提高农村小学英语听力教学有效性的实践与思考

新校园XinXiaoYuan（下转第250页）摘要：随着新课程改革的不断深化，一些看似遵循课改要求但实质偏离课改理念的教学行为和方法也随之产生，使英语课堂教学中出现了许多低效或无效现象。

本文就怎样提高小学英语课堂教学的有效性、有针对性地提高课堂教学质量进行了探讨。

关键词：小学英语；课堂教学；有效性当前，小学英语课堂教学暴露出一个十分突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。

随着新课程改革的不断深入，一些看似遵循课改要求但实质偏离课改理念的教学行为和方法随之产生，使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。

如何提高小学英语课堂教学的有效性，已成为小学英语教师亟待解决的问题。

一、对有效教学的界定有效教学（effective teaching ）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。

其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。

所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

二、提高小学英语课堂教学有效性的方法和途径1.温情课堂，激起学生的学习激情课堂开始，简单的free talk 即可拉近师生之间的距离，教师说声“hello ，good morning ”，或轻轻地摸摸学生的小脸，学生立刻就会被师生之间的温情感动。

和学生一起拍拍手，“Let ’s sing a song ，a chant ，ok?”一首简单的歌曲或歌谣就能把学生的心由课外拉回到课堂，而且有效复习了旧知识，为新知识的学习打下良好的基础。

课堂上，教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。

浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的措施【摘要】农村小学英语教学效率的提高对于学生的语言发展和未来的学习生活都具有重要意义。

本文从优化教学内容、改善教学方法、加强师资培训、提供教学资源支持、营造良好教学环境等方面提出了提高农村小学英语课堂教学效率的措施。

通过合理设计教学内容，采用多样化的教学方法，提供充足的师资培训和教学资源支持，以及营造积极向上的教学氛围，可以有效提升教学效率，提高学生的学习积极性和成绩水平。

为了更好地推动农村小学英语教学水平的提高，建议不断总结经验，展望前景，并制定更加有效的教学改进措施。

通过共同努力，我们可以为农村小学生提供更好的英语学习环境，帮助他们更好地适应未来的学习和工作挑战。

【关键词】农村小学、英语课堂、教学效率、优化教学内容、改善教学方法、师资培训、教学资源支持、教学环境、总结经验、展望前景、建议措施。

1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学英语教学一直面临着一些挑战和困难。

由于师资力量相对匮乏、教学资源不足、学生学习兴趣不高等原因，农村小学英语课堂教学效率较低，教学质量有待提高。

这给学生的语言学习和发展带来了一定的影响。

提高农村小学英语课堂教学效率，对于促进学生语言能力的提升和全面发展具有重要意义。

通过优化教学内容、改善教学方法、加强师资培训、提供教学资源支持、营造良好教学环境等一系列措施，可以有效提高农村小学英语课堂教学效率。

只有不断探索创新，不断完善教学体系，才能让农村小学英语教学水平得到提升，让更多的农村学生享受到优质的英语教育。

1.2 问题现状目前农村小学英语课堂教学效率不高的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，学生学习积极性不高；二是教学方法传统僵化，缺乏多样性和创新性，无法满足学生个性化学习需求；三是师资水平普遍较低，缺乏专业化和持续性培训，教学水平参差不齐；四是教学资源匮乏，教材和教具不足，无法有效支持教学实践；五是教学环境差，缺乏良好的教学氛围和学习氛围，影响教学效果和学生学习态度。

几种提高小学英语教学有效性的方法一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高教学有效性的第一步。

小学生在学习英语的过程中，除了学习英语基础知识外，更需要的是对英语语言的浓厚兴趣和学习的积极性。

教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们学习的兴趣。

还可以引导学生参加一些有趣的英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中感受到学习英语的快乐和成就感。

二、灵活运用多媒体教学手段多媒体教学是一种非常有效的教学方法，特别适合小学英语教学。

教师可以通过使用多媒体资源，如图像、音频和视频等，让学生在丰富的视听环境中学习英语。

多媒体教学可以帮助学生更直观地理解单词、句子和语法结构，从而提高他们的学习效果。

多媒体教学还可以帮助学生更好地理解英语的语音、语调等，提高他们的听力和口语水平。

三、注重语言实际运用要提高小学英语教学的有效性，除了注重语言知识的学习外，还需要注重语言的实际运用。

教师可以通过设立语言环境、设置情景对话等方式，让学生在真实的语言环境中进行英语交流。

还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地理解和运用所学的英语知识。

在实际运用中，学生不仅可以更好地掌握英语知识，还可以提高他们的表达能力和交流能力。

四、个性化教学个性化教学是针对学生的个性特点和学习需求，量身定制的教学方式。

在小学英语教学中，教师可以根据学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的特点，采取不同的教学策略，实施个性化教学。

对于喜欢听音乐的学生，可以通过音乐欣赏的方式进行英语学习；对于喜欢玩游戏的学生，可以通过游戏的方式进行英语学习。

通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学的效果。

五、鼓励学生自主学习在小学英语教学中，教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

学生可以通过阅读英语故事书、观看英语动画片等方式，进行自主学习。

教师还可以通过布置一些对学生有意义的任务和项目，激励他们进行自主学习。

1902019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性文/魏 佳三、加大创新力度，丰富教学形式第一，利用游戏活动组织教学。

小学生比较活泼，爱说爱动。

在英语课堂中，教师可以借助游戏活动组织学生参与到英语知识的学习中来。

在玩中学，在学中玩，能够让农村小学生的英语学习过程更加轻松。

让学生获得紧张感、刺激感，爱上英语学习。

同样在讲讲“around my home”这一课时，教师可以与学生做闪卡游戏。

利用不同地方的图片，让学生快速反应出单词。

给每一位学生计时，看谁能在最短的时间内正确读出所有的单词。

这样简单的竞争性小游戏，能够让学生更加积极主动地去完成之前的语言学习目标，为了赢得游戏而更加努力地去掌握、去记忆。

第二，教师可以利用简笔画组织教学。

在小学阶段，简笔画是十分受欢迎的。

每一位教师都应该更多地学习教学技能，教师以画简笔画的方式组织丰富多彩的课堂活动，能够让课堂氛围越来越轻松。

像在讲解水果类单词时，教师可以一边画简笔画，一边要小学生去猜这是什么水果。

进而集中注意力，高效接收教师所传递出的英语知识。

也可以利用简笔画组织动手实践活动，让学生画出学习的水果，并将这些相同的水果贴到水果树或者水果藤上。

第三，利用情境教学法组织教学。

情境，对于小学生的个人学习情绪有一定影响。

在英语课堂中，教师可以借助多媒体设备等现代化的教学工具。

通过视觉、声觉等多个感官的调动，给学生营造与教学内容相似的情境。

让学生在情境中去接触新的知识，感受英语语言的信息传递作用，有助于小学生更好的理解语言。

情境化的教学能够与听说教学结合在一起，根据教学内容的主题组织情境化的课堂活动，会让趣味性增强，体验感增强。

四、结语综上所述，在创新小学英语教学活动的过程中，教师与学生都有所提高。

静下心去分析农村小学生的学习特点和学习需求，利用现有的条件更新教学手段，才能改变农村小学英语教学中的哑巴英语问题。

探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学一直是教育领域的热点问题。

由于农村地区的资源条件相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，学生学习背景不同，导致农村小学英语教学整体水平低下。

在这样的情况下，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性成为亟待解决的问题。

本研究旨在通过对农村小学英语教学现状的调查研究，了解农村小学英语教学存在的问题和需求，进而探讨情境教学在提高农村小学英语课堂教学实效性方面的作用。

通过本研究的实施，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，为农村小学生的英语学习创造更好的条件和环境。

1.2 目的在农村小学英语教学领域，提高课堂教学的实效性一直是教育工作者们致力探索的重要问题。

为了更好地满足农村小学生对英语学习的需求，促进他们的语言能力和综合素质的全面发展，我们有必要深入探讨如何通过创设情境教学来提高课堂教学的有效性。

本文旨在从实际出发，探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性所产生的积极影响，为农村小学英语教学改革提供理论支持和实践指导。

通过本研究，我们希望为农村小学英语教学领域的教师提供更加有效的教学策略，推动农村小学英语教学水平的整体提升，助力农村教育事业的可持续发展。

1.3 意义在农村小学英语教学中，采用情境教学的方式对提高课堂教学的实效性具有重要意义。

情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，让他们在真实的语境中运用所学内容，提高了学习的实用性和应用能力。

情境教学能够培养学生的综合能力，包括语言表达能力、合作能力、创造力等，从而促进学生的全面发展。

情境教学还可以调动学生学习的积极性和兴趣，让他们更加主动参与到课堂教学中，提高学习的效果和效率。

最重要的是，通过实施情境教学，可以为农村小学英语教学注入新的活力和内涵，推动教育教学模式的创新和发展，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才奠定基础。

探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性具有重要意义，值得深入研究与探讨。

小学英语听力教学的有效性探索作者：王祉燕来源：《小学教学研究·理论版》2013年第11期在英语课堂教学中，听是学生学习新材料、获得语言输入和促进语言习得的重要渠道，但在目前的英语教学中，听力一直是一个比较薄弱的环节。

本文通过分析小学英语听力教学存在的问题，提出教学改进措施。

一、小学英语听力教学存在的主要问题1.听力重视不够有些教师把听力教学放在从属地位，教学的随意性大，对不同阶段应达到的训练目标模糊，也不能针对学生的特点合理挑选听力材料，听力教学时间安排也不合理，时间过长或不足，学生听的效果都会随之下降。

2.教学模式单调学生往往处在应试教育的模式中：教师先放录音，让学生边听边猜测大致内容，然后回答教师提出的问题。

如果听完第一遍录音后大部分学生都无法回答问题，教师就反复放录音，直到学生听明白内容为止。

有些教师总是采用应试题型，让学生觉得上听力课就是做听力试题，学生学得被动，缺乏兴趣，长此以往会产生厌烦情绪。

3.技能训练缺乏大多数教师在听力教学中往往以播放磁带和录像为主，学生缺乏必要的语音和语调的知识指导，难以掌握听力技能和技巧，如句子的意群、重读、弱读和连读等。

因此，会造成他们的辨音困难，影响对句子和语篇的理解。

二、小学英语有效听力教学的改进措施1.多用英语组织教学在英语课堂教学中，教师要尽可能用英语组织教学，多使用英语课堂用语，包括问候、评价、指示、解释练习、纠正错误、表扬和布置作业等。

用学生已学过的熟悉的英语句型解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，为学生创造更多听英语的机会，并且也要求学生尽可能在课堂上多说英语，多重感受语言信息的刺激。

教师应当把听力教学贯穿在平时的每一节英语课中，使学生逐步养成良好的听英语习惯。

2.创设良好听力环境在听力训练中，教师可以通过日常生活中具体物品的直观呈现，来帮助学生理解听力内容，提高听力能力。

教师还可以借助眼神、手势、姿态等肢体语言来帮助学生理解，例如：Come here. Go back to your seat，please. Turn to Page....Think it over等。

农村小学英语课堂知识传授有效性的探讨在英语课堂教学的过程中，知识的传授能否达到最好的效果，关系到整个教学效果和学生对英语的运用能力。

此论文根据我自己在小学英语科教学的经历，分析了现在农村小学英语课堂中知识传授存在的问题和课堂知识传授的有效方法及其重要性，并列举了如何提升课堂知识传授质量的措施。

标签：问题；重要性；有效性策略一、影响英语知识传授存在的问题由于地区的人文差异，学生在日常生活中缺少语言交流的环境，学英语很多时候都是都只能在学校进行，离开了校门，学生几乎处于学习的真空状态。

因此，在英语教学过程中，学生语感不足、阅读能力差、了解能力差、遇到新单词就不敢再往前、词汇量比较缺乏等问题是教师们共同遇到的，却又无法找到，更有效解决这些问题的方法以及改善的措施。

事实上，我认为学生语感不足、阅读能力不强、理解能力不好、语言运用能力有待于提高等问题主要原因是英语知识摄入量不足。

英语教学改革过程中学生需要更多的语言知识，因为这是影响英语学习、运用，以及限制英语各项能力的发展和提升。

二、有效进行知识传授在课堂教学中的必要性在农村学校，学生唯一能在课堂上有机会接触英语，运用英语，没有其他可以制造运用语言的环境。

而且教师在英语教学时，同样存在知识传授的整体性把握得不好和常常利用一些琐碎的知识进行教学等问题。

许多教师在教学新单词的时候，习惯性地把新单词拆开来教学，这样的教学方式其实严重缺乏了联系，阻碍了学生记忆新知识和运用新知识。

小学三年级学生就开始接触到英语，在这个阶段对学生英语知识的传授是很重要的。

课堂上有很多的方法可以让学生去感知英语，例如观看英语版的电影、卡通片、歌谣等方法。

教师利用学生观看的机会进行知识的传授及分析，让学生在学习英语后有一定的词汇量。

如果没有知识的支撑就这样盲目地追求学生利用英语进行交谈，学生容易因此对学习英语产生消极的想法，最后学生的英语水平会慢慢地下降。

三、想方设法提高课堂知识传授的有效性有效的课堂必须要提高学生学习英语的积极性，和激发学生对英语的兴趣，在课堂上知识的传授方法一定要有效，教师要为知识的讲解与传授做好充足的筹备，提升课堂的教学效率。

如何提高小学英语课堂教学有效性小学英语课堂有效性的观察与思考在现在的英语课堂教学中，经常出现热闹非凡的快乐课堂，课堂上学生又唱又跳，又说又演，形式多样，十分热闹，学生也似乎很喜欢这样的课堂。

笔者作为一名小学英语教师，感受到了近几年小学英语课堂教学改革所带来的进步，但同时也发现课堂教学中频频出现在“快乐学习”背后的阴影。

一不要让游戏活动泛滥课堂在平时的教学中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常用游戏来教学，教师会想方设法地活跃自己的课堂。

例如，笔者听过的一堂三年级的课，教学内容是PEP Book2 Unit 4 Do you like pears? Let’s learn.重点是学习apple等8个水果类单词。

为了达到本节课的教学目标，教师精心设计了很多环节，使一堂原本枯燥乏味的词汇课灵动起来。

当她教完8个水果单词之后，设计了7个小游戏加以巩固。

整节课在轰轰烈烈的气氛中度过，十分热闹。

一节课下来学生有点喘不过气的感觉，下课时有些学生说这节课很好玩，不过玩得很累啊。

这节课的环节实在太多了，有些环节只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中，使得学生情绪亢奋，影响了教学效果。

所以教师在游戏教学的过程中，应做到如下几点：1．游戏活动要面向全体和关注学困生教师设计游戏时，要注重面向全体学生，难度要适中，让大家都能参与，尤其是学困生。

教师可帮助学生建立稳定的合作关系，例如：优先安排座位，以好带差，一起进步，共同发展。

在建立稳定合作关系的前提下，教师可多设计一些需要小组合作的竞赛类游戏，这样的游戏能帮助后进生重新树立学习的信心，学困生有了学习的信心，学习成绩自然会有所提高，从而缩短与学生间的差距。

2．课堂游戏活动宜精勿多课堂游戏不宜“多”，只求“精”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，课堂气氛过于活跃，使得学生情绪亢奋，一节课下来，有些学生只知道游戏好玩，但问其这节课学了什么，有些学生就已经忘记了，可能只记得“好玩”罢了。

几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：通过创造情境来激发学生的学习兴趣，例如使用故事、游戏和角色扮演等方式，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。

2. 创设沉浸式环境：通过让学生身临其境地接触英语，如观看英语动画片、听英语音乐、在英语角参与活动等，帮助学生在潜移默化中提高英语听力和口语能力。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电脑和互动白板等，辅助教学，直观地呈现单词、句型和故事情节等，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

4. 组织游戏活动：通过游戏和竞赛等活动，培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的英语口语和阅读能力。

单词拼图、猜谜游戏和课堂小剧场等。

5. 分层教学：根据学生的英语程度和学习能力，将学生分为不同的小组进行教学。

这样可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。

6. 实践活动：组织实践活动，如参观英语角、开展英语演讲比赛和英语剧等，让学生有机会将所学的英语运用到实际生活中，增强他们的自信心和语言表达能力。

7. 鼓励交流：在课堂中，鼓励学生多进行口语交流。

为了激发他们的主动性，可以使用问题游戏、小组讨论和角色扮演等方式，让学生用英语交流，创造一个积极的学习氛围。

8. 多种评价方式：除了传统的笔试，还可以采用口语评测、听力理解等多种评价方式，全面评估学生的英语能力，鼓励学生通过不同的方式展现自己的才华。

9. 个性化教学：尊重每个学生的学习差异，根据他们的兴趣、特点和能力定制个性化的教学计划，帮助每个学生实现最佳的学习效果。

10. 创造良好的学习氛围：在课堂中营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生互相合作、互相帮助，建立良好的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。

通过以上几种方法，可以提高小学英语教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语语言能力和跨文化交际能力。

培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始注重英语教学的提高。

在农村小学英语教学中，学生的倾听习惯并不是很好，这成为了影响教学效果的一个重要因素。

如何培养学生倾听习惯，提高农村小学英语课堂教学的有效性成为了当前急需解决的问题。

一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题在农村小学英语课堂教学中，学生的倾听习惯普遍不够好，主要表现在以下几个方面：1. 学生对英语的兴趣不高，学习动力不足。

2. 学生缺乏主动倾听的意识，容易分心或者不专心听讲。

3. 学生的英语听力水平整体偏低，难以听懂老师的英语讲解。

4. 学生缺乏积极的表达和沟通能力，不愿意用英语参与课堂互动。

以上问题导致了农村小学英语课堂教学效果不佳，学生的英语学习能力得不到有效提升，需要寻求有效的解决方法。

二、培养学生倾听习惯的有效措施1. 创设良好的教学环境。

学校和教师应该努力创设积极向上、轻松愉快的英语学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣。

可以通过装饰课堂墙壁、播放英语歌曲、使用英语游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们更愿意投入到英语学习中。

2. 激发学生的学习热情。

教师在课堂教学中要注重激发学生的学习热情，培养他们对英语学习的兴趣。

可以通过引入有趣的故事、音乐、视频等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。

3. 注重听力训练。

在英语课堂上，教师应该注重学生的听力训练，帮助他们提高英语听力水平。

可以通过播放英语录音、进行听力操练、让学生听懂并模仿，帮助他们提高听力技能，从而更好地理解老师的讲解。

4. 鼓励学生积极参与。

在课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与，提高他们的表达和沟通能力。

可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等方式，让学生用英语展开互动，提高他们的英语口语表达能力。

5. 关注学生个体差异。

在进行倾听习惯培养的过程中，教师要注重关注学生的个体差异，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学。

关于提高小学英语课堂教学有效性的思考与探索苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。

要达到激发学生学习兴趣的目的，就得从课堂一开始深深吸引学生注意力.这就要求老师积极掌握适当的课堂导入技巧.结合笔者近几年的教学实践，针对学生的年龄特征和教材的特点，笔者总结了以下几点课堂导入方法：一、形象直观法依据小学生对事物的这一认识规律及特征，利用精美图片、声音、实物等身边资源进行形象直观导入，可以让小学生对空洞抽象的语言学习有更加直接和清晰的认识，强化了教学直观性，大大降低了识记难度，有效地提高了学生的记忆深度及学习效率。

常见的形象直观导入方法如熟悉歌曲到自编歌曲导入法。

教师通过课前让学生听或唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更加能够渲染气氛，创造特定的语言环境。

教育心理学研究得出，音乐教育与智育是相辅相成的。

如：教学生spring，summer， autumn/fall， winter这些与季节相关的单词时，可以先让学生听听《what’s your favorite season？》，配以歌词幻灯片呈现，让要学的新词在歌曲得到体现，最终提高学生的学习兴趣。

当然，不是所有的教材内容都可以直接找到现成的歌曲来应用.此时，教者需要积极动用自己的智慧，整合出朗朗上口的歌曲，加入孩子们喜好的旋律，从而达到简化识记难度的目的.实际教学中，教者可以不断尝试此法，可操作性很强。

又如简笔画导入法，它显示出它独有的作用.它能创设情境，同时具有简洁直观、方便、节省时间、幽默等特点。

因而合时合理运用好简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的价值。

尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如“cat”“dog”“banana”、“pear”、“train”、“tree”、“mouse”、“cow”等，有着不可估量的作用。

寥寥几笔线条便能迅速勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，让学习的对象变得新颖、生动、形象、鲜明，从而传达丰富的语言信息。

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学效果作者：陈梅芳来源：《校园英语·上旬》2019年第04期【摘要】小学英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是我们农村小学的英语教学，依靠每天一节课的学习时间，要让学生掌握基本的听说读写，达到能基本用英语交流的水平确实很不容易！农村小学英语教学现状实在不容乐观！于是我常常在思考一个问题：如何提高农村小学英语课堂教学效果？【关键词】农村小学英语;和谐氛围;优化课堂;关注评价;布置有效作业【作者简介】陈梅芳，梅州市梅县区丙村镇中心小学。

一、建立融洽的师生关系，创建和谐的英语学习氛围“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在农村小学英语课堂教学中，教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生主动愉快地学习，要尊重学生的思想，尤其是对差生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。

就拿我今年教的六（5）班来说，有些学生没有信心学好英语，我就经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解毕业测试难度不大，使他们树立了信心，不会觉得目标遥不可及，从而便喜欢朗读和背诵英语了。

二、优化英语课堂教学作为农村小学英语教师，我时常在思考：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，一些学生对英语知识的掌握和运用十分有限。

究其原因，是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，因此我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个问题：1.激发学生学习英语的兴趣。

课堂教学活动应从学生的角度出发设计好各个环节，兴趣越浓、学习积极性越高，掌握知识就越快。

这就要求教师在课前做好充分的准备工作，寓教于乐，努力上好一节充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。

2.充分调动学生学习英语的主动性。

课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。

让学生自主提出问题，在教师引领下解决问题;充分地尊重学生，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，逐步培养自主学习的习惯。

小学英语有效教学的实践与思考摘要：随着小学英语教学的改革不断深入，小学英语的重要性日益突显，有效教学是广受讨论的课题，不少专家学者和教育工作者对课堂教学的有效性提出了很多宝贵的经验。

就教学经验中的感悟和思考做了简单阐述，希望能为小学英语教学添砖加瓦。

关键词：小学英语；有效教学；教学方法小学英语教学相比其他传统学科在小学教育中一直处于薄弱环节，语言学习环境、师资力量等外在因素一直是限制小学英语教学的不可逾越的障碍。

在这些外在因素逐渐得以改善的情况下，小学长达六年的英语课堂，如何提高有效性，一直是广大英语教育工作者讨论的焦点。

笔者就通过长期教学理论的学习和课堂实践所获，就如何提高教学的有效性做一下探讨。

一、有效的课堂准备提高小学英语课堂教学的有效性，上课之前，要做好备课，合理设置教学内容和方法。

首先，要全面掌握教学内容，明确教学目标，挖掘教学重点难点，根据教学内容与前后课程的关联知识点，做出合理的过渡安排，为下次课程的教学做好铺垫。

其次，分析学生。

在课堂上，学生是教学的主体，要进行有效性教学，学生的素质不一，接受能力不同，课堂活跃程度也不一样，根据所有学生的学习状况而制订适度的教学计划。

具体问题具体分析，对人对事实施教学，可高质量地完成教学任务。

再次，准备丰富的教学方法。

每个教学活动的设计要有其明确的针对性，每堂课都应该有一堂课的灵魂，单独来看是一节课，整体来看是一个故事，所以在制订教学方法时必须设计好细节。

最后，教学节奏。

小学课堂教学因其特殊性，必须注意时间安排，学生的注意力是我们必须考虑的因素，各个教学环节时间应该有限制，不能过长或过短，将重点内容放在一节课的第10～25分钟内进行。

二、建立信心，兴趣使然小学生的逻辑思维能力较弱，不可能跟得上复杂的教学语言，以最简单、最容易的方式来导入这门课程非常重要。

消除学生对英语的畏惧心理，轻松掌握一些简单而又实用的句子、词汇，将会给他们带来信心，让其认为英语是一门容易的课。

如何提升小学英语教学的有效性高文君（淄博市淄川区杨寨中心小学，山东淄博255185）摘要：教学的最主要目标是提高课堂教学的有效性，打造高7质英语课堂，激发学生学习英语的热情和兴趣，提高英语教学质量水平。

作者以新课改要求为依据，结合个人教学实践，对英语教学策略进行研究。

关键词：小学英语有效教学提升策略自英语新课标实施以来，为了进一步提高教学质量，老师要把握学生的年龄特点和心理特征,创新教学方法，开展行之有效的教学活动。

笔者结合多年教学经验就如何开展高效的教学谈谈看法。

一、做好课前准备工作，激发学生的学习兴趣小学英语教学应遵循学生的心理特征和年龄特征，符合小学英语教学实际，因此，教师在设置课程时，应以学生的身心发育特征为主要依据，做好充足的课前准备工作，不断课堂教学形式，引导学生在学习方面实，提高学生的学生$英语教师应根据学生对知识的接受能力时调教学，学生接受，学生的学 实际生活。

教师在课时应量量，有的，教学和实际生活的有，发学生的，学生论,提高学生对英语知识的应用能力。

的教学，一以发学生的好心知，一方以学生对知识的，提高学生的学习效$因为加强英语和生活的有，设真实的语，有效激发学生的学 ，提高学生对英语知识的应用能力，在发展学生的新能力。

二、营造轻松的学习氛围，培养学生的学习兴趣:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者$”实践证明，兴趣是推动学生学习的动力源泉，是实现高效课堂教学的$受应试教育的，以的课教学，，不学生学的和持，我们要设教学，给学生营造语言氛围，摆脱以死记硬背带来的枯燥疲惫，避免产生厌学的不良心理，培养学生学的和动力，学生自信心。

在教学过程中，我们要学生的东西和符合学生心理特征的教学营造轻松愉快的学氛围，比如情景教学法、教学法等$夕卜,还要注意构建和谐民主的师生关系，师生互动交流，除学生的胆怯心理和自卑心理，发学生学习英语的和动力$例如，在学习“black”“white”“blue”“yellow”“red”些颜色单词的时候，以借助实物来增强学生直观感受，营造语学的氛围，帮助学生熟练掌握"black”"white”"blue”"yellow”"red”这些单词$再如，可以模拟朋友见面、超市购物、电话求教、公园交谈、医院看病、餐厅点餐等生活场景设计景剧，鼓励学生进行色，发力和力，提高课教学的和生动，发学生学英语的，学生英语，实高效教学$三、营造良好的语言氛围，培养学生英语语感语学科学要语围的，但由于教师忽略学生的能力基础，在课堂中坚持少用汉语、多用英语的原则，导学生听不，不有期的效，$因此，我们要多语言，注意语单，学生听，循进，学生接受语言的熏陶，学生的语，学生听力的良好$比如，以合语和少量母语，学生听，提高学生学习英语的热情和兴趣$例如在学习“big”“small”“short”“long”“tall”些单词的时候，以语和语言结合起来进行教学，比如“s mall”单词，可以以为一小的，“b ig”这个单词以以为一，就可以提高知识的和直，助学生理解并掌握"big”"small”"short”"long”"tall”这些单词的含义和意思，牢记“big”“small”“short”“long”“tall”这些单词，同时这种教学还能活跃课围，提高课教学的和生动，学生受英语学来的，发学生学英语知识的，为学英语知识好$四、采用小组合作方法，强化学生团队意识“高”，合作教学法质教育背景一种新型的教学方法，教学方法富有创意,并取得一定的教学效，不为一行之有效的教学$学生之的互合、互助合作，不以教师置的学，有助学生的和$在新课教学，要以的教学模，注学生知识为注学生的学能力。

提高小学英语课堂教学有效性的策略探究随着我国对外开放的不断扩大和经济实力的不断增强，英语作为全球通用语言，在我国的地位愈发重要。

小学英语教学的质量直接关系到孩子们的英语学习成果和未来的发展。

如何提高小学英语课堂教学的有效性，成为了当前教育界关注的重要课题。

本文将从听、说、读、写四个方面分析研究，提出一些提高小学英语课堂教学有效性的策略。

一、听力教学小学阶段是学生听力理解能力培养的关键时期，因为孩子们的语言学习能力非常强，他们容易通过模仿和听力训练掌握语言。

在小学英语课堂教学中，要注重提高学生的听力水平。

这里有几点建议：1. 创设良好的听力环境。

在课堂上，老师可以适当使用英语儿歌、英语动画片等多媒体教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。

2. 多听多说。

鼓励学生多听英语，多说英语，可以在课堂上利用角色扮演、小组对话等方式进行听力训练，提高学生的口语交际能力。

3. 培养学生对英语语音的敏感度。

在日常生活中，可以让学生通过模仿录音、朗读故事等方式，锻炼学生的语音表达和理解能力。

二、口语教学口语是语言交际的基本环节，也是英语学习的重要组成部分。

对于小学生来说，通过课堂教学培养学生的口语表达能力尤为重要。

以下是针对小学英语口语教学的一些建议：1. 利用游戏、歌曲等形式进行口语训练。

在课堂上，老师可以利用各种有趣的游戏、歌曲等形式进行口语训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

2. 注重实践。

在课堂上，老师可以让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生通过实际交流锻炼口语表达能力。

3. 给予积极的鼓励和帮助。

学生在学习口语过程中可能会出现紧张、害羞等情绪，老师要给予积极的鼓励和帮助，让学生放开心扉，敢于开口说英语。

三、阅读教学阅读是英语学习的重要环节，通过阅读培养学生的语感、词汇量和语法意识。

以下是一些提高小学生英语阅读能力的策略：1. 激发学生的阅读兴趣。

在课堂上，老师可以通过讲故事、让学生阅读有趣的英语小故事、漫画等方式，激发学生的阅读兴趣。

浅谈小学英语教学的真实性和有效性小学英语教学对于学生的语言学习起着至关重要的作用。

然而，教学的真实性和有效性却成为教育界一直存在的争议话题。

本文将浅谈小学英语教学的真实性和有效性，探讨如何提高教学的质量和效果。

一、真实性的重要性小学英语教学的真实性指的是教学内容的真实性和学习环境的真实性。

教学内容的真实性要求与学生的生活经验和兴趣相符，使学生能够在真实场景中使用所学知识。

学习环境的真实性要求教师创设一个仿真的语言环境，让学生能够在真实的情境中进行交流和实践。

1.1 学生的学习动机小学生对于学习英语的兴趣往往不高，如果教学内容与他们的生活经验和兴趣背离太远，就难以引起他们的学习动机。

例如，教材中出现的一些西方节日、文化习俗对于国内的小学生来说并不熟悉，可能会导致他们对学习英语产生抵触情绪。

因此，教学内容的真实性对于激发学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。

1.2 学习效果的提高教学内容的真实性与学习效果密切相关。

当学习的内容与学生的实际需求和生活经验相对应时，学生更容易理解和掌握知识。

他们能够在真实场景中运用所学的语言知识，提高语言运用的能力。

因此，增强教学内容的真实性可以显著提高学习效果。

二、有效性的关键因素小学英语教学的有效性主要体现在教学方法和教学评价上。

恰当的教学方法能够提高学生的学习兴趣和积极性，使他们在语言学习中获得更好的效果。

合理的教学评价能够客观地反映学生的学习状况，为进一步的教学调整提供依据。

2.1 多元化的教学方法小学英语教学应该倡导多元化的教学方法，使学生在不同的教学活动中得到全面的发展。

例如，采用情景教学方法可以帮助学生在真实场景中进行语言实践；游戏教学方法可以激发学生的兴趣和参与度；合作学习方法可以培养学生的合作精神和团队意识。

多元化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.2 合理的教学评价教学评价应该注重学生的全面发展，不仅关注语言知识的获取，还要关注语言运用的能力。

提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践摘要：课堂教学是小学英语教学的主要途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。

课堂教学要采取恰当的方法提高有效性。

对提高小学英语课堂教学有效性进行了思考。

关键词：师生关系；教学目标；评价有效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，使学生获得具体进步或发展，取得教与学最佳效果的课堂。

下面就如何提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践与大家共同分享。

一、建立和谐的师生关系，为有效课堂奠定基础建立和谐有效的课堂，关键是要建立民主和谐的师生关系，让学生在和谐的师生关系氛围中，勇于提出问题，敢于发表自己的不同见解。

二、明确定位教学目标，为有效课堂引导航向“凡事预则立，不预则废。

”一个精准的教学预设，必须首先“定向”。

我们应该在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，在“定向”的时候，要从三维目标的角度出发，做到有的放矢地进行教学，为课堂有效教学导航。

三、突显活动实效，为有效课堂铺路搭桥在小学英语课堂教学中，丰富多彩的活动是实施课堂教学的主要形式。

教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难、由简到繁的原则，使设计的活动目标明确、形式多样，在设计的时候，老师既要考虑到活动的趣味性，又要考虑活动的实效性。

四、做好适度的评价，为有效课堂准确把脉评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。

通过评价，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而对实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。

五、养成持续反思习惯，为有效课堂推波助澜孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终促进实践教育教学的创新，提升育人的质量。

追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，因此教师要立足课堂，践行民主、科学的教育思想，积极探索科学、有效的教学方法，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。

农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。

与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。

本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。

很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。

2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。

缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。

3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。

英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。

4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。

缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。

5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。

这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。

二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。

与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。

2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。

还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。

3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。

可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。

4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。

也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。