三年级上册《掌声》第二课时教学设计
一、教学目标
1、在熟读课文的基础上，领悟英子在掌声前后内心情感的变化, 学习作者抓住特点描写人物的方法。
2、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与帮助。
二、教学难点、重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。学习作者抓住特点描写人物的方法。
三、教学过程：
（一）・复习导入，引岀掌声
1.复习词语。
（出示词语：残疾文静姿势忧郁犹豫注视骤然掌声热烈持久平息镇定情绪讲述鼓励歧视）
生开火车读词，全班齐读两遍。
2.概括课文主要内容。
师：字词同学们掌握的都非常好，那么，通过上节课的学习，谁能说说课文讲的是什么故事？谁能用一段话概括，即让我们知道了这篇文章的所描写的故事或.・，用一句话概括，或者用一个词概括
（二）、读课文，看看作者的那部分描写你印象或感受最深，说一
说，交流体会最深的句子，抓住重点词句，理解体会
（三）、默读二三自然段，同时划出描写英子动作（表情）的句子，说说你从中体会到了什么？
师：好了孩子们，我们先划到这儿（说明很多孩子并没划完），小朋友来读一下你画的句子。
生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”
师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍。
师：刚才说谁还划这个句子，跟她一样的？不着急，你请坐。另指名读。
师：同学们，轮到英子上台的时候，她却立刻把头一一
生：低了下去
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？
生：很忧郁
生：自卑
师：把你的体会送到句子里再说一下。
【投影这个句子：轮到……立刻把头（）低了下去。】
生：“轮到英子的时候，……立刻自卑地把头低了下去。”
师：那一刻，英子一定特别一一
生：紧张
师：好，送到句子里
生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去。”
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，
“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子一一”
生：（齐）“立刻把头低了下去。”
师：还划了哪个句子？
生：（齐）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
生：（迟疑）
师：她现在也在犹豫。
生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。（师再次订正“姿”音。）
生：因为她的左脚留下残疾。
师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师：谁愿意来试试？
生读。
师：声音很好听，要是慢一点就更好了。低视力生再读。
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？
生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一起读。
齐读。
(四)、体会两次掌声的含义
(1)、同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？
生：英子你不要害怕，你上去吧！
师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！
生：英子不用怕，我支持你！
师：你们的支持是英子最大的鼓励。真好！还想对她说
师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声一一
生：热烈而持久。
师：这掌声是同学们对英子热情的一一
生：鼓励。
师：好，一起写感受。
(2)、在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？
生：英子，你真勇敢啊!
师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你。还想对我说什么？
生：英子，以后就和我们一起玩吧！
生：英子，你真棒
师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！
生：联欢会上我会教你跳舞的。
（3）、谢谢你，我一定好好跳舞。这一次，同学们除了用掌声送去鼓励之外，还送去了对小英子的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，其实小英子只是身体上的残疾，其他方面和我们同学都是一样的，甚至更出色。比如说他讲故事就讲的很好，你们的掌声也使英子意识到了这一点，于是，她向大家一一（深深地鞠了一躬），然后又一一（一摇一摆的走了下来），此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？
生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。
生：英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。
师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？
生：是同学们对她的一片赞赏
生：同学们对她的一片鼓励
生：对她的夸奖
师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是一一
生：（齐）爱。
（4）、体会两次掌声给英子带来的变化。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地而对生活。正如她在给我的来信中所说的一一（指投影），读！
生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”
四、师：我们学完了这篇课文，同学们通读全文，在你理解的基础上，结合刚才同学们的理解，通读全文，看你有什么收获，把你学习的收获写下来。
、板书设计
掌声
鼓励自卑赞美自信
