提高小学英语听力教学实效性策略论文

第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。

小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。

我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。

一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。

交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。

交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。

（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。

这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。

二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。

传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。

交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。

交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。

三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。

下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。

如何提高小学英语听力英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来, 对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。

我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲或让他们唱学过的英语歌，还可以让学生用学过的短语及句子编一组小对话，这样可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。

在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。

，下面我就谈谈在小学英语听力教学当中的几点体会和做法。

一、坚持用英语组织教学在小学阶段中由于小学生没有掌握正确的发音，也没有拥有充足的词量及相关语法。

所以在做听力方面的练习时，往往比较困难，所以坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，要用丰富的肢体语言、表情或适当的解释说明让学生明白你想表达的内容，尽量避免用汉语讲述。

这一环节不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。

通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。

二、加大对语音、语调的训练听力材料中经常出现一些新单词、新句型、新语法现象。

如：连读、弱读、爆破等问题，都会引起听力的困难。

所以要让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。

有些教师怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。

因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音及时进行指导，从而使学生发好每一个音。

利用网络媒体找些英语儿歌和绕口令给学生听，让学生接触真正的标准英语，增加一定的语感，提高听力水平。

提高小学英语听力的一些策略摘要：提高小学英语听力能力在训练时可以从四个方面入手：发音的标准化，词汇的扩充，日常交际用语的熟练掌握，英语语感与思维反应灵敏度的提高。

做题时应分三步骤掌握一定的技巧。

关键词：听力能力发音音标词汇英语思维听力技巧英语作为一种语言，是一种重要的交流工具，听与说是交流的基本形式，首先要听的懂才可以交流。

因此，听力在英语学习中有着无与伦比的影响力，英语听力能力的提高对于英语综合能力的提升有着相当重要的作用。

那么如何提高小学生的英语听力能力呢？这是一个多角度的问题，这里先浅析一下主要的几个方面。

1. 发音的标准化。

只有发音标准化才能精确的捕捉所听到的信息。

发音是小学生学习英语的一大难点，在小学阶段，学生尚未系统的学习音标，只是稍有了解。

因此不能一股脑的向学生大量灌输音标方面的知识。

一方面教师可以利用好课文每单元的g部分，对发同一音的单词进行总结。

教师可以引导学生回顾已经学过的单词，从而对具有同一音标的单词总结归纳，例如教师可以要求学生找出牛津5b unit6单词表中所有带字母i的单词：time, right, line, lift, with, line, lie, finger, exercise并引导学生把它们分为两组，即一组发/ai/:time, right, line, lie, exercise. 另一组发/i/: lift, with, finger. 如此一来学生可以快速清晰的认识到这些单词发音的异同。

教师可以引导学生以此法列出每一单元单词表单词中频繁出现的字母并对其发音进行归纳总结。

另一方面教师可以引导学生反复聆听，跟读英语课文，电影录音，模仿其语音，语调，注意其节奏与重音。

2. 词汇的扩充。

词汇是英语学习的重要基础之一，听力理解需要大量的词汇支撑，听的懂单词才可以听懂句子，语篇。

那么如何扩充词汇量呢？这就需要不断的记忆，我们可以使用联想记忆法如eye这个单词，y就像鼻梁，一边一个e就像我们的眼睛，这样我们就可以牢牢的记住“eye眼睛”这个单词，而不会和“耳朵ear”混淆了。

第1篇：小学英语教学中的听力培养措施听是人们开展交际活动的最基本形式。

英语听力、英语写作、英语阅读和英语表达是英语学习的四个主要组成部分，其中英语听力是这四个部分中最难的，也是最基础的部分，听力能力的培养对于小学生开展英语学习具有重要的意义。

目前，虽然小学英语教师在教学工作中注重对学生英语听力能力的培养，但是由于教学方法、教学设置等因素的影响，取得的效果并不突出，还需要进一步研究小学英语听力教学的有效策略。

1小学英语听力教学中存在的主要问题分析1.1小学英语听力教学方法有待提高一直以来，小学英语教学的重点都放在英语阅读和英语写作方面，对英语听力的教学要明显的落后于这两个部分，造成小学生英语听力能力较差，甚至有的小学英语教师认为通过英语读写能力的训练就能够潜移默化的对小学生的英语听力能力进行有效影响，不需要进行单独的英语听力培训。

有的教师认为英语听力对于小学生来说太难了，注意力无法有效集中的小学生不适合开展专门的听力能力培养。

这些认识上的偏差造成了对小学英语听力培养的严重忽视。

即使有的教师清晰的认识到了小学英语听力培养的重要性，但是采取的教学方法和教学手段十分单一，例如播放教学录音，这无法引起小学生的学习兴趣，对小学生英语听力能力的培养没有起到有效的作用。

1.2小学英语听力教学计划不完善小学英语听力教学对时间的要求不高，随时随地都可以进行英语听力教学，具有高度的灵活性，英语课堂教学过程中随时可以开展听力练习。

目前我国各个小学几乎都没有开设专门的英语听力课程，也没有相对完整的英语听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上表现出极大的随意性，很多时候对英语听力的训练都是临时起意的。

教学的方式方法也非常简单，一张光盘、一台电脑就可以开展听力教学。

这种随意性高、非正式的英语听力教学对小学生的英语听力能力培养无法起到很好的作用，也就无法对小学生的英语听力能力进行有效的培养和提高。

1.3教师和家长忽视对小学生英语听力能力的培养英语听力教学具有的高度灵活性和随意性使得家长和教师一样，对小学生英语听力能力的培养起到十分重要的作用。

提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略
在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。

根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。

小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。

针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：
一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听
兴趣是最好的老师，是学习的动力。

让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

也就是激发兴趣，促使学生爱听。

教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。

（一）精心选择有趣的听力材料
听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。

利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。

教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。

结构简单。

对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。

krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。

”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。

小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。

1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。

现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。

同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。

如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。

那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。

12英语课堂忽视听力。

在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。

可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。

2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。

在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。

我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。

m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。

22重视课堂教学中听力环节的运用。

在小学英语课堂教学中听力环节有很多。

听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。

心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。

小学英语听力教学中的策略研究1. 引言1.1 概述小学英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。

在传统的英语教学中，听力往往被忽视或者只是作为一个附带的技能来进行教授。

然而，随着社会的发展和全球化交流的增加，培养学生良好的听力能力变得越来越重要。

本文旨在探讨小学英语听力教学中使用的策略，并研究这些策略在提高学生听力理解能力方面的有效性。

1.2 文章结构本文分为五个部分展开研究。

首先，在引言部分概述了文章的目标和内容，并介绍了小学英语听力教育的背景意义。

其次，在第二部分中，我们将阐明听力教育在小学英语教学中的重要性以及策略在其中所扮演的角色。

接下来，在第三部分中，我们将探讨促进主动参与训练策略方面的研究成果，包括多媒体辅助训练方法、合作学习策略应用以及游戏化教学策略等。

第四部分将讨论教师角色和指导策略的研究成果，包括教师角色转变与提升、统一指导策略的设计与实施以及不同教材使用下的指导策略差异等。

最后，在结论部分，我们将总结本文的主要观点和发现，并对未来进一步研究方向进行展望。

1.3 目的本文旨在探讨小学英语听力教学中的策略研究，并通过研究不同策略在听力教育中的应用效果，为提高学生听力理解能力提供有效的指导和建议。

通过对听力教育中主动参与训练策略以及教师角色和指导策略的分析，本文将为小学英语教育工作者们提供实际操作方法和价值观念。

同时，本文还将为今后进一步深入探索小学英语听力教学领域提供了方向和启发。

2. 小学英语听力教学中的策略研究2.1 听力教学重要性在小学英语教育中，听力是语言掌握的基础技能之一。

通过有效的听力教学，学生可以更好地理解和运用英语，并提高其口语表达能力。

良好的听力技巧还有助于培养学生对语音、语调和韵律的感知能力，从而提升整体英语水平。

2.2 策略在听力教学中的角色策略在小学英语听力教学中起着关键作用。

它们帮助学生面对听力过程中可能出现的障碍和困惑，并指导他们采取适当的方法来解决这些问题。

小学英语听力教学技巧论文一、创设听力环境首先，在课堂教学中，听是获取信息和知识的一个重要途径。

外语教学，教师要尽量使用英语，在有限的40分钟内尽可能多地让学生听英语。

这样不但有利于学生集中注意力锻炼听的能力，而且还能培养学生的想象能力和思维能力。

日积月累，学生听的能力随着课程的进展会不断提高。

其次，在学习新教材之前，可以先让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。

在听力训练中，教师应尽量多使用直观教具，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。

有条件的地区可多利用多媒体教学，创造更加生动形象的听力环境。

第三，教师可根据条件在课外给学生创设听的环境，鼓励学生收听、收看校园外语广播，外语电视节目等，使学生从真实的语言环境中获取信息，提高听的能力，同时还可以开展丰富多彩的英语听说活动。

总之，利用多元化和多样性的英语语音资源进行训练，是提高学生英语听力水平的有效途径。

二、培养听力技巧教师应指导学生在听音时联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语。

正确分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力，善于区别主要信息与次要信息。

充分发挥想象力，不断提高分析、归纳和综合能力。

一是听力教学前学生要有一种良好的心理状态，做好听的准备。

教师可以先给学生介绍一下要学的语言知识以及与所听内容有关的背景知识，然后让学生阅读听力题目，明确听的任务，使学生带着问题去听，提高听的准确性。

二是要让学生多听、精听、泛听结合，泛听多于精听。

精听是培养听的基本功，要做到精、细、准；泛听要求面广量大。

在初听时，不少学生不能及时地领悟学过的词汇，很有可能会因较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂，无法在初听时完成对文章内容较全面的掌握。

教师可以让学生再听一遍，重点把握文章所提供的主要信息和事实并回答问题，力求在泛听的基础上深化对材料的理解。

提高小学生英语听力水平的研究摘要：听力是小学生在英语学习中四项基本技能之一，且处于首位，足见其重要性。

本文从让学生抓好基础知识和典型句型出发，并为学生创造良好的英语情境，激发他们的英语听力兴趣，使得学生从中获得英语听力技巧，从而提高小学生的英语听力水平。

关键词：英语听力；基础知识；语言环境；激发兴趣；听力技巧中图分类号：g623.31文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-124-01新《英语课程标准》已明确指出，听力是英语学习中四项基本技能之一。

听的能力在四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听得正确，才能读得流畅、说得流利。

弗里斯说：“学和学会说英语的前提首先是听。

”因此，加强听力训练，提高英语听力水平，是势在必行。

一、抓好基础知识和典型句型为什么要把基础知识和典型句型放在首位呢？即使学生本身听觉很灵敏，如果他对最基本的单词，最典型的句型一无所知，或是一点都不在意的话，谈何去理解别人的话。

所以，老师抓单词的背诵是最基本的。

语言是有规则又好像是无规则的东西，似懂非懂时是有规则的，讲顺了就好像没规则了，达到了一定的境界，说话不需要多想。

只有遵守基础扎实、牢记句型时的规则，才有后面的发展。

二、创设良好的英语情境正像幼儿学会母语是大量接触、耳濡目染的结果一样，学生学习英语也需要大量的语言环境。

在现实的英语学习过程中，环境的缺失造成学生缺少语言实践，在听力过程中表现为母语干扰，易借助中文进行心译过程，导致听力速度跟不上。

在这种情况下，教师要努力设置英语课堂教学环境，也就是课堂英语化，用英语组织和进行教学，将课堂用语自然贯穿于整个课堂教学中。

在学生初学英语时，教师也不必担心学生听不懂。

事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

对于那些刚开始接触英语的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如hello，boys and girls .同学们好！ good morning / afternoon ，boys and girls.早上/下午好，同学们！ is everyone here？都到齐了吗？……每堂课坚持使用，学生逐渐能听懂一些复杂的课堂用语，如“read afterme！listen to the tape”等。

小学英语听力教学中的有效策略研究引言英语是一门国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。

因此，培养学生的英语听力能力对于他们的语言发展至关重要。

然而，小学生在学习英语听力时常常面临困难，因为他们缺乏足够的语言背景和经验。

为了解决这个问题，本文将探讨小学英语听力教学中的有效策略。

一、创设真实语境创设真实语境是提高小学生英语听力能力的重要策略之一。

通过将学习内容与学生的日常生活经验相结合，教师可以帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。

例如，可以利用图片、实物、视频等多种媒体资源，让学生在真实的情境中进行听力练习。

这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

二、运用多媒体技术随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。

在小学英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术来增加学生的参与度和兴趣。

例如，可以使用动画、音频和视频等多种形式的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。

同时，多媒体技术还可以提供丰富的语言输入，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。

三、多样化的听力活动为了激发学生的学习兴趣和提高他们的听力能力，教师应该设计多样化的听力活动。

例如，可以组织学生进行听力竞赛、角色扮演、听力游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。

此外，教师还可以利用歌曲、故事等形式的听力材料，帮助学生提高听力理解和语音感知能力。

四、提供有效的反馈在小学英语听力教学中，提供有效的反馈对于学生的学习非常重要。

教师可以通过多种方式给予学生反馈，例如口头表扬、写作评价等。

同时，教师还可以利用录音设备将学生的听力表现录下来，让学生自己进行回放和评估。

这样的反馈机制可以帮助学生发现自己的听力问题，并及时进行纠正。

五、培养学生的学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的有意识的方法和技巧。

在小学英语听力教学中，教师应该培养学生的学习策略，帮助他们更好地应对听力难题。

例如，教师可以教授学生一些常用的听力技巧，如预测、推测等。

提升小学生英语听力策略探微论文提升小学生英语听力策略探微论文新课程标准提出英语是一门交际工具。

作为学生要学好英语的前提是培养学生的良好的学习习惯，不仅会说标准规范的英语更要听到标准规范的英语，听是说的基础，说是听的提高，在练习说的同时也要加强练习听的能力。

在我校的小学生中最普遍的现象之一便是，学生因为缺乏听的环境，造成不敢大胆开口说英语、口语表达能力往往没有读写能力强。

因此，我们小学英语教师在教学中不仅要教会学生读写的能力，更要教会学生听，让学生养成每天都听一听英语的好习惯，听熟了就能的出来，这样才会使学生的口语表达能力得到提升。

本文就如何提升小学英语听力给出一些策略和建议。

一、营造良好的英语氛围在教学过程中，我比较注重营造良好的英语氛围，课堂中尽量使用英语来进行教学，适当利用母语讲解，同时在有限的时间内将课堂变为一个学习英语的好环境，既为学生提供了英语的教学环境，更为学生提供了听、说、读、写的好平台。

我在课堂教学的每一个环节中都使用英语进行教学，这样学生对教师的话语也会熟悉很快，即使有听不懂的地方，学生通过教师的板书或者手势等这些直观的教学手段很快便能明白教师多讲的含义。

在教学中，我也注重练习学生的听力，培养学生形成良好的听力习惯。

在开始新课之前，我先向学生播放上节课学过的课文，然后向学生播放本节课要学习的课文的听力，我还让学生进行听写训练，通过播放句子让学生将句子写下来，并读出来。

有了以上基础的练习后，我让学生进行角色扮演，来巩固复习所学知识、或者让学生进行演讲等口语交际的训练。

在某个同学进行演讲时，其他学生需认真听演讲者的演讲，并将其中有错的地方指出来。

通过这些形式的英语操练和听说练习，不仅使学生的听力得到了训练更使学生说英语的能力在无形之中也得到了提升。

二、运用专业的`语音室教学设备信息化教学已经走进了我们每个教师的教学过程中了，而语言实验室的使用，更是为提高小学生的英语听力及英语语言表达能力而建设的教学用地，利用专业的语音教学设备可以让学生和教师在课堂上形成一种良好的语音互动，当教师及学生均带上耳麦的一刻，教师所讲的每一句话都可以清晰地传到小学生的耳中，反之，亦可取得同样的教学效果。

浅谈小学英语课堂听力的有效教学【摘要】本文围绕影响听力发展的因素、学生自我提高听力水平的方法、教师组织听力训练的途径等三方面，探讨了在小学英语教学中培养和提高学生英语听力的有效方法。

【关键词】小学英语;听力;培养和提高;有效在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基础上进一步培养和提高。

提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。

因此，现代语言教育高度重视‘听’在语言学习和使用中的作用。

如何更有效地提高小学生听力水平？关键在于要培养学生养成良好的听力习惯，并要求教师在教学过程中充分重视学生的听力训练，不断改进听力教学的方法，力求形式多样，讲究实效。

一、影响听力发展的因素首先，学生们有依赖母语的习惯。

他们在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料翻译成汉语，似乎只有借助母语才能理解和记住听到的内容，而不是直接去意识其所指的概念。

学生常纠缠在一两个单词上，忽视对整句的把握，导致全文支离破碎，无法领会说话者完整的意图。

其次，大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和用语，某些词汇他们只了解其中某一含义，特别是关键词的不解更是造成理解上的困难。

再者，文化背景知识的缺失也会影响听力发展。

语言的实质是一种跨文化的交际，中、英文化存着内在的差异。

中国学生不了解这些差异，在语言交际中就会出现语用失误，形成交际障碍。

二、学生自我提高听力水平的方法1、培养良好的听力习惯有的学生往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

因此要认真听示范发音，听清后再模仿，并用心地多听他人说英语，培养对英语的敏捷反应。

2、倾听同学说英语不管在课内还是课外，学生间的英语交流会更加的浅显易懂，比较敢开口说英语，心理负担小，也更容易发现表达中的错误，因为大家都是一起学英语的。

浅谈小学阶段英语教学中听力能力的提升策略摘要：无论是在日常生活中的运用的中文，还是在学科学习中的英语，“听”都有着十分重要的地位和作用，它是其他语言学习形式的基础。

并且在小学学习的过程中，是奠定所有学科基础的阶段，学生如何更高的学习英语离不开英语听力的培养，理所应当吸引到广大师生的高度重视。

但是尽管现在小学的学习也日子紧张，但是在英语学习的过程中，学生的小学英语学习巩固训练却总是题海战术、刷题模式，这样长此以往学生对于英语学习的积极性也会大大降低，学生在关键阶段对于学习的热情也会下降。

所以在小学学习阶段教师需要着重分析听力教学的重要性以及教学方式，让学生在生动有趣的听力教学中更快乐的进行英语的学习。

关键词：小学英语；听力教学；兴趣激发；课堂培养；课后锻炼在二十一世纪的现在，随着国内发展和国外交流的密切，经济全球化日益增强，英语始终作为人们外出交流发展的重要语言，它的重要性也是不容忽视的。

在国内，英语教学也受到了教师和家长们的密切关注的问题，在小学，英语作为学生整个学习英语阶段的基础，收到了学校、教师和家长的普遍重视。

所以把握好小学英语教学中的听力教学也是刻不容缓的，由于英语学科的特殊性，学生在进行英语学习的时候不能够死学硬背刷题，而是应该大量的听觉输入和多听多练，进而获得英语学习的语感最后自然而然习得语言。

一、增强学生听力过程的趣味性在小学学习阶段，听力教学一直都是整个英语学习过程中的薄弱环节，听力作为学校学习英语过程中的重要获取方式同时也是与人进行英语交流的交际技能之一，对学生的语言学习能力、语言学习的技能训练程度以及语言运用能力都有着深刻的影响。

所以在小学学习的关键阶段，响应新课改的改革要求，要求学生在小学学习结束时听力应该能够达到：可以凭借语调和重音基本理解讲话者所表达的含义；可以进行简单和基本的一些英语对话；可以通过英语讲话的语境尝试克服生词的障碍，基本推断出生词的大概含义等基本要求。

例如，在教授“My school calendar PB Read and write”时，首先在进行英语学习和听力教学的过程中，先对学生进行兴趣的培养建立，因为无论是进行什么学科的学习，都需要有相应的兴趣点，没有兴趣的学习是不能够真正学到东西的。

提高农村小学英语听力能力的有效策略研究随着农村教育的发展，提高农村小学生英语听力能力已成为一个重要的任务。

本文将介绍一些有效的策略，以帮助农村小学生提高英语听力能力。

首先，提供良好的听力环境是非常重要的。

农村小学校通常条件简陋，缺乏现代化的设备。

因此，学校可以通过提供良好的教室环境来改善这一问题。

教室应该保持安静和整洁，以减少任何干扰学生的因素。

此外，老师应该使用合适的教学设备，例如音响设备和播放器，以确保学生能够清楚地听到英语材料的声音。

其次，结合多媒体教学也是提高农村小学生听力能力的有效策略之一、农村小学生由于接触英语的机会相对较少，缺乏英语语言输入。

通过使用多媒体教学，可以给学生带来更丰富的英语语言输入，提高他们的听力能力。

教师可以使用电视、DVD、CD等多媒体设备，播放英语教学视频和音频，让学生通过观看和听取英语材料来提高他们的听力能力。

此外，实施互动式教学也是一种有效的策略。

互动式教学能够让学生积极参与到课堂中，提高他们的听力技能。

教师可以通过教学游戏和角色扮演等活动来激发学生的兴趣，同时提高他们的听力能力。

此外，教师还可以组织小组讨论或配对活动，让学生互相交流和听取他人的意见和观点。

另外，定期进行听力评估也是必要的。

通过定期评估学生的听力能力，可以了解学生的进步和需求，并针对性地调整教学策略。

教师可以使用各种听力测试工具，如听力测试卷、听力理解题等，来评估学生的听力能力。

最后，鼓励学生进行英语听力练习也是非常重要的。

教师可以鼓励学生参加一些英语角、英语播报等活动，让学生有更多的机会接触英语语言输入。

同时，教师还可以推荐一些适合学生英语水平的英语听力材料，如英语歌曲、英语电影等，鼓励学生在课余时间进行听力练习。

综上所述，提高农村小学生的英语听力能力需要从提供良好的听力环境、结合多媒体教学、实施互动式教学、定期进行听力评估以及鼓励学生进行英语听力练习等方面入手。

通过这些策略的实施，相信农村小学生的英语听力能力将得到有效提高。

提高小学生英语听力技能策略管窥【摘要】该文章旨在探讨提高小学生英语听力技能的策略。

通过利用多媒体资源进行听力训练、开展有趣的听力游戏活动、培养英语听力习惯、鼓励多听英语歌曲和广播节目、结合实际情境进行训练等多种方式来提高小学生的英语听力水平。

在实践中，通过持续性的听力训练，可以有效提升小学生的英语听力能力。

提高小学生英语听力技能需要多方面的策略，而持续性的听力训练对于提高英语听力能力至关重要。

教师和家长应该共同努力，为小学生创造一个良好的听力学习环境，帮助他们提高英语听力水平，从而更好地学习和使用英语。

【关键词】关键词：小学生、英语听力技能、策略、多媒体资源、听力游戏活动、英语听力习惯、英语歌曲、广播节目、实际情境、持续性听力训练。

1. 引言1.1 小学生英语听力技能的重要性英语听力技能的提高对小学生的语言发展和学习能力有很大的促进作用。

通过听力训练，可以帮助他们提高单词听写和语言搭配的能力，增强理解和表达的能力，促进说、读、写、听四个技能的协调发展。

而且，培养良好的听力习惯也能够拓展小学生的视野，增加对外语文化的兴趣和了解，提高他们的综合语言素养。

提高小学生的英语听力技能不仅仅是为了应对学习和工作的需求，更是为了培养他们全面发展的能力，让他们在未来的竞争中占据更有利的位置。

在这个信息爆炸的时代，良好的英语听力技能将成为小学生成功的关键之一。

1.2 本文旨在探讨提高小学生英语听力技能的策略通过本文，我们将探讨如何利用多媒体资源进行听力训练，开展有趣的听力游戏活动，培养小学生的英语听力习惯，鼓励他们多听英语歌曲和英语广播节目，以及结合实际情境进行听力训练等方面的策略。

这些策略旨在帮助小学生在愉快的氛围中提高他们的英语听力能力，从而更好地应对英语学习中的挑战。

提高小学生英语听力技能绝非一蹴而就，需要多方面的策略和持续性的训练。

希望通过本文的探讨，能为广大小学生英语学习者提供一些有益的启示，让他们在英语学习中更加得心应手。

浅谈提高小学生英语听力的教学策略摘要：小学生英语听力的水平直接决定了他们的英语水平，所以我们要采取多种方法来提高他们的英语听力，比如给他们营造良好的氛围，多组织开展丰富有趣的活动，教给他们一定的训练技巧等，相信每一个听力得到提升的学生的英语水平也会得到很大提升的。

关键词：提高英语听力策略对于小学生来说，学习英语需要具备基本的听、说、读、写四个技能，而“听”这一技能则是毫无疑义地排在第一位的，具备良好的听力可以有效地帮助他们更好地学习英语，掌握基本的英语知识，提高英语应用水平。

那么作为英语教师应该采取哪些有效的策略来培养学生的听力技能呢？首先，要营造良好的氛围。

有人曾经说过，要想让孩子学哪个国家的语言，那就把他送到哪个国家，肯定学得快。

其实，这是因为在那个特定的环境中，在周围人的熏陶下，孩子必须尽快适应，要不就只能当瞎子和聋子。

在我们的英语课堂上也一样，我们也需要给孩子营造全英语的课堂，也就是坚决不能用汉语来讲课，从课前交流到讲授新课再到整理回顾性、布置作业，每个环节都要用英语和学生进行交流，给学生创造一个用英语来思考的氛围，让学生不断地接触英语，逼迫自己学习英语，随着课堂的深入，学生从一开始的不适应到逐渐能听懂一部分，对英语的感受也逐步深入，英语听力不断得到加强。

在这个过程中，作为英语老师，要随时根据学生的表现进行适当调整，不能单纯为了讲课而忽视了学生应有的英语水平。

必要时，老师可以在授课过程中适当穿插一些肢体语言或者使用一些图片、视频之类的辅助手段帮助学生理解课文内容，尤其是一些比较难以理解的单词、句子等，让学生克服心理上的畏难情绪，顺利地走进英语，提高英语听力。

在适当的时候，我们也可以组织学生之间用英语进行简单的沟通交流，或者让学生模拟一些生活中的场景，通过学生之间的英语对话，让他们顺利地理解所学的知识点，达到巩固提高的目的。

因为是学生生活中常见的场景，所以学生在表演起来就会轻车熟路，丝毫没有生疏感，再加上刚学过的英语知识，学生的表演会轻松许多。