶饭不思，一口气看完，只是完了之后整个人像被洗了脑一样，多愁善感、眼睛红肿，半天还回不过神来。
也迷恋金庸古龙的武侠小说，侠骨柔情、江湖义气、十八般武艺，恨不得抱着书睡觉，看得走火入魔之时，还边看边比划，甚有巾帼不让须眉之气概。
各种杂志月刊也是我的涉猎目标。
《知音》记录人情冷暖、世态炎凉，真实地再现人间百态，从一个个浓缩的百姓故事中反照自己，咀嚼人生。
让学习变得像呼吸一样自主和自由——杜郎口学习心得杭州市大关中学附属小学好久没有出远门听课和学习了，说出来不怕大家笑话，儿子快四岁了，没有怎么出过远门，所以，这次学校里安排了这样好的学习机会，偷偷乐了好几天。
我们带上自己的行李，踏上了开往山东的动车……在到之前，我曾经暗暗对自己说，家门口就是文澜中学，杜郎口中学会怎么样呢？那天我们特地起了个早，当我们真的到了，门口已经停满了前来参观学习的大巴，把校门口堵得严严实实，我们一边下车，还有继续大巴载着听课的老师过来，在学校门口附近是一个接待室，人山人海。
看了这个阵式，我敢肯定杜郎口中学这所农村中学之所以成为全国教师培训基地，每天有数千名老师去学习，自然有她的价值所在。
果然，我的直觉没错，短短的两天的参观，她所展示出的魅力给我留下了深刻的印象。
行程虽然结束，但是杜郎口中学展示给他人的风采以及杜郎口中学学生得的精彩展示深深的烙在了我的心里。
一、环境的展示杜郎口中学是一所郊区中学，教学楼、教学环境这是很一般的，没有什么很现代化的地方，所有的教学设施都是在普通不过的，在实地考察中，校园里、教室里、走廊里没有发现有一片纸屑、一个小粉笔头，甚至厕所里都相当的干净，（厕所的条件比较简陋）。
我们直接走入了教室听课，表面看似杂乱的课堂秩序，在深入了解之下却又是那么有条不紊、条理清晰，“遵章守纪”不再是条框性的文字，而是付之具体的行动。
在这里我没有发现任何形式的制度或要求或行为规范等等。
我觉得这也是一种教育和管理的好方法吧。
校园好多地方都有激励性的警示语，就连综合教室和前楼之间的一片空地都不放过，是书法展示区，教学楼和花坛之间是“苦练春夏秋冬”的英语练习区。
连楼梯的台阶下方也不放过，是地理知识展示区。
二、学生的展示踏入每所教室，意外发现这里的孩子，对我们这些外来者，视若无睹！何等的毅力才能驱走那这个年龄应该有的好奇心呢？渐渐的发现，他们对知识的渴求的心压制了对外来迫使他分散注意的心！谈谈这里的课堂，不像我们学校的散漫，这里的学生有高度的自觉性，拿出书本，自己对自己不会，或不太会的直接“下手”，课堂给予他们的充分自由，正是我们这个应试教学体制需要的“药引”。
打造自由呼吸的课堂让生命之花在课堂绽放由此可以看出我们的课堂在变化，改变后的课堂才是学生真正需要的课堂，这种变化让学生体验到了合作学习的乐趣。
我班有一个叫张瑞的学生，成绩很不理想，再加上平时和同学的关系不是很好，所以在分组时，受到同学的排挤。
当一组的同学找到我要“分离”他时，我先对张瑞爱劳动的优点进行肯定，并建议他当卫生组长，又对组里的其他同学的优缺点进行分析，让大家明白人各有长短，学习生活就要互补互助，一个集体要有凝聚力。
这个组的孩子都欣然接受了张瑞，张瑞也很感动，承诺不会给组里抹黑，不会因他扣组里的分。
渐渐的，张瑞发生了变化，作业能按时完成了，预习作业收集的资料很丰富，劳动也抢在前面，周记都是打了草稿再誊写……我们大家都明白，他在尽自己的努力在为小组争光。
组里的同学也不再排挤他，他不懂的，大家慢慢说给他听，并让他当汇报员，汇报小组的学习成果。
良性循环，张瑞的进步大家有目共睹。
合作学习给学生带来的影响，管中窥豹，可见一斑。
二、活动助推，生命之花在课堂绽放。
学生有强烈的表演欲望。
语文课堂教学中，让学生积极参与语文课的实践活动，让学生进行自主学习和探究，以此来激活学生的思维。
多给予学生展示才华的舞台和机会，有助于培养学生的创新能力和听说读写能力，提高学生的语文素养能力。
教学中我进行了一些尝试。
1、网络专题学习，激发学生的兴趣。
新课程下对语文教学的改革提出这样的要求：不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。
网络信息技术介入后，形成的新型学习环境更丰富了语文课堂。
在教学《音乐之都维也纳》时，我选择了上网络专题课，网络为学生提供有关维也纳图文音像并茂的、丰富多彩的感性资料，其信息量之大，超乎学生想象，大大激发了学生学习兴趣。
在专题学习网站中，“背景资料”、“拓展阅读”、“大千世界”这几个版块与“课文在线”与“互动空间”的有机结合，有效地将课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，真正做到了沟通课内外，体现了“大语文”学习观。
让学习像呼吸一样自然(2011-10-01 09:05)标签：教学资源我们看似日益成熟的教育教学模式，越来越趋向于功利化和工具性，当我们把教材、作业、考试等这些用来促进人发展的手段当作教育的目标来追求的时候，最终，孩子失去了越来越多的自由。
我们发现，在相当多的学校里，孩子们并没有感觉到愉悦和幸福，他们学得很苦、活得很累，甚至厌学。
孩子们喜欢求知但不喜欢去学校，喜欢读书但不喜欢上语文课，喜欢探索科学奥秘但不喜欢学数理化，喜欢活动但不喜欢体育课……我们的学校到底怎么了？课堂到底怎么了？！记得苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中占首位的，不是熟背、死记别人的思想，而是学生自己进行思考。
”教师是学生学习的组织者和推动者，应充分发挥主导作用，创设各类学习情境，让学生个人的新旧知识间产生磨擦，让学生与学生之间、学生与教师之间产生交换意见的冲动，让学生的认知产生从感性到理性的飞跃。
华应龙老师的课，正是这一理论的极好佐证。
20多年来，他致力于探索人文化的小学数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊；“做中学”，“玩中学”，清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。
华老师的课，不仅向学生传授知识，更在无形中向学生们传授着获取知识的“金钥匙”——“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“为何这么做”、“一定这样吗”。
五把金钥匙以一个暗线的方式贯穿着全课，让学生学会分析，学会反思。
体会着爱因斯坦的名言：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问。
”他的课堂教学，总的来说给人一种自然和真实的感觉。
自然的、真实的也就是和谐的、美的，这样的教学才称得上是艺术的。
我的感悟是：构建高效课堂，教师首先要转变观念。
把握好课堂教学的每个细节，用心呵护每个学生，关注他们的每个足迹，我们的课堂怎能不是高效的课堂？最高效率的教学方式是让孩子动手、动眼、动嘴、动脑的学习。
大教育家叶圣陶提出，教育的最高境界是不教，即寓教于不教之中，也就是说，学生的学习应当以自学为主，老师教育为辅。
任教学科种类：小学语文让孩子的学习像呼吸一样自由启东市紫薇小学秦美华不知你是否听过这样一首被孩子们改编的《上学歌》？歌中这样唱道：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，点上火，跑掉了，轰的一声学校全没了。
我曾看到过这样一份调查报告，报告中涉及到了这样一个问题：你愿意做孩子还是大人？有68.7%的孩子回答是不愿意做孩子，愿意做大人，他们希望自己快些长成大人。
这样的回答也许你会觉得不可思议，如今的孩子，可谓吃不愁穿不愁，享受着“小皇帝”“小公主”般的待遇，没想到竟这么不知足！不过，那些迷恋网络游戏的孩子告诉了我们其中的答案：当一个孩子在玩网络游戏时，游戏中的“任务”比老师留给他们的作业要难得多、要花更多的时间，要竭尽他所有智慧和体力才能“过关”，而他们却乐在其中，这一刻，他们更愿意做孩子。
其实，类似这样的例子还有很多。
也让我们站在一线的教师感到百思不得其解：我们的教师为了学生的“前途”殚精竭虑、呕心沥血，而我们的孩子却似乎越来越不喜欢学习、越来越不喜欢读书了。
到底应该问我们的学生怎么了，还是应该问我们的教育怎么了？当我们对学生表示不解、无奈、甚至激愤的时候，我们是不是也应该要反省一下我们的课堂到底给了孩子什么？反思我们今天的课堂教学，这样的情境，几乎在我们所有的学科，每天的每一堂课上都在发生：老师期望的是学生按教案上设想的作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定的答案为止。
此时，“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师和学生，课堂成了“教案剧”演出的“舞台”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
结果，孩子们疑问的目光，在老师所给出的“标准”答案后，不得不带着遗憾悄悄地闭上。
孩子心中涌动的涟漪，不知不觉中化为一面平静的湖水。
一个个的问号就这样被变成了句号！下课后，孩子们还要在老师和家长的“教育”和“督促”下，不知疲倦、披星戴月地反复做习题、反复“炒冷饭”。
学科教学探索小学生正处在人生阅读的初级阶段，同时也是黄金阶段。
近年来，我们立足课堂教学主阵地，积极探究“课内外阅读有效整合的策略”，取得了一定的成果。
通过研究，我们发现真正属于儿童的阅读应该是一种“零负担的阅读”，即毫无思想负担的，没有恐惧的，凭借着自己的兴趣爱好决定要不要读、读什么、何时读、在什么地方读、想和谁一起读以及读多少页等等，就像呼吸那样自然，从而获取知识并得到心灵上的愉悦。
在这个过程中，教师要紧密联系家长形成合力给予学生阅读指导和刺激，使学生产生一种内驱力。
有了这种内驱力的鞭策，学生就能积极主动地克服自身的畏难、懒散等消极心理，从而走向阅读的成功。
这种成功的愉悦进而又会产生一种积极向上的动力，促进学生好好学习，形成良性循环。
一、率先垂范———培养孩子终身阅读的意识桃李不言，下自成蹊。
要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。
我们身处的时代，孩子个性张扬，教材蕴含深刻，课堂时时处处都要体现新课程理念，我们深切地感到自己原有的知识储备已经远远不能满足时代和孩子们的需求。
此时，我们更要意识到“课外阅读”的重要性和必要性。
首先，“师者，传道授业解惑也。
”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能算一位称职的老师。
我们要通过阅读文学作品来培养爱心和审美情趣，通过阅读专业理论来培养求真务实的技能本领。
只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。
其次，“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”教师理应成为学生心目中一本活生生的好书，成为阅读的楷模。
我们要积极地挤进学校的图书馆，融入网络信息时代，投入学校组织的“青年读书班”、“教师现场论文赛”、“教师诵读经典比赛”等活动中，让自己多增一份智慧，多得一份经验，在读中学，在读中教，使自己融入其乐融融的读书学习氛围中。
注：本文系第十一期（2014年）国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书科研立项课题《“语文素养-养成”视野下的小学课内外阅读有效整合的策略研究》的研究成果之一，课题编号：2014016课外阅读———让孩子感觉像呼吸那样自然杭斌（大丰市实验小学，江苏盐城224100）摘要：课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，通过大量的课外读物培养学生良好的阅读习惯，在阅读中习得方法，获得阅读体验并积累语言，是小学阶段课外阅读的意义所在。
学不可以已作文《学不可以已》在我们的生活中，学习就像呼吸一样自然而又不可或缺。
“学不可以已”，这简简单单的几个字，蕴含着无尽的真理。
记得小时候，我特别痴迷于搭积木。
那一块块五颜六色、形状各异的积木，在我的手中仿佛有了生命。
我幻想着用它们搭建出城堡、高楼大厦，甚至是整个城市。
刚开始的时候，我只能搭出一些简单的小房子，歪歪斜斜的，看上去随时都会倒塌。
但我不甘心，我渴望能搭出更复杂、更精美的作品。
于是，我开始观察身边的建筑，仔细研究它们的结构和比例。
我会在路过小区的高楼时，停下脚步，仰着头，数一数有多少层，琢磨着每一层的窗户是怎么排列的。
我还会跑到图书馆，借那些关于建筑的儿童读物，虽然很多字都不认识，但那些精美的图片让我如痴如醉。
回到家后，我就迫不及待地拿起积木，尝试着把新学到的知识运用起来。
我记得有一次，为了搭出一座有尖顶的城堡，我反复试验了好多遍。
第一次，城堡的尖顶太重了，整个结构都垮掉了；第二次，底层没搭牢固，刚放上尖顶，下面就散了；第三次，比例没掌握好，尖顶看上去特别不协调。
我当时急得直跺脚，差点就想放弃了。
可就在我准备把积木扔到一边的时候，我想起了爸爸曾经对我说的话：“宝贝，做任何事情都不能半途而废，要不断学习，不断尝试，才能成功。
”于是，我深吸一口气，让自己冷静下来，重新审视了之前的错误。
我发现是自己在搭建尖顶的时候，没有给底部足够的支撑。
这一次，我先用大块的积木搭建出一个坚固的底座，然后一层一层地往上加，每加一层都仔细检查是否平衡。
当我终于把尖顶成功地搭上去的时候，那种喜悦和成就感简直无法用言语来形容。
我看着自己亲手搭建的城堡，心里充满了自豪。
从那以后，我搭积木的技术越来越高，能搭出各种各样的作品。
而这段搭积木的经历，也让我深刻地明白了“学不可以已”的道理。
随着年龄的增长，我面临的学习任务也越来越复杂，从简单的数学计算到复杂的物理公式，从背诵古诗词到写长篇的作文。
每一次遇到困难，我都会想起搭积木的那段时光。
幼儿园气息教育案例：我会呼吸案例一：小菲的呼吸训练计划小菲是一位来自山区的幼儿，她常常因为呼吸不顺畅而感到疲惫和头晕。
在幼儿园老师的引导下，小菲开始了一段长达三个月的呼吸训练计划。
在训练开始前，老师向小菲和家长介绍了各种呼吸练习的方法，包括腹式呼吸、深呼吸和呼吸放松法等。
并且每周固定时间，组织班级集体进行呼吸练习，让小菲不断巩固和提升呼吸能力。
在三个月的训练中，小菲学会了正确的呼吸姿势和方法，并且逐渐适应了深呼吸的感觉。
同时，她的身体状况也有了明显的改善，不再感到疲惫和头晕，精力和注意力也有所提升。
最后，小菲成功完成了所有的呼吸训练，并且获得了老师的表扬和奖励。
案例二：天天呼吸新鲜空气在幼儿园的校园环境中，空气质量是一个值得关注的问题。
为了促进幼儿正确的呼吸习惯，某幼儿园开展了“天天呼吸新鲜空气”活动。
在这个活动中，老师通过多种形式，鼓励幼儿到户外进行呼吸练习。
比如在阳光明媚的日子里，老师带领幼儿在校园内进行户外游戏，让他们深呼吸新鲜空气。
同时，在室内也设置了多个空气净化器和绿植，保证幼儿呼吸到清新的空气。
通过这个活动，幼儿们意识到了呼吸新鲜空气的重要性，并且建立了正确的呼吸习惯。
同时，由于活动的开展，幼儿们身体健康状况得到了大幅提升，出现呼吸道疾病等问题的情况也有了明显下降。
结语：通过以上两个案例，我们可以看到幼儿园气息教育的重要性和实际应用。
正确的呼吸习惯不仅能够促进幼儿身体健康，还能够提升他们的注意力和学习效率。
因此，我们需要继续关注气息教育的开展，让更多的孩子拥有健康的生命和明亮的未来。
让学习像呼吸一样自然作者：翁桂英来源：《湖南教育·C版》2017年第07期教学“搭配中的问题”，老师们感到最头疼的是符号化的出现。
笔者经常见到这样的场景：当学生用学具摆了2顶帽子、3条裤子之后，教师要求学生用自己喜欢的方法把摆的过程记录下来。
结果笔者发现除了展示的这几个小组用了画图、字母、符号等方法，其他小组几乎茫然无措。
课后询问执教老师，得知课堂展示的几种典型方法也是教师为了上课的需要悄悄告知学生的。
看来，如果不是学生提前看书或老师提前铺垫，学生很难想到用符号、字母代替帽子、裤子。
因此，如何让符号、字母代替帽子、裤子的想法自然地呈现呢？怎样让学生的学习像呼吸一样自然？笔者进行了以下教学实践。
片段实录2顶帽子、3条裤子，学生摆一摆，明确有序、不重复不遗漏后，教师出示课件。
师：奇奇有了新的烦恼，妈妈给她买来了一顶新的帽子（右上角），现在有多少种搭配呢？学生说有7种、8种、9种。
师：究竟有多少种不同的搭配方法呢？有没有什么办法可以清楚地知道？生1：算。
帽子有3种，每顶帽子搭3条裤子，共有3×3=9（种）方法。
生2：摆一摆。
师：同学们觉得摆一摆的方法怎么样？（生表示认可）那老师摆了。
生3：我觉得摆的方法不合适，现在是3顶帽子、3条裤子，可我们手中的学具不够，差1顶帽子。
师：是啊，差1顶帽子，怎么办？生4：可以找其他小组借。
2个小组的学具凑起来，学具就够了。
生5：我觉得用东西代替。
差的那顶帽子可以用1本书代替。
师：同学们觉得这个创意怎样？生：可以！生6：还可以用汉字“帽”代替，用字母A、B、C代替，用符号△或○代替。
师：这1顶帽子可以用符号代替，那剩下的2顶帽子与裤子呢？生7：也可以用符号代替。
生8：我补充一点，为了区分不同的帽子和裤子，可以在符号后面加数字。
比如，△后面加1表示第一顶帽子，加2表示第二顶帽子，加3表示第三顶帽子。
A1表示第一条裤子，A2表示第二条裤子……（全班响起了热烈的掌声）师：同学们的创意都非常好。
让学习像呼吸一样自然
姓名：张佳林
单位：新密市市直小学联系电话:69822175
让学习像呼吸一样自然
关于《角的度量》一课我的问题和困惑是：①我们让学生量了各种各样的角，学生感受到了量角的用处吗？量角的大小是屠龙之技，还是生活中必不可少的技能？②《角的度量》一课教学的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？关于量角的技能，以往教学中简要概括出了“二合一看”、“0度刻度线在左边看外圈，0度刻度线在右边看内圈”等话语，为什么学生还是不会量角？
③我们的教学有三个层次：教知识，教方法，教思想。
以前我们只是教了量角的知识和技能，那么这一节课可以给学生什么方法和思想的提升呢？
经过查阅资料，思考消化，和老师们交流，比较选择，最后我决定这样来解决这三个主要问题。
1．创设怎样的情境？
刚开始，我搜寻生活中的角，发觉生活中的角都不需要量，因为大多数的角是直角。
后来发现衣柜里衣领的角就是千差万别的，我很兴奋。
进而发现牙刷上也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜一定的角……经过反复搜寻、思考和讨论，我终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。
2．如何认识量角器？
这节课到底要认识量角器的什么？我回忆起学生拿着量角器手足无措的样子，往往是用量角器的直边和圆弧夹的角比在要量的角
上。
原来学生找不到量角器上的角！因此，我让学生讨论这是不是角，能在量角器上找到角吗。
我大胆地想：能让学生先在量角器上画角然后再量角吗？进而，我再追问：“量角的本质是什么？”重合。
如果学生在量角器上清晰地找到角了，量角的问题就能迎刃而解。
因此，我决定让学生在量角器上画角，再交流有没有不同的角，这样顺势就可以介绍“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等。
我们提供给学生量的角，往往是开始的几个开口向右，然后才开口向左。
现在觉得，那样做是在有意制造难点。
先让学生形成动力定型，然后再来费力改变，我们是在干什么呢？因此，我这次的设计，第一个要量的角开口向右，第二个要量的角就开口向左。
实践表明：效果很好，大部分学生没有问题，个别学生出现问题正好是难得的资源。
整节课上，我没有设计看图读角度，看图判断量角器摆放得对不对等习题，而是从学生的学习过程中捕捉值得讨论的话题。
3．如何渗透度量意识？
角的大小是一种二维特征，和长度的一维特性有着较大的差异，但作为以数量来刻画特征它们又具有一致性。
几经推敲，我决定在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度的归纳中帮助学生建立起度量意识，最后用华罗庚的话画龙点睛。
几年前，我上《角的度量》一课，组织学生经历角的度量单位的产生和统一的必要，我享受了学生用直尺成功解决两个角比大小等智
慧的方法。
但这次我想突破量角这一操作技能课的难题，因此，确定的教学目标是：①认识量角器、角的度量单位。
②会用量角器量角。
③感受量角的意义，进一步形成度量意识。
陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
”现在这样认识量角器，不就是依据了量角器的做法吗？
通过这节课，我认识到教师的教怎样才能有效地促进学：一是要把握“做”的本质，昏昏的教师是教不出昭昭的学生的；二是创设好的情境，调动“学”的兴趣，让学生愿意学；三是学生自主尝试，教师相机诱导，“好风会借力，送生上青云”。
上完这节课，我相信了人本主义心理学家罗杰斯说过的一句话——“没有人能教会任何人任何东西。
”
弗雷登塔尔说：“泄漏一个可以由学生自己发现的秘密，那是‘坏的’教学法，甚至是罪恶。
”以前我们教《角的度量》时，课堂上是少有笑声的，学生几乎成了教师教的附庸和工具，学生在课上的活动似乎是玩偶式的活动。
现在的课堂上，学生有开怀大笑，有小声窃笑，还有会意的微笑，学生先试先量，先想先说，正确的地方充分肯定，存在的问题一起探讨，学习活动顺着孩子们学习的天性展开，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”（叶圣陶语）。
真是“上善若水”，因物赋形。
以前我们教“角的度量”时，一节课下来，教师教得累，学生学得苦，不少学生还不会量角，量角器都不知道怎么摆放；而今天，学
生都会量角了，并且理解了量角的本质。
也正因为学生理解了量角的本质，所以变得“自能”“自得”了。
为什么以前我们那么费力地教，总结概括出“二合一看”等等要诀，学生学的效果反而不好呢？上完这节课，我明白了，因为以前的我们“只见树木不见森林”。
我们讲了“角的顶点和量角器的中心重合，一条边和0度刻度线重合，看另一条边所对应的刻度”，但没有讲量角的实质是什么，缺乏整体把握。
“二合一看”等等要诀，看似简洁，颇得要领，其实这是我们成人的偏好，对孩子来说却是不得要领的，要孩子们想象出这四个字背后的内涵是挺难的。
因为孩子们是以形象思维为主，老师抽象概括出的词语反而增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法是阻扰了学生自由的“呼吸”。
而今天，在学生已进入“洞口”，感觉恍惚若有光的时候，“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破，是可以为学生的量角操作提供表象支持，促进学生更顺畅的“呼吸”的。
还是老子说得好，“少则得，多则惑”、“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长”。
总之，一句话：“道法自然”！原来如此。
